高中歷史情境化教學(xué)模式研究分析

周宇錦

[摘 要]高中歷史屬于一門(mén)綜合性的學(xué)科，能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的歷史性思維。但是，在應(yīng)試教育的影響下，教師在高中歷史學(xué)科的教學(xué)中偏重于知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，這使得很多學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣淡薄，自主思考能力和自主探究意識(shí)短缺，只是一味地依賴(lài)于教師的教學(xué)，失去了學(xué)習(xí)歷史的活力和激情。對(duì)此，作為一名高中歷史教師，必須深入研究新課標(biāo)對(duì)高中歷史學(xué)科的新要求，不斷更新自己的教學(xué)理念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多樣化的情境教學(xué)模式，為高中歷史學(xué)科的教學(xué)注入新的生機(jī)與活力，不斷提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的歷史綜合能力，進(jìn)而促使學(xué)生可以更好地向前發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞]高中歷史；多樣化；直觀化；生活化；問(wèn)題化

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.5 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2095-8854（2018）05-0095-01

情境化教學(xué)在當(dāng)前課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，不僅能夠幫助學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有效提高課堂教學(xué)的效率，還能夠有效融入新課改的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)出以學(xué)生為本的課堂教學(xué)情境。這要求教師必須要不斷更新教學(xué)觀念，完善自己的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)出更具針對(duì)性和有效性的教學(xué)情境，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)動(dòng)力，推動(dòng)歷史學(xué)習(xí)能力的全面增長(zhǎng)。

一、運(yùn)用直觀式情境教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

歷史是一門(mén)綜合性的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)課本上比較抽象復(fù)雜的歷史知識(shí)理解起來(lái)會(huì)感到非常吃力，學(xué)習(xí)的過(guò)程也會(huì)顯得非常耗時(shí)耗力。正是由于歷史這門(mén)學(xué)科具有這樣的特點(diǎn)，學(xué)生在歷史課上必須要做到聚精會(huì)神，為接下來(lái)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更好地理解歷史學(xué)科知識(shí)，促進(jìn)對(duì)歷史學(xué)科知識(shí)的理解和運(yùn)用。因此，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和了解課堂教學(xué)內(nèi)容，教師可以利用模型展示或者多媒體放映等方式，使得歷史這門(mén)學(xué)科更加直觀和形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣有利于學(xué)生更好地掌握所學(xué)的歷史內(nèi)容，更好地參與到高中歷史課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之中。

例如，在向?qū)W生講《魅力獨(dú)特的書(shū)畫(huà)》這一章節(jié)的時(shí)候，我運(yùn)用了直觀式的情境教學(xué)模式，很好地激發(fā)了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。我利用課件向?qū)W生展示了各種各樣的書(shū)法，如王羲之的作品等，這樣學(xué)生可以更加直觀地理解本節(jié)課的歷史知識(shí)，對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更加積極地融入本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)，更好地進(jìn)行歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用生活化情境教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)

歷史源于生活，用于生活，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)歷史是為了社會(huì)生活服務(wù)的。因此，教師在高中歷史的教學(xué)過(guò)程中不能脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)，要從生活現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)，然后依據(jù)歷史學(xué)科規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)具有生活化的教學(xué)情境，將歷史教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，將抽象的理論學(xué)習(xí)變得直觀形象，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有一個(gè)更為直觀的理解，并能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)歷史內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)知，拉近學(xué)生與歷史學(xué)科之間的距離，激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性歷史思維。

例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“革命烈士詩(shī)歌朗誦比賽”，通過(guò)比賽激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和對(duì)歷史學(xué)科的熱愛(ài)；教師可以組織學(xué)生去參觀當(dāng)?shù)氐牧沂苛陥@，讓學(xué)生感覺(jué)到現(xiàn)如今和平美好的生活來(lái)之不易，都是先烈用他們寶貴的生命換來(lái)的，我們要好好珍惜，并對(duì)先烈們表達(dá)敬意。

三、運(yùn)用問(wèn)題化情境教學(xué)模式，促使學(xué)生深度思考?xì)v史

隨著時(shí)代的不斷向前發(fā)展，教師的教學(xué)理念也在得到不斷更新。伴隨著新課程教學(xué)改革的推進(jìn)，教學(xué)觀念發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，教育教學(xué)的根本在于喚醒、鼓勵(lì)、激勵(lì)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主探究、自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。這要求教師在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，要全面了解學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，深入淺出地創(chuàng)設(shè)教學(xué)問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過(guò)自主思考和學(xué)習(xí)，由淺入深地逐步完成教學(xué)任務(wù)。自主探究能力的培養(yǎng)有賴(lài)于問(wèn)題化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，實(shí)質(zhì)上就是教師根據(jù)歷史學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)，帶領(lǐng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和自主探究精神，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

例如，在向?qū)W生講《中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷》這一章節(jié)的時(shí)候，我根據(jù)本節(jié)課的歷史學(xué)科知識(shí)，向?qū)W生進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)，我提問(wèn)的問(wèn)題如下：1.從貧窮落后到文明富裕我們用了多長(zhǎng)時(shí)間？2.交通和通信工具發(fā)生了什么樣的變化？3.大眾傳媒又發(fā)生了什么樣的變化？學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題對(duì)本節(jié)課的歷史知識(shí)進(jìn)行深度思考，從而高效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭宇. 高中歷史生命課堂構(gòu)建及生命教育審視[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2016（5X）：50-51.

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