論初中語文教學(xué)提問設(shè)計的創(chuàng)新

張羽凌

摘 要：初中語文在整個課程體系當(dāng)中，占有非常重要的地位，而為了提升初中語文的教學(xué)效率，各地教師在不斷探究新的語文教學(xué)方式，而在整個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計過程當(dāng)中，也提出了多種教學(xué)模式的創(chuàng)新，其中，語文教學(xué)提問設(shè)計是教學(xué)過程當(dāng)中極為重要的一種方式，如果能夠掌握好提問模式，則能夠極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提升語文教學(xué)的課堂效率。本文就初中語文教學(xué)提問設(shè)計的創(chuàng)新談一下自己的幾點看法。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)提問；設(shè)計方式

一、初中語文提問設(shè)計的特點

1.1以課本作為提問的出發(fā)點

語文在設(shè)計提問的過程當(dāng)中，要想打破自問自答的局面，就必須要結(jié)合語文科目的教學(xué)內(nèi)容特點，以及學(xué)生的實際掌握情況，設(shè)計出較為合理的提問方式，有針對性的問題，能夠通過反復(fù)提問的方式，讓學(xué)生綜合其他學(xué)生的答案，來不斷完善和更新自己的想法，從而組織出正確的答案。例如，我們在學(xué)習(xí)《變色龍》這篇課文的時候，教師在講授時，首先提出了《變色龍》的小說形式，同時對于作者的生活年代做了一系列的介紹，其中，在這篇文章當(dāng)中成功的塑造出一個勢利眼的形象奧楚蔑洛夫的形象，這個人物其實是整個沙皇統(tǒng)治時期，沙俄社會的一個縮影，反映了政治的黑暗，了解了當(dāng)時社會的發(fā)展形式。學(xué)生在了解作者背景的基礎(chǔ)之上，同時又解讀了課文之后，教師可向?qū)W生提出這一問題，誰是小狗的主人？在整篇文章中，奧楚蔑洛夫是否發(fā)生過一定程度的改變？而他的改變又是由什么原因所造成的？這幾個問題，由淺入深，學(xué)生對這樣的問題再進(jìn)行課文的解讀，就能夠系統(tǒng)的了解整篇文章的大體脈絡(luò)和框架，這樣可以提高課堂教學(xué)的效率。

1.2問題設(shè)計要具備一定的啟發(fā)性

問題設(shè)計要具備一定的啟發(fā)性，這樣能夠打開學(xué)生的思維，從多個角度入手，解析同樣一個問題。比如說我們在學(xué)習(xí)《皇帝新裝》這篇課文，首先教師可以為學(xué)生拋出這樣一個問題，在這篇文章當(dāng)中所塑造出來的國王的形象是怎樣的？學(xué)生通過對文章的解讀，可以利用空間想象的方式能想象這一國王，這樣的問題能夠激發(fā)學(xué)生的想象空間，為學(xué)生營造出一個很好的討論話題，學(xué)生在通力合作之后。最后就能夠得出，在絕對皇權(quán)的威壓之下，整個社會以欺騙的方式來掩蓋內(nèi)心的丑陋，從而也塑造出小孩的天真，從而引發(fā)學(xué)生的思考。

二、初中語文教學(xué)提問設(shè)計的創(chuàng)新策略

2.1對課本內(nèi)容進(jìn)行全面的專業(yè)

因為提問的主要參考依據(jù)則是課本內(nèi)容，所以課本內(nèi)容也是溝通學(xué)生和老師之間的橋梁，那么怎樣進(jìn)行問題的設(shè)計？首先教師必須要對課本教材有一個熟悉的了解，只有非常熟悉的了解課本內(nèi)容，才能夠提出符合學(xué)生學(xué)習(xí)特征的問題，從而達(dá)到教學(xué)的目的。在熟悉課本教材的過程當(dāng)中，教師可做多手準(zhǔn)備，首先，教師可自己進(jìn)行課本內(nèi)容的閱讀，通過閱讀有一個自身對課本的體會，然后再參考其他的書目或者是教材書，對課本內(nèi)容進(jìn)行的深入挖掘和理解，這樣就能夠?qū)⒔滩漠?dāng)中的一些重難點充分的挖掘出來。那么，提問設(shè)計就會有一定的層次性發(fā)現(xiàn)，學(xué)生除了知道課本內(nèi)容是什么，還能夠了解課本內(nèi)容，課本人物關(guān)系之間的相互聯(lián)系，這樣由淺到深，使學(xué)生不斷的加深對課本的理解。

2.2采取分層設(shè)計的方式

因為初中語文的學(xué)習(xí)是在小學(xué)語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上所進(jìn)行的，在小學(xué)階段，由于個人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同，導(dǎo)致學(xué)生的語文基礎(chǔ)不一，再加上受學(xué)習(xí)背景的影響，導(dǎo)致很多學(xué)生在同一個時間段所表現(xiàn)出不同的個性特征，那么怎么樣才能夠使大多數(shù)的學(xué)生受益，就是必須要全面的考慮這一問題。那么，在當(dāng)前采取分層教學(xué)的方式，可以照顧到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，可以將分層教學(xué)的設(shè)計方式延伸到提問過程中，教師可設(shè)計出不同層次的問題，在授課過程當(dāng)中，尋找出不同層次的代表學(xué)生，讓其回答問題。那么，在這個過程中，學(xué)生既能夠體會到教師一視同仁，又能夠在自己的，基礎(chǔ)性知識基礎(chǔ)上，對問題作深入的剖析，樹立好的信心。所以，依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，語文老師針對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，如果能夠降低提問的難度，選擇一些基礎(chǔ)性的問題，則可以為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)信心，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。而對于一些基礎(chǔ)中等的學(xué)生而言，則選擇一些綜合性的問題，學(xué)生在思考問題的過程當(dāng)中，既能夠?qū)栴}有一個深入的理解和剖析，越能夠?qū)σ郧八鶎W(xué)的知識做進(jìn)一步的鞏固，而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，如果教師能夠為其展現(xiàn)較有深度和廣度的問題，則可以為其打開思維方式，培養(yǎng)其思維和創(chuàng)新意識。

2.3以學(xué)生的生活作為參考點，靈活設(shè)計教學(xué)問題

任何知識本身起源于生活世界，而知識最終的歸宿也要服務(wù)于生活實踐，初中語文作為一門工具性的學(xué)科，教師在提問設(shè)計的過程當(dāng)中，要以學(xué)生的生活作為參考點，設(shè)計出教輔和學(xué)生生活的一些題目，那么，學(xué)生可結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，生活實例，來對問題進(jìn)行深入的剖析，這樣的教學(xué)模式，能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對于這門學(xué)科的重視程度，其原因是，如果語文知識能夠服務(wù)于生活世界，那么則說明語文知識是極為重要的。因此，了解學(xué)生生活，也是教師備課之前的重要準(zhǔn)備工作之一。

結(jié)束語：

總而言之，課堂教學(xué)提問并非是一種形式，而是能夠深入到學(xué)生心中的一種實質(zhì)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，因此，初中語文教師要想提高其教學(xué)效率，就必須要重視這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，在教學(xué)過程中不斷的總結(jié)和反思問題，不斷提高問題的設(shè)計水平，使語文問題能夠達(dá)到語文教學(xué)的目的。

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