電鋼琴集體課教學(xué)中存在的問題及解決對策研究

安杰

【摘要】傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)是一對一式的教學(xué)方法，這種教學(xué)方式整體性不足，學(xué)習(xí)進度慢，雖然兼顧了各個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，但在一定程度上對整體的教學(xué)效果產(chǎn)生影響。為此電鋼琴集體課教學(xué)可以有效解決這一問題，對教學(xué)結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，針對性較強，在音樂院校的各專業(yè)中中得到廣泛應(yīng)用。但在實際應(yīng)用過程中發(fā)現(xiàn)電鋼琴集體課教學(xué)中仍然存在一些問題，對教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率產(chǎn)生了一定的影響，因此本文就對電鋼琴集體課教學(xué)中的問題進行分析，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的解決對策和方案。

【關(guān)鍵詞】電鋼琴；集體課教學(xué)；存在問題；解決對策

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A

電鋼琴集體教學(xué)方式作為我國當(dāng)前一種新型教學(xué)模式，在各音樂院校的音樂專業(yè)中得到普及應(yīng)用，這種教學(xué)模式是從國外引進的一種有效的鋼琴教學(xué)方式，從一定程度上可以對學(xué)校中的師資隊伍進行優(yōu)化，有利于鋼琴教育的普及，也可以有效解決因高校擴招而導(dǎo)致師生比例失調(diào)的問題，與傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式相比是重要的突破和進步[1]。針對一些非鋼琴專業(yè)學(xué)生而言，這類學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)相對較為薄弱，在授課過程中通過針對性教學(xué)可以提高課堂教學(xué)效率。本文對電鋼琴教學(xué)中存在的問題及解決對策進行分析。

一、電鋼琴集體課中存在的問題分析

（一）學(xué)生鋼琴水平差異性

通常電鋼琴集體課中學(xué)生人數(shù)約為20人左右，由于班級中學(xué)生的水平參差不齊，部分學(xué)生早在小學(xué)或是在進入大學(xué)前已經(jīng)對鋼琴學(xué)習(xí)有所了解和認(rèn)知，而部分學(xué)生在此之前從未接觸過鋼琴，或是認(rèn)知程度較淺，只能對基礎(chǔ)技術(shù)做簡單地解決，這是當(dāng)前電鋼琴集體課教學(xué)中所面臨的主要問題。教師在實際教學(xué)中，很難對所有學(xué)生每節(jié)課都進行逐一的示范與了解，如要對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度都有所顧及，那么本質(zhì)就與傳統(tǒng)的一對一教學(xué)本質(zhì)相同，難以體現(xiàn)出集體課教學(xué)優(yōu)勢。電鋼琴是一種技能學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)的理論學(xué)科不同，在學(xué)習(xí)過程中更加注重對邏輯思維訓(xùn)練，為了促使講課進度一致，容易造成一些技能較高的學(xué)生長期彈奏簡單的曲目，難以提高其技能，對個人能力提升產(chǎn)生一定的影響。

（二）鋼琴教材問題

當(dāng)前高校在電鋼琴集體課教學(xué)中所采用的教材來源不宜，缺乏統(tǒng)一性，在實際教學(xué)中教師對于專業(yè)鋼琴進度或是考試教材進度難以準(zhǔn)確的把握，當(dāng)前諸多高校采用的是師范院校所采用的試用教材，這種教材雖然有一定的適用性，但對于非鋼琴專業(yè)及幼師類的學(xué)生而言并不適用。他們在進入大學(xué)后因為專業(yè)要求選擇了鋼琴集體課，在教學(xué)過程中對現(xiàn)有教材難以得到應(yīng)用，教學(xué)進度慢。為此教師在教學(xué)中對于教材的適用性與統(tǒng)一性提出了相應(yīng)的要求，如何對教材進行規(guī)范化使用，更好地組織教學(xué)活動是當(dāng)前電鋼琴集體課教學(xué)中所面臨的問題。

二、電鋼琴集體課中問題的解決對策

（一）分班、分組教學(xué)

在電鋼琴集體課教學(xué)中應(yīng)將鋼琴專業(yè)學(xué)生和非鋼琴專業(yè)學(xué)生分班教學(xué)，對于鋼琴專業(yè)學(xué)生而言在實際教學(xué)中應(yīng)以提高學(xué)生的專業(yè)技能為主要教學(xué)目的，而非鋼琴專業(yè)學(xué)生則可以將其分為初級組、中級組和高級組三個班級，其中初級組和中級組則主要是對學(xué)生講授關(guān)于鋼琴的基礎(chǔ)知識和基本練習(xí)。在學(xué)習(xí)一段時間后將每個班級學(xué)生劃分為多個小組，在小組劃分的過程中將每一個小組中學(xué)生的鋼琴水平達到基本平衡和統(tǒng)一。雖然各個小組學(xué)生的鋼琴專業(yè)能力差異較小，但在教學(xué)中教師需要充分利用電鋼琴優(yōu)勢，通過配組、配對或合奏等方式來展開練習(xí)，并鼓勵學(xué)生上臺彈奏，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）教材的靈活組合

由于當(dāng)前各大高校在電鋼琴集體課教學(xué)中缺乏統(tǒng)一的教材，教學(xué)難度增加，根據(jù)教學(xué)活動具備一定的靈活性。教師在教學(xué)中可以參考多個鋼琴教材，對于一些級別相近或相同的曲目靈活選擇，將不同風(fēng)格和不同時代的曲目作品進行分類教學(xué)[4]。如鋼琴專業(yè)學(xué)生要選擇針對性強的練習(xí)曲及樂曲，并適當(dāng)增加即興伴奏的訓(xùn)練，非鋼琴專業(yè)學(xué)生在彈奏一些簡單的練習(xí)曲及樂曲后，也要適當(dāng)增加流行樂曲及即興伴奏的訓(xùn)練，為了提高教學(xué)內(nèi)容的多樣性和豐富性，激發(fā)學(xué)生對電鋼琴的學(xué)習(xí)興趣。在教材使用上可以選擇鋼琴教材，四手聯(lián)彈、流行音樂作品及即興伴奏訓(xùn)練等方式，讓小組學(xué)生進行相互配合，邊彈邊唱等形式增強學(xué)生之間的合作與交流，提高學(xué)生合作能力。

三、結(jié)語

總而言之，在電鋼琴集體課教學(xué)中教師需要不斷提高自身的綜合能力，語言能力與組織能力，還要轉(zhuǎn)變學(xué)生的教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，對于教學(xué)中所存在的問題積極改進，并通過長期的教學(xué)實踐經(jīng)驗對教學(xué)活動組織方式進行優(yōu)化，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而提高電鋼琴集體課教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]胡原原.高師成人音樂教育電鋼琴集體課教學(xué)初探[J]. 中國成人教育，2009（24）：174-175.