初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)研究

李家旺

摘 要：時(shí)間如梭，課程改革走進(jìn)了我們的視野，應(yīng)用于廣大的中學(xué)群體。本論文主要針對(duì)初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略，就初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的推理與論證，其中包括怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)反思等進(jìn)行了深度剖析，旨在培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中生；自主學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)教學(xué)

1.初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

在這次問卷抽樣調(diào)查中，我們所想了解的是初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)激勵(lì)能力情況，其中包括對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、歸因模式的了解。

在整個(gè)調(diào)研過程中，我們發(fā)現(xiàn)興趣是對(duì)初中生影響最大的一個(gè)因素.學(xué)習(xí)很被動(dòng)的時(shí)候會(huì)導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒什么興趣，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣只有36.8%，甚至有16.2%的學(xué)生非常討厭數(shù)學(xué)。這在教學(xué)過程中是非常不利的。對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，學(xué)習(xí)起來也會(huì)相對(duì)比較困難。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很難的達(dá)到了51.5%，學(xué)習(xí)的樂趣對(duì)于他們來說遙遙無期。可以說數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)變成了他們的心理負(fù)擔(dān)。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有信心的學(xué)生只有32.3%，能夠清晰自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。結(jié)果不理想時(shí)，學(xué)生沒有做出自己的努力只有12.6%。作為對(duì)比，大多數(shù)學(xué)生不會(huì)理解他們的能力作為問題的歸屬。

2.初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略使用能力情況

2.1課前預(yù)習(xí)能力。通過多次調(diào)研和數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)主動(dòng)去預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)意識(shí)非常淡薄。在這過程中，學(xué)生沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)教師也沒有從潛意識(shí)去培養(yǎng)學(xué)生這方面的動(dòng)機(jī)。結(jié)果表明，自己想多學(xué)習(xí)，有“我要學(xué)”的意識(shí)的學(xué)生僅有26.3%。另外73.7%的學(xué)生預(yù)習(xí)只是為了完成任務(wù)，迫于老師和家長的壓力，雖然預(yù)習(xí)了但效果非常不理想，甚至有部分學(xué)生迫于學(xué)校和家里的壓力產(chǎn)生了很深的厭學(xué)情緒。

從整個(gè)調(diào)研過程中，我們可以了解到學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)淡薄，導(dǎo)致課堂效果并沒有達(dá)到最佳狀態(tài)。所以，我們應(yīng)該努力去培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生更好的提升學(xué)習(xí)成績，達(dá)到學(xué)習(xí)效果。

2.2課堂控制能力?？梢哉f，課堂教學(xué)是學(xué)生從學(xué)校獲得知識(shí)最重要的一環(huán)，同時(shí)也是整個(gè)素質(zhì)教育必須經(jīng)歷的一個(gè)階段。大量問卷所得到的結(jié)論是絕大多數(shù)學(xué)生缺乏課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，只有27.8%的學(xué)生將做筆記當(dāng)作學(xué)習(xí)的工具，懂得應(yīng)用筆記是自己對(duì)知識(shí)掌握的更加牢固。在記筆記的學(xué)生中，有63.6%的學(xué)生沒有總結(jié)意識(shí)，只知道照搬老師的板書，沒有形成自己記筆記的風(fēng)格。他們花了很多時(shí)間在課堂上抄寫筆記，而老師上課分享的精彩片段，他們基本都沒有記住。因此只有23.7%的學(xué)生意識(shí)到了做筆記的作用，他們有閱讀筆記和鞏固知識(shí)的習(xí)慣。

3.影響數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的因素

3.1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。喜歡自主學(xué)習(xí)，而且具備強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)的學(xué)生不喜歡做教師的追隨者，他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容進(jìn)行概括，喜歡自己探索，不斷改進(jìn)這中間一些技巧，讓自己在知識(shí)海洋里自由翱翔。以往的經(jīng)驗(yàn)，讓他們可以把主動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)作一種習(xí)慣，而興趣以及學(xué)習(xí)的熱情不過是他們的基礎(chǔ)而已。而對(duì)于不太熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的興趣和熱情自然也沒有那么強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)也不強(qiáng)，就導(dǎo)致了他們對(duì)于資料以及教師的依賴性變得很強(qiáng)，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，很難獨(dú)立完成學(xué)習(xí)。

3.2目標(biāo)設(shè)定。首先，學(xué)生得明白自己學(xué)習(xí)的最終目的是什么，然后對(duì)中間需要哪些學(xué)習(xí)元素進(jìn)行合理的安排和整理，制定合適的學(xué)習(xí)規(guī)劃，總結(jié)自己最擅長的學(xué)習(xí)思路，讓自己能夠在學(xué)習(xí)中將時(shí)間效率合理化，保證自己的學(xué)習(xí)效果。如果條件允許，教師應(yīng)該幫助更多，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制定具體的、有能力的和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣不僅僅是為了提升教師在學(xué)生群里中的參與感，更加是為了幫助更多的學(xué)生能夠提升對(duì)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)感，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性

主觀能動(dòng)性簡而言之可以說是人的一種意識(shí)，是人們?cè)谏钪型ㄟ^自己想法，有方法分步驟的進(jìn)行一項(xiàng)活動(dòng)。

4.1學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)中的一個(gè)階段。正確預(yù)習(xí)研究的課題，能夠清晰把握其重點(diǎn)和疑點(diǎn)，洞悉這個(gè)章節(jié)中整體的知識(shí)體系，對(duì)于不解的問題可以及時(shí)查閱資料、備注、進(jìn)行知識(shí)疏導(dǎo)。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生形成良好習(xí)慣后能夠自主學(xué)習(xí)，自己鉆研，有利于學(xué)生個(gè)人興趣的培養(yǎng)和發(fā)展。在對(duì)知識(shí)的框架掌握中，預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好的了解教材對(duì)于自己學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。最終目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)問題的方法，使他們能夠走出現(xiàn)成的預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

4.2課堂互動(dòng)

師生互動(dòng)是一種提高師生認(rèn)可度的方式。一方面能夠幫助老師更好的理解學(xué)生的心理，另一方面能夠幫助學(xué)生對(duì)教師有一種新的認(rèn)知，增加學(xué)生對(duì)課堂的歸屬感。師生之間的互動(dòng)能夠使課堂氣氛更加輕松活躍，同時(shí)事學(xué)生可以積極參加相關(guān)問題的探討和鉆研，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生培養(yǎng)出數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

5.總結(jié)

本文主要針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)研究，通過不斷的校園調(diào)研，走訪問卷，能夠讓我們深刻的認(rèn)識(shí)到當(dāng)代初中生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。教學(xué)方式的不斷改進(jìn)，教師本身素質(zhì)的不斷提高使學(xué)生更能夠提起對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣。另外師生之間的互動(dòng)在此過程中也顯得尤為重要，很多時(shí)候教師對(duì)于學(xué)生本身的關(guān)注直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？偠灾瑢W(xué)生自主學(xué)習(xí)一方面受教師教學(xué)方式的影響，學(xué)生對(duì)自身有非常清晰的認(rèn)知和對(duì)學(xué)習(xí)有興趣的前提下能夠?qū)W(xué)習(xí)合理安排、總結(jié)顯得更加重要，這才是更影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最核心因素。筆者的個(gè)人觀點(diǎn)可能還不夠完善，在后續(xù)的教學(xué)研究中，一定積極主動(dòng)了解相關(guān)方面的知識(shí)，為當(dāng)代教育貢獻(xiàn)自己的一份力量。

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