讓歌唱活動盡展童年色彩

畢君萍

[摘 要]由于我國對少兒歌唱方法還處于探索摸索的階段，還沒有形成系統(tǒng)的、完備的歌唱體系。因此根據(jù)少年兒童的特征，為他們制定出一套更完善、更有效的科學發(fā)聲方法，是音樂教育工作者指導少年兒童歌唱訓練必須要進行的一項基本的、長期的工作。

[關 鍵 詞]少兒歌唱；音準；呼吸；咬字吐字；情境

[中圖分類號]G40 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）03-0105-01

多年的教學實踐發(fā)現(xiàn)：學習音樂的目的不僅僅是讓孩子唱會幾首歌曲，而是在歌曲學習過程中，重視對學生音準、音樂情感和技能等的培養(yǎng)，讓孩子們在音樂課堂中唱出快樂，唱出水平，盡展童年色彩。這才是音樂教學的真正意義。

一、樹立準確的音準概念

要想演唱好一首歌曲，首先要解決的就是音準問題。音準度雖與先天條件有關，但后天的科學指導對于音準也起到重要作用。

教學中，針對低年級孩子，我運用柯達伊手勢來引導孩子們區(qū)別不同的音高，形成正確的音準概念。對于三年級以上的孩子，利用口風琴，幫助學生解決音準難題。器樂教學對音準的訓練有較強的輔助強化作用，是培養(yǎng)學生音準的有效手段。這樣的教學，既豐富了課堂，又增強了學生的學習興趣。

二、培養(yǎng)正確的呼吸方法

氣息是人體發(fā)聲的動力和基礎，是歌唱的原動力。聲樂界有“誰懂得呼吸誰就會唱歌”之說，說明了呼吸在歌唱中的重要性。

在教學中，我從第一節(jié)課開始，就給孩子講解科學的呼吸方法，讓他們在意識里形成概念。我會告訴孩子：歌唱時，人體就如同一個大號角一樣。要想吹出圓潤的聲音，要有結實的氣息支撐作為先決條件。當氣流穿過號角時，就如同氣息穿過我們的發(fā)聲腔體一樣，喇叭口就是我們的小嘴巴，要如同號角一樣張開，并且不僅僅是外表的張開，而應該由內(nèi)到外，保持發(fā)聲腔體的“打開”。讓氣息流暢，才會讓“號角”發(fā)出圓潤優(yōu)美的聲音。

與此同時，我還常常運用以下兩種方法：一是生活化的訓練方法，例如讓學生體驗聞花香的感覺，做深吸運動。緩吸后再做慢慢地吹掉桌上的灰塵的動作。這需要一個長長的吹氣，就是我們在做長音呼氣的練習；二是快速讀文章的方法。選一篇長句較多的文章，用較快的速度讀下去，訓練學生口鼻并用，用極快的速度在不為人察覺時吸入氣流，以此感受氣息。

三、指導正確的咬字吐字方法

唱歌要求“字正腔圓”，歌唱中聲音是否圓潤連貫，取決于吐字發(fā)音是否準確連貫與流暢。這就要求在歌唱過程中，咬字吐字要清晰。我們要充分地運用咬字的技巧，來加強歌曲的感染力。歌唱中的咬字是指字頭而言（聲母），其中包括唇音、齒音、舌音、牙音、喉音的練習。字頭要唱得短、輕、準。吐字是指字腹和字尾（韻母），是字在歌唱發(fā)音中的引長部分。它占的時值較長，在歌唱時影響最大，對歌唱的好壞起著關鍵性的作用。

我在教學過程中，指導學生通過繞口令的學習，如《八百標兵》唇音的練習，《四是四》齒音練習，《六十六歲劉老六》卷舌音練習等，對孩子進行有針對性的訓練。并且在學唱新歌的過程中，讓孩子們通過用標準普通話，高位置、有感情地讀歌詞的訓練，達到字正腔圓的效果。

四、歌曲意境的創(chuàng)設

針對小學生年齡小、閱歷淺、生活經(jīng)驗不豐富、審美感處于形成階段的特點，我在教學過程中，注重學生在學習歌曲過程中的情感體驗。結合教學內(nèi)容，運用現(xiàn)代化的教學手段，通過講解作品的創(chuàng)作背景，創(chuàng)設情境，用特定的情感氛圍來引導、激發(fā)學生心靈中情感的共鳴。

如歌曲《送別》，我會給學生講解《城南舊事》以及歌曲作者李叔同的相關知識。讓學生熟悉了解作品，分析歌詞內(nèi)涵。充分發(fā)揮音樂想象力，“情真意切”地歌唱， 有了情感投入，才能使聽眾受到感染，產(chǎn)生共鳴。

學生在歌唱時的情緒、情感是整個歌唱活動的靈魂，對培養(yǎng)少年兒童的內(nèi)心情感有著非常重要的意義，教師在歌唱活動中應更多地關注學生的音樂情緒，更好地傳授演唱的知識和技巧，這樣，能更進一步培養(yǎng)他們對音樂的感受力、記憶力、理解力、想象力和表現(xiàn)力，提高他們的音樂素質。讓我們共同關注小學生的歌唱，關注小學生的音樂情緒，讓歌唱活動盡展兒童風采！

參考文獻：

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