“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校鋼琴教學(xué)改革中的具體運(yùn)用

【摘要】“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式起源于2007年。雖然這種教學(xué)模式產(chǎn)生得比較晚，不過隨著社會(huì)與教育之間不斷分析、研究、實(shí)踐和反思，隨著研究的深入，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為高等教育學(xué)校中，基礎(chǔ)教學(xué)和理論研討等應(yīng)用中出現(xiàn)嶄新頭角，形成了一種新式的教學(xué)方法和新思想。與此同時(shí)普通高等學(xué)校鋼琴教學(xué)改革也在不斷嘗試運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的新思想。

【關(guān)鍵詞】高校；鋼琴教學(xué)；運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、新的模式-翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂與其他的教學(xué)模式有一定的相似，但是也有很大的區(qū)別，翻轉(zhuǎn)課堂同樣以老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)而形成的一種教學(xué)過程，但是兩者之間也有很多不同之處，這種教學(xué)方式可以劃分為幾個(gè)過程：上課之前的準(zhǔn)備過程、了解與吸收過程、練習(xí)與運(yùn)用過程、自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)過程。其中上課之前的準(zhǔn)備過程在其整個(gè)教學(xué)模式中重中之重，但是同時(shí)要關(guān)心了解與吸收過程、練習(xí)與運(yùn)用過程中的學(xué)生主體，最后各種的評(píng)價(jià)對(duì)整個(gè)教學(xué)過程中起著串聯(lián)作用，可以使整個(gè)教學(xué)變得錦上添花，也可能變得負(fù)面多多。正確合理地運(yùn)用以上的幾個(gè)過程，翻轉(zhuǎn)課堂同樣也能運(yùn)用與鋼琴教學(xué)中。

二、我國高校鋼琴教學(xué)的改革

（一）在我國高校鋼琴教學(xué)采用實(shí)踐型教學(xué)模式

普遍采用老師演示與講解教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)，（教師占據(jù)整個(gè)教學(xué)過程中的主體地位）學(xué)生被動(dòng)的觀察與分析、理解與內(nèi)化，（學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中占據(jù)著客觀地位）最后練習(xí)與課后復(fù)習(xí)的單一式教學(xué)模式。這種簡(jiǎn)單，老式的教學(xué)模式的刻板性很容易導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)，學(xué)不會(huì)，太難學(xué)，不能使學(xué)生充分參與教學(xué)，成為了學(xué)習(xí)的客體，專業(yè)教師同樣也不能及時(shí)改正個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的錯(cuò)誤或不良習(xí)慣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間教師與學(xué)生之間不能形成良好的溝通，同時(shí)也得不到及時(shí)的反饋等不良因素，不能科學(xué)有效的教學(xué)。在我國大多數(shù)普通高等學(xué)校的鋼琴教學(xué)中，理想中的教學(xué)方式是大學(xué)的第一年往往都在學(xué)習(xí)專業(yè)理論的基本知識(shí)，認(rèn)識(shí)與掌握鋼琴來歷、發(fā)展過程、內(nèi)在的組織結(jié)構(gòu)、樂理基礎(chǔ)的掌握、自我創(chuàng)新的風(fēng)格地位等，為以后運(yùn)用與創(chuàng)作新的作品打下堅(jiān)實(shí)的根基。掌握與運(yùn)用演奏的技巧需要不斷地努力，不斷地了解生活、體會(huì)生活才能體會(huì)到鋼琴的內(nèi)在魅力。在大二和大三時(shí)演奏技巧的不斷練習(xí)與鞏固成為了這一時(shí)期的重點(diǎn)鋼琴課程的教學(xué)目標(biāo)，在大學(xué)即將畢業(yè)的時(shí)候，正確的、合理的把理論基礎(chǔ)知識(shí)與鋼琴演奏的基本技能相結(jié)合、相統(tǒng)一，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的畢業(yè)作品。這樣才能真真正正把鋼琴專業(yè)發(fā)揚(yáng)光大。但事實(shí)往往與預(yù)期不符，我國普通高等學(xué)校的鋼琴教學(xué)中往往過于重視教學(xué)目標(biāo)為主，卻忽略了基礎(chǔ)課程的合理規(guī)劃與實(shí)施，偏重于考試與走過場(chǎng)等等。

（二）教師隊(duì)伍的不專業(yè)性

我國是世界上的人口大國，教育事業(yè)對(duì)高等人才的需求量的龐大，教師的培養(yǎng)速度跟不上時(shí)代的發(fā)展，各個(gè)普通高等學(xué)校的鋼琴教師的素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)水平不同，而鋼琴老師的專業(yè)技能的好壞決定了教學(xué)水平的質(zhì)量。產(chǎn)生教學(xué)的方式、方法、質(zhì)量的不平衡性，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)應(yīng)用中，雖然授課教師從傳統(tǒng)的專制型教師轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)為主輔助教學(xué)客體，學(xué)生通過老師的課前所提供的基本條件自主學(xué)習(xí)、自我鍛煉、合作探究，逐漸地成為了學(xué)習(xí)過程中的主體，在教學(xué)過程中還有很多影響教學(xué)的因素普通高等學(xué)校鋼琴教學(xué)中學(xué)生基礎(chǔ)理論水平高低，有的理論知識(shí)非常優(yōu)秀實(shí)踐運(yùn)用卻差強(qiáng)人意，有的學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力出色，但理論跟不上教學(xué)的進(jìn)程，有的學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)也不同，有的刻苦學(xué)習(xí)，有的桀驁不馴，有的嚴(yán)重偏科。再有普通高等學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施的差異性，教學(xué)的硬件設(shè)施不同，發(fā)達(dá)城市的高校師資力量比較雄厚的學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施比較先進(jìn)，地方性高校師資力量不強(qiáng)的學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施比較落后。而一些更加偏遠(yuǎn)或落后的高校師資力量更是不夠理想。這些問題都是我國普通高等學(xué)校鋼琴課程存在的基礎(chǔ)問題。

（三）改革必然趨勢(shì)

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國的應(yīng)試化教育模式已經(jīng)不利于科學(xué)技術(shù)的提高與學(xué)生能力技術(shù)的發(fā)展，而我國普通高等學(xué)校鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、實(shí)踐運(yùn)用的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的實(shí)施，所存在的諸多問題的改革與創(chuàng)新都成為了教育改革事業(yè)發(fā)展的必然形式。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的具體運(yùn)用

（一）“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式自主性不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式他律性

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教學(xué)的理解與規(guī)劃過程中，教師應(yīng)對(duì)鋼琴教學(xué)中的教育目的，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)優(yōu)劣點(diǎn)，進(jìn)行系統(tǒng)的，綜合的，符合實(shí)際的有效的規(guī)劃與編寫課程標(biāo)準(zhǔn)，在整體的鋼琴教學(xué)中使教師變?yōu)榻虒W(xué)的客體，使學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，從小的知識(shí)點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)，分散式的教學(xué)目標(biāo)能使學(xué)生更輕松地理解與運(yùn)用，使整個(gè)鋼琴教學(xué)中的學(xué)習(xí)方式更加靈活化。簡(jiǎn)單化、愉快化、有效化，更加有效激發(fā)學(xué)生的熱情與興趣，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，更加充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我主動(dòng)性。而我國普通高等學(xué)校的鋼琴教學(xué)中應(yīng)當(dāng)使用一些新的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生良好的興趣，使整個(gè)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)更容易讓學(xué)生吸收。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法

主要都是以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，配合老師的指導(dǎo)有效，快速的了解與掌握所要學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)，在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位等到了升華，而老師的地位從主導(dǎo)變成了輔助。良好的教學(xué)模式能夠使學(xué)生的思維跟隨著老師的思路而發(fā)展。鋼琴教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻的注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)的指導(dǎo)或改正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤，并且經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生彈奏鋼琴手法，不斷在鍛煉中掌握演奏的技巧與力度，使學(xué)生更好的感受鋼琴的魅力與音樂的內(nèi)涵，不單單要求學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)理論與演奏技能的運(yùn)用，還用激發(fā)學(xué)生的自我創(chuàng)造意識(shí)和對(duì)藝術(shù)的美觀的體驗(yàn)。全面培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)修養(yǎng)。 在翻轉(zhuǎn)課堂鋼琴教學(xué)中一些基礎(chǔ)的、容易理解、簡(jiǎn)單的符合學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)理論知識(shí)或基本技能的運(yùn)用，可以充分的讓學(xué)生自己通過自主學(xué)習(xí)，自主分析，自主研究，了解與掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種形式，可以使學(xué)生產(chǎn)生成功感、自豪感、自我成就感，對(duì)以后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。也能增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（三）配合演奏式教學(xué)也一種新的鋼琴教學(xué)的改革模式之一

它能給學(xué)生帶來單一式教學(xué)所收獲不到的專業(yè)技能的提升，鋼琴演奏方式可以分為獨(dú)奏或者是兩人合奏，配合演奏其實(shí)就是兩個(gè)或兩個(gè)以上形成一個(gè)小團(tuán)隊(duì)演奏一首歌曲，在這種教學(xué)模式中演奏學(xué)員可以通過相互之間不斷地配合練習(xí)，相互取長補(bǔ)短，但這種教學(xué)模式中肯定也會(huì)出現(xiàn)一些不好的問題，比如彼此之間的不信任性，不配合性，這個(gè)時(shí)候?qū)I(yè)老師可以通過耐心的協(xié)調(diào)和正確的疏導(dǎo)，學(xué)員就會(huì)彼此的相互合作或者相互理解更能有效的提高學(xué)生們的技能和思維?；蛟S有的時(shí)候也可以改變對(duì)方或自己的風(fēng)格與演奏技巧，使曲子演奏的效果更加美妙動(dòng)聽，更有效的理解與感受曲子原有的意義，升華自身或同伴的藝術(shù)氛圍。

（四）在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中新的表現(xiàn)方式和新的思想對(duì)學(xué)生的課堂紀(jì)律也有很好的掌控

在教學(xué)之前老師根據(jù)課程目標(biāo)或?qū)W生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)與規(guī)劃整個(gè)教學(xué)的內(nèi)容，從而使整個(gè)教學(xué)過程中符合學(xué)生的興趣、愛好、風(fēng)格，形成良好的課程氛圍，深深的吸引學(xué)生的注意，導(dǎo)致學(xué)生不愿或不想考慮其他與課程無關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極、主動(dòng)的外在動(dòng)力，從而使整體課程效果完美或超額完成本節(jié)課的課程目標(biāo)。使整個(gè)課程更加輕松愉快。

（五）同時(shí)也要防止課程目標(biāo)脫離實(shí)際生活，真正的教學(xué)來源與實(shí)際生活，發(fā)展與實(shí)際生活，應(yīng)用與實(shí)際生活

鋼琴教學(xué)同樣不能違背現(xiàn)實(shí)生活，無論是理論的基本知識(shí)還是鋼琴的演奏技術(shù)，正確的使學(xué)生通過實(shí)際生活中尋找音樂的靈感，使鋼琴的演奏與實(shí)際生活相結(jié)合，表達(dá)出實(shí)際生活的酸甜苦辣，讓學(xué)生勇敢的、堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)生活，在我國所應(yīng)用的《教育學(xué)》中所強(qiáng)調(diào)的因材施教在普通高等學(xué)校鋼琴教學(xué)中，教師因?yàn)榻虒W(xué)模式、課程的安排、課程的編排、學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性、老師自身的職業(yè)道德修養(yǎng)等各種各樣的問題，很難分析、指導(dǎo)改正每一名學(xué)生，同時(shí)對(duì)于老師的教學(xué)管理不利于順心的掌握，對(duì)于學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性良好發(fā)展也會(huì)起到阻礙作用。

（六）老師職業(yè)技能

但在我國普通高等學(xué)校的鋼琴教學(xué)中，老師的職業(yè)技能道德修養(yǎng)不能因?yàn)榻虒W(xué)過程的地位發(fā)生改變，而疏忽對(duì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，鋼琴教師的職業(yè)技能的提高，能有效的針對(duì)教學(xué)過程的掌控，同時(shí)也能更好的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)的技術(shù)。鋼琴教師的專業(yè)技能提升時(shí)，也會(huì)客觀的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：如果教師的專業(yè)技能等級(jí)高，專業(yè)化個(gè)性特點(diǎn)鮮明，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生崇拜，把老師當(dāng)為自己心目中的偶像，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望增強(qiáng)，在老師的指導(dǎo)與講解中，集中注意力，仔細(xì)分析，認(rèn)真刻苦的練習(xí)專業(yè)技能，從而提高自己的專業(yè)技能。

（七）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可尋找到其中所存在的興趣愛好與科學(xué)知識(shí)

要想保持課程翻轉(zhuǎn)的長效性、可行性、不間斷性，教師在以后日常教學(xué)中必須要注意的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，第一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是教師在以后的日常課程中必須要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生特點(diǎn)，鋼琴專業(yè)的技能等合理有效的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，第二個(gè)重要環(huán)節(jié)就是課程教學(xué)過程中要有趣、生動(dòng)，適當(dāng)是添加一些趣味游戲，知識(shí)有獎(jiǎng)問答等一些輔助，有益于提升學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)方法，

四、總結(jié)

以上就是作者對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)鋼琴教學(xué)改革的具體運(yùn)用，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)鋼琴教學(xué)改革的最大優(yōu)點(diǎn)就是全面的提高學(xué)生的基本知識(shí)與基本技能，使學(xué)生良好的發(fā)展提供了科學(xué)、合理、有效的教學(xué)模式，為教育事業(yè)的發(fā)展開啟了新的方向，良好的教學(xué)模式會(huì)對(duì)一門學(xué)科有著巨大的幫助，其實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂在我國普通高等學(xué)校鋼琴教學(xué)的改革的具體運(yùn)用上還有很多方式。

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作者簡(jiǎn)介：佟麗（1981—），女，漢族，天津人，山西大同大學(xué)音樂學(xué)院，碩士研究生，講師，研究方向：音樂教育。