音準趣味練習法在音樂教學中的應用

徐佳佳

【摘要】音準練習是小學音樂教學中的重要組成部分，也是學生開展其他音樂活動的基礎。對于小學音樂教師來說，必須要重視音準的練習，根據學生的需求，采用他們感興趣的教學方式，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中逐漸提升自己的音準。

【關鍵詞】音準；趣味；教學

【中圖分類號】J60 【文獻標識碼】A

音準是音樂學習中學生最先接觸的內容，也是小學音樂教學中重要環(huán)節(jié)之一。為了更好地幫助小學生理解音準，教師不妨結合學生的實際情況，改變傳統(tǒng)教學模式，采用音準趣味教學法來進行音準練習。

一、利用柯達伊手勢進行音準練習

柯達伊手勢法是小學階段訓練學生音準的有效方法，它主要是指通過手勢提示讓學生了解歌曲中音符和音調的變化，學生在看到手勢之后，自然會去調整自己在演唱過程中的音高。相對于傳統(tǒng)教學方式來說，柯達伊手勢法能夠讓音準變得形象起來，學生也更加容易理解和把握。以音階的演唱為例，學生在演唱fa時，經常會將半音唱成全音，此時，教師就可以利用柯達伊手勢向學生展示fa，從視覺上來看，該手勢的重心向下傾斜，學生在演唱過程中便也會下意識地將自己的中心向下，以此找到準確的音高。

在使用柯達伊手勢教學法時，教師可以先讓學生去熟悉手勢，并通過手勢產生音高的概念，之后教師再去利用一些簡單的樂曲讓學生跟隨手勢進行演唱，讓學生進行一些課堂練習，達到利用柯達伊手勢訓練學生音準的目的。例如，在學習《草原贊歌》的演唱時，教師就可以將歌曲中的主旋律用柯達伊手勢來表達出來，讓學生能夠通過手勢空間位置的高低找到正確的音高。同時，手勢的展現(xiàn)還能夠將文章的旋律通過優(yōu)美的動作和線條生動形象地展現(xiàn)在學生的面前，提升他們對這首音樂的演唱興趣，實現(xiàn)音準趣味教學的目的。

另外，教師不妨在柯達伊手勢的啟發(fā)下自己去創(chuàng)建一些代表音符的肢體語言和動作，在音樂演唱過程中與學生一起去嘗試融入這些動作，讓教學過程變得更加有趣。

二、通過音階游戲進行音準練習

音階練習是小學音樂教學中的基礎，也是提升學生音準的常規(guī)訓練。從當前音階練習的情況來看，雖然看起來十分簡單，但是想要準確地完成對于小學生來說也確實有一定的難度。目前，教師在音階練習中采用的方法通常都是示范練習法，即教師進行示范演唱，學生進行模仿練習，長時間如此，學生必然會覺得十分枯燥無趣，失去訓練的興趣，影響教學質量。所以，教師不妨改變音階練習的方法，融入學生喜歡的游戲元素，讓訓練更加具有趣味性。

例如，教師可以在班級中選擇七個學生，分別佩戴上do re mi fa sol la si的頭飾，教師則用鋼琴曲隨機彈奏音符，彈到哪個音符，所戴相應頭飾的學生就要立即配合教師進行旋轉的動作，其他同學則以最快的速度唱出這個音階。在這一游戲中，學生一方面可以通過唱、跳來感受到音階的音高，另一方面可加深對音符的印象，感受音符的變化，達到利用游戲提升音準的目的。

需要注意的是，低年級和高年級的學生隨著年齡的增加，對游戲的形式需求必然也會發(fā)生變化，為了能夠更好的讓學生感受到游戲的趣味性，教師需要根據學生的年齡特點來設計游戲內容，改變枯燥的課堂教學氛圍，通過趣味課堂能夠真正提升學生的積極性。

三、通過模唱訓練的方法進行練習

提升學生的音準除了要選擇正確的教學方法之外，更要注重日常的反復的訓練，而模唱訓練則是當前音樂教學中必不可少的教學方法。傳統(tǒng)模唱訓練枯燥無趣，無法提升學生在課堂中的趣味性需求，因此教師不妨在教學中利用鋼琴曲進行模唱訓練，讓學生跟隨著鋼琴的音高進行音調的演唱。鋼琴的模唱訓練可以結合到音階的練習中，也可以融入旋律的訓練中。

例如，在學習《銀色的樺樹林》時，教師就可以利用模唱訓練的方式彈奏出不同的音高，并讓學生進行哼唱。對于學生普遍存在問題，不好把握的音準，教師則要加強聯(lián)系，除了反復進行集體模唱之外，還可以讓學生通過接龍的形式來完成模唱。這種鋼琴模唱的方式不僅僅可以提升學生的音準，更能夠增加教學的趣味性，提高課堂的學習效率，提升課堂教學質量。

鋼琴是音樂教學中重要的教學工具，教師要在教學中學會引導學生認真聆聽鋼琴所彈奏出來的音高，并通過輕聲哼唱來完成模唱練習。長期堅持下，學生的音準必然可以得到有效的提升。

總之，音準練習是小學音樂教學中的重要組成部分，也是一項基礎性練習，學生在擁有較高的音準之后才能開展更多的音樂活動。因此，教師在教學中必須要重視音準的練習，根據學生的需求，采用他們感興趣的教學方式，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中逐漸提升自己的音準。

參考文獻

[1]任菊香.淺析視唱練耳教學中音準提高措施[J].北方音樂，2014（15）.