楊羽
【摘要】研究性教學(xué),是將課堂講課和課外實(shí)踐相結(jié)合,師生雙方互為主體,既培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考學(xué)習(xí)的能力,又培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的一種教學(xué)方法。綜合性高校的鋼琴課推行研究性教學(xué),既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法的有力補(bǔ)充,又能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,打破固定思維,培養(yǎng)創(chuàng)造性能力,更能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和對(duì)人才的需要。為了更好地在綜合性高校鋼琴課中推行研究性教學(xué),提出以下幾點(diǎn)建議。
【關(guān)鍵詞】鋼琴;高校
【中圖分類號(hào)】J624.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
一、教師要提高意識(shí)和自身素養(yǎng)
(一)意識(shí)到研究性教學(xué)的重要性
目前,揚(yáng)州大學(xué)音樂學(xué)院的鋼琴教學(xué)還是采用教師為主體教學(xué),學(xué)生被動(dòng)接受的這一傳統(tǒng)教學(xué)模式,很多教師自己就是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下長(zhǎng)期訓(xùn)練和成長(zhǎng)起來的,早已習(xí)慣于這種模式,對(duì)研究性教學(xué)模式不屑一顧或者消極抵觸,漠視其重要性,不愿意做出改變和學(xué)習(xí)。但21世紀(jì)的現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展,教育行業(yè)也需不斷改革,向社會(huì)輸送高素質(zhì)有創(chuàng)新精神的人才。揚(yáng)州大學(xué)音樂學(xué)院鋼琴課教學(xué)大綱里提出,要通過學(xué)習(xí)鋼琴演奏、鋼琴發(fā)展史、鋼琴文獻(xiàn)檢索、鋼琴經(jīng)典作品賞析、鋼琴教學(xué)法等知識(shí),使學(xué)生掌握基本的鋼琴演奏和教學(xué)知識(shí),能勝任中小學(xué)音樂課,和對(duì)一般性鋼琴演奏的指導(dǎo)。在這樣的要求下,只采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已培養(yǎng)不出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才。所以,教師要認(rèn)清研究性教學(xué)的重要性,積極調(diào)整心態(tài),主動(dòng)走出傳統(tǒng)教學(xué)的舒適區(qū),學(xué)習(xí)研究性教學(xué)的定義、要求和方法。
(二)學(xué)習(xí)新知識(shí),調(diào)整教學(xué)方法和角度,順應(yīng)新時(shí)代的要求
研究性教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來講,更注重學(xué)生為主體的學(xué)習(xí),需要教師借鑒多種研究方法,調(diào)整教學(xué)方式和手段,多站在學(xué)生的角度思考問題,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,珍惜和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
二、教學(xué)過程需要改變
(一)師生雙方共同參與,更科學(xué)的選擇曲目
鋼琴藝術(shù)起源于西方,發(fā)展至今已有300多年的歷史,多年的積淀保留下來的有學(xué)習(xí)價(jià)值和意義的樂曲文獻(xiàn)資料數(shù)不勝數(shù)。傳統(tǒng)教學(xué)時(shí),曲目都由教師制定,布置給學(xué)生學(xué)習(xí)。研究性教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下主動(dòng)查閱資料,選擇喜歡的曲目。但因?qū)W生自身的音樂素養(yǎng)和文化積淀較淺薄,不能較客觀理性地做出選擇,教師就需要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際水平,結(jié)合每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃和選曲多樣性的要求,給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)那糠秶┢溥x擇,由學(xué)生選定之后,師生共同討論,最終確定曲目。
比如,針對(duì)車爾尼599水平的學(xué)生,可選擇的有拜厄練習(xí)曲、萊蒙練習(xí)曲、巴赫初級(jí)鋼琴曲集、舒曼的《兒童鋼琴曲集》、南泥灣、盼紅軍、湯普森《現(xiàn)代鋼琴教程》(一)、克萊門蒂的部分奏鳴曲,庫勞的部分奏鳴曲等;針對(duì)車爾尼299水平的學(xué)生,可選擇巴赫三部創(chuàng)意曲集、斯卡拉蒂奏鳴曲集、貝多芬前期奏鳴曲、海頓奏鳴曲、莫扎特奏鳴曲,肖邦前奏曲、肖邦圓舞曲、牧童短笛、巴蜀之畫等;針對(duì)車爾尼740以上水平的學(xué)生,可提供肖邦練習(xí)曲、莫什科夫斯基練習(xí)曲、李斯特部分練習(xí)曲、貝多芬中后期奏鳴曲、肖邦波蘭舞曲集、巴赫平均律曲集、肖邦敘事曲、肖邦偕諧曲、德彪西《意象集》、舒伯特《音樂瞬間》、新疆舞曲、金蛇狂舞、魚美人組曲等選擇。用這樣的方法既能充分激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,又能在教師的引導(dǎo)下理性科學(xué)地選擇曲目。
(二)教學(xué)過程重研究互動(dòng),少照搬說教
傳統(tǒng)教學(xué)都是教師教,學(xué)生學(xué),以教師為主體的模式,研究性教學(xué)需要教師和學(xué)生互為主體,共同參與。教學(xué)過程的戰(zhàn)線也要拉長(zhǎng),不僅僅局限在課堂上的45分鐘內(nèi),課前和課中都是教學(xué)的過程,缺一不可。
比如,學(xué)習(xí)格拉納多斯的《音樂會(huì)快板》這首樂曲,教師提示學(xué)生課前主動(dòng)收集資料,如西方浪漫派音樂特點(diǎn),西班牙音樂特點(diǎn),作曲家介紹,不同演奏家演奏的音頻視頻,相關(guān)論文等,并從中發(fā)現(xiàn)問題和難點(diǎn),嘗試自己解決,形成初步的解決方案。課上,帶著自己的前期研究成果,和老師分享并共同討論,逐一解決問題。在討論中,教師用科學(xué)的方法設(shè)立研究情境和氛圍,教會(huì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的方法,并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)背后的思維方法和過程揭示出來。比如,引入試唱和曲式分析的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)此曲的彈奏難點(diǎn)之一為歌唱性旋律,再鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的彈奏方法嘗試解決,教師加以補(bǔ)充和糾正;又通過和聲和復(fù)調(diào)知識(shí),引導(dǎo)出另一個(gè)演奏難點(diǎn)為多聲部音樂,然后共同討論如何解決。這種方式使師生雙方處于平等地位,充分尊重學(xué)生的想法,更易于他們接受,又激勵(lì)他們主動(dòng)思考,勇于提問,而這又是創(chuàng)新意識(shí)萌芽的第一步。
(三)提高創(chuàng)新意識(shí)和能力
“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?!痹谒刭|(zhì)教育中,就十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng);在研究性教學(xué)中,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力更是非常重要的教學(xué)目標(biāo)之一;再者,音樂這門藝術(shù)與創(chuàng)新的關(guān)系也密不可分,它是通過演奏者在忠于原譜的基礎(chǔ)上,將音樂演奏技術(shù)和作品的情感文化內(nèi)涵相結(jié)合,再融入演奏者自身的情感表現(xiàn)出來的一個(gè)藝術(shù)創(chuàng)作過程。同一首作品由不同人演奏,或同一首作品由同一個(gè)人在不同場(chǎng)合下演奏,都有不一樣的藝術(shù)效果。所以,創(chuàng)造性是音樂演奏中的重要環(huán)節(jié),要培養(yǎng)這種能力,首先要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的意識(shí);其次,對(duì)于學(xué)生提出的問題,老師要做合理引導(dǎo)和篩選,側(cè)重于讓學(xué)生提有研究?jī)r(jià)值的實(shí)際問題,而非概念性或一般性的問題;最后,針對(duì)實(shí)際問題如何解決,進(jìn)行一系列討論研究,并把問題背后的一般規(guī)律和方法揭示出來。這樣,學(xué)生不僅學(xué)到了新知識(shí)和方法,還鍛煉了提問的能力,創(chuàng)新意識(shí)和能力也進(jìn)一步提高。
三、多進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思
鋼琴是一種表演藝術(shù),鋼琴教學(xué)的成果都要通過舞臺(tái)上的演奏展示出來,這和平時(shí)還課是兩種狀態(tài),通過舞臺(tái)的鍛煉,能較客觀地對(duì)學(xué)生的水平進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。而研究性教學(xué)中,評(píng)價(jià)和反思又是重要的教學(xué)內(nèi)容之一。所以,揚(yáng)州大學(xué)音樂學(xué)院除了每學(xué)期的期末考試以外,還經(jīng)常性地舉辦鋼琴教師教學(xué)沙龍,外聘教授鋼琴大師班等形式多樣的活動(dòng),給學(xué)生提供了各種上臺(tái)展示的機(jī)會(huì),幫助他們克服上臺(tái)恐懼癥,用平常心面對(duì)每一次的上臺(tái)演奏。同時(shí),教師要注意收集學(xué)生每次上臺(tái)演奏的視頻錄像,再次以小組課的形式組織學(xué)生針對(duì)舞臺(tái)演奏視頻進(jìn)行自我評(píng)價(jià),互相評(píng)價(jià)和反思總結(jié)。自我評(píng)價(jià)時(shí),學(xué)生說出自己的優(yōu)缺點(diǎn),提出疑問,大家共同討論?;ハ嘣u(píng)價(jià)時(shí),其他學(xué)生站在較客觀和不同的角度提出意見,可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,拓展視野,完善自我認(rèn)知。教師通過學(xué)生的演奏和小組課的討論,可以較全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的演奏技法,音樂表現(xiàn)力,臨場(chǎng)發(fā)揮狀況等方面的優(yōu)缺點(diǎn),也能反思自己的教學(xué)。如教學(xué)方法是否適合每個(gè)學(xué)生;教學(xué)進(jìn)度是否匹配每個(gè)學(xué)生的水平;教學(xué)目標(biāo)是否都能實(shí)現(xiàn)等??傊瑤熒p方在這一過程中都能反思教與學(xué)的問題,得到進(jìn)一步提高。
四、總結(jié)
研究性教學(xué)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,為傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新活力,同時(shí)也對(duì)綜合性高校鋼琴課今后的教學(xué)發(fā)展提出了一系列新高求。通過以上的幾點(diǎn)建議,筆者希望對(duì)今后的綜合性高校鋼琴課研究性教學(xué)有所啟發(fā),但研究性教學(xué)的實(shí)施不是一蹴而就的事情,在探索的過程中不斷會(huì)有新問題出現(xiàn),還需要進(jìn)一步深入研究。
參考文獻(xiàn)
[1]張華.論“研究性學(xué)習(xí)”課程的本質(zhì)[J].教育發(fā)展研究,2001(05).