如何提升初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量

王雪梅

[摘 要]隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，提高初中生書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力漸漸成為初中語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。因此，廣大初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)盡可能地解放思想，不斷地對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，以切實(shí)提高寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞]初中語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；質(zhì)量；提升策略

[中圖分類號(hào)]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2095-8854（2018）05-0106-01

作文能夠集中體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力、思維能力以及道德品質(zhì)等多方面的能力與素質(zhì)，與此同時(shí)，它還能全面反映學(xué)生的語(yǔ)文水平，甚至直接關(guān)系著初中語(yǔ)文教學(xué)的成功與失敗。不過(guò)，就現(xiàn)今初中語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)況來(lái)說(shuō)，并不是十分樂(lè)觀，很多學(xué)生在面對(duì)作文題目的時(shí)候，常常會(huì)感到無(wú)從下筆、無(wú)話可說(shuō)，并且還有少部分學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文持恐懼、抵觸的態(tài)度，這給教師的有效教學(xué)帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。在這樣的教學(xué)背景之下，廣大初中語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)反思，努力對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

興趣能促使學(xué)生主動(dòng)、積極地進(jìn)行寫(xiě)作。換言之，學(xué)生唯有具備一定的寫(xiě)作興趣，他們的表達(dá)欲才能被有效喚醒，從而能促使其以較為積極的態(tài)度進(jìn)行寫(xiě)作，這對(duì)初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分積極的推動(dòng)作用。那么，究竟如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？筆者認(rèn)為，可以從以下三方面入手：

第一，精心設(shè)計(jì)題目。教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)作文題目的時(shí)候，一定要盡可能地使之新穎、有趣、貼近生活，因?yàn)橹挥羞@樣，才能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生有話可說(shuō)。

第二，以“情”引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。教師在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作之前，應(yīng)盡可能地利用具有感染力的話語(yǔ)去沖擊學(xué)生的情感，以便能切實(shí)激發(fā)起他們的表達(dá)欲。比如，在寫(xiě)《我最敬佩的人》時(shí)，教師可以用激動(dòng)昂揚(yáng)的話語(yǔ)，為學(xué)生講述自己的偶像，以此來(lái)喚醒學(xué)生對(duì)自己偶像的謳歌與贊美之情，為其后續(xù)的寫(xiě)作鋪路。

第三，利用情境激發(fā)學(xué)生的情感。在實(shí)際的作文教學(xué)中，教師可以通過(guò)語(yǔ)言或者多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，這樣做，能夠有效激發(fā)學(xué)生的想象，喚起學(xué)生的寫(xiě)作熱情。比如，在寫(xiě)《我美麗的家鄉(xiāng)》時(shí)，教師可以利用多媒體，為學(xué)生展示本地的一些美景圖片，并讓學(xué)生依據(jù)這些圖片進(jìn)行寫(xiě)作，這樣一來(lái)，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中能夠言之有物，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升具有一定的積極作用。

二、盡可能地解放教學(xué)思想

在傳統(tǒng)的初中作文教學(xué)中，絕大多數(shù)的教師都會(huì)受到各種條條框框的限制，這極大地制約了學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展?，F(xiàn)階段，由于新課程改革的不斷推進(jìn)，很多教師已經(jīng)意識(shí)到了要充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，切實(shí)關(guān)注其個(gè)性發(fā)展的需求，并基于此，逐漸意識(shí)到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生去抒發(fā)自己的真情實(shí)感，與此同時(shí)，教師還應(yīng)靈活運(yùn)用情境教學(xué)法、逆向思維培養(yǎng)法、合作學(xué)習(xí)法等方法去引導(dǎo)學(xué)生相互交流，發(fā)展他們的綜合能力。另外，在實(shí)際的寫(xiě)作教學(xué)中，教師要明確好自己的角色定位，扮演好引導(dǎo)者和組織者的角色，不斷對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行反思，不斷優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不斷提高自身的執(zhí)教能力與專業(yè)能力，只有這樣，才能使自身的教學(xué)方法變得更加有效和多元，從而能使寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量獲得切實(shí)提升。再次，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)，并組織學(xué)生在班里建立讀書(shū)角，因?yàn)殚喿x是幫助學(xué)生積累語(yǔ)料的重要途徑，學(xué)生閱讀量的提升，往往對(duì)其寫(xiě)作能力的提升起到不可估量的積極作用。最后，教師還應(yīng)時(shí)常在班里組織一些征文比賽，并且不限體裁和字?jǐn)?shù)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，這樣能有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，同時(shí)還能助力學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。

三、對(duì)作文批改的方式進(jìn)行創(chuàng)新

一直以來(lái)，作文批改這一工作大多都是由教師代勞的。而由于教師需要批改作文的數(shù)量較為龐大，所以很多時(shí)候，教師寫(xiě)給學(xué)生的修改意見(jiàn)只有寥寥數(shù)語(yǔ)，這不僅不利于學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)到自己的不足，同時(shí)也極大地限制了學(xué)生批改能力的發(fā)展。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)作文批改的方式進(jìn)行創(chuàng)新，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)批改作文的過(guò)程，這樣做，不僅能有效提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，還能發(fā)展學(xué)生的鑒賞能力，可謂一舉兩得。具體來(lái)說(shuō)，教師可以從以下兩方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文批改：

第一，教師利用多媒體為學(xué)生展示要批改的作文，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出批改意見(jiàn)，并在這個(gè)過(guò)程中，向?qū)W生滲透相應(yīng)的批改知識(shí)和方法。

第二，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組互評(píng)，即讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)自己小組組員的作文進(jìn)行批改。在完成第一輪作文批改之后，學(xué)生要依據(jù)組員給出的批改意見(jiàn)對(duì)自己的作文進(jìn)行修改，之后再進(jìn)行第二輪的小組批改，這樣做，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效鍛煉學(xué)生的批改能力，從而能切實(shí)提升學(xué)生的寫(xiě)作素質(zhì)與能力。

初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，同時(shí)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。因此，廣大初中語(yǔ)文教師務(wù)必要擺正心態(tài)，不斷對(duì)自己的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行反思，并及時(shí)依據(jù)自己的反思結(jié)果對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，以提高寫(xiě)作教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]巴德瑪. 人教版初中語(yǔ)文作文高效教學(xué)策略探微[D].武漢：華中師范大學(xué)，2016.

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