學前教育專業(yè)音樂課與崗位對接的感想

祝英

【摘要】音樂課程是學前教育專業(yè)的基本技能技巧課程之一，屬于專業(yè)必修課程，對學生的音樂能力有著非常直接的影響，目前很多職業(yè)學校的學前教育專業(yè)音樂課程與學前教育的實際教學差距較大，在很大程度上影響了與幼兒園崗位的對接，本文結合實際教學經驗，對學前教育專業(yè)音樂課與崗位對接提出了幾點感想。

【關鍵詞】學前教育專業(yè)；音樂課教學；崗位對接

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

一、學前教育專業(yè)音樂課教學的實踐體會

（一）靈活創(chuàng)設教學情境

學前教育專業(yè)音樂課的主要教學目標是培養(yǎng)學生的音樂能力與基本音樂素養(yǎng)，使其能夠滿足幼兒園等學前教育學校在音樂能力方面的崗位需求，因此教師不僅要幫助學生掌握基本的音樂知識與音樂技能，還要保證其能夠在實踐教學中進行靈活地應用。很多學生雖然知識掌握較好，但在教學中受緊張情緒等多種因素的影響，卻無法進行良好的運用，針對這一問題，教師可以結合教學內容，在課堂上創(chuàng)設相關的工作場景，讓學生在情境中進行學習和思考，在條件允許的情況下，教師還可以帶領學生在實訓中心進行針對性地實際訓練。

（二）準確把握教學內容

在學前教育的音樂課教學中，對于教學內容的把握十分重要。首先，音樂課的課堂教學雖然需要圍繞教材與教學大綱展開，但由于學生學習情況、教學進度等不同實際情況的影響，教師還需對教學內容進行一定地調整，以適應學生的實際需求。其次，從崗位對接角度來看，幼兒園對教師音樂能力的要求也在不斷變化，教材內容的難易度與崗位實際需求也難免會出現(xiàn)一些差異，因此教師在教學過程中，需要在課堂教學之前進行充分的準備工作，調整課堂教學內容，改變教學策略，例如學前教育以培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣與學習熱情為主，因此學前教育的音樂課內容也需要增加一定的趣味性。

（三）重視社會實踐活動

教學情景的創(chuàng)設雖然比較真實，但仍然與實際的幼兒教學存在著一定的差異，想要讓學生能夠迅速地適應幼兒園教學崗位，開展有效的幼兒音樂教學，還需要通過更多的實踐活動來總結和積累經驗，提升自身能力。在日常教學中，教師可以鼓勵學生利用寒暑假、雙休日等課余時間進行社會實踐活動，而學校也需要為學生提供更多的實踐機會，將社會實踐活動與相應的獎懲激勵機制相配合，從而起到更好的鼓勵與督促效果。

二、學前教育專業(yè)音樂課實現(xiàn)崗位對接的策略

（一）重視崗位需求調查

想要實現(xiàn)學前教育專業(yè)音樂課與崗位的對接，就必須明確當前的學前教育機構在學前教師音樂能力方面的需求，而崗位的需求調查則是明確這一需求的前提。學校需要深入到各幼兒園中，對幼兒園課程安排、教學實際情況、教師能力要求等多方面進行具體、全面的分析，之后根據(jù)幼兒園的需求情況，制定教學大綱與教學規(guī)劃。近年來我國的教育體制與課程正處于發(fā)展的重要階段，教學改革與課程改革比較大，而幼兒園的崗位需求也會受此影響而發(fā)生改變，學校定期進行崗位需求調查，保證教學大綱與教學規(guī)劃的可擴展性，以便于之后的調整。

（二）調整音樂課程內容

當前的學前教育專業(yè)音樂課程內容存在著很大的問題，其中最為主要的就是與實際崗位需求相脫離，學前教育針對的是幼兒，學前教育專業(yè)的音樂課也是以培養(yǎng)學生幼兒實踐教學能力為主，但很多學校在教師選聘時過于追求音樂水平而忽視了實踐經驗，因此音樂教師多為音樂院?；蛞魳穼I(yè)畢業(yè)，雖然音樂素養(yǎng)較高，但卻缺乏學前教育的經驗，難以將音樂知識與學前教育結合起來，課程的難度也比較高，并不適合幼兒進行學習。

（三）開發(fā)音樂課程教材

近年來的學前教育專業(yè)雖然得到了一定的發(fā)展，但與之相配套的課程開發(fā)、教材編寫等工作卻并未得到完善，這也在一定程度上限制了學前教育專業(yè)音樂課與崗位的對接，目前我國的學前教育專業(yè)音樂教材大多為多年前編寫，內容與現(xiàn)實差距大，其中很多曲目也較為落后，無法激起現(xiàn)階段幼兒的興趣。教學應組織相關專家與教學經驗豐富的教師進行教材編寫，結合幼兒園音樂教學活動，編寫更加適合實際，有利于崗位對接的音樂教材。

（四）創(chuàng)新教學評價模式

教學評價主要是通過對學生學習情況、實踐表現(xiàn)、個人能力的綜合評價，教師在這一過程中指出學生的不足，而學生則根據(jù)教學評價進行自我審視與自我提升。但在傳統(tǒng)的教學評價模式下，教學評價僅由教師來完成，主觀性過重，與崗位要求也難以實際契合，因此，學?？梢栽谠薪虒W評價模式的基礎上進行創(chuàng)新，使其更加多元化，讓學生更好地進行自我提升。

三、結束語

學前教育專業(yè)以培養(yǎng)學生幼兒教學能力為主，因而音樂課程需要與幼兒園實際需求相契合，想要讓音樂課程真正實現(xiàn)與崗位的對接，提高教學的時效性，還需要學校與音樂教師共同的努力。