陳鋼　戴朝暉

[摘 要] 當(dāng)前人民群眾對(duì)身體健康的關(guān)注程度持續(xù)升高，對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)人員綜合素質(zhì)的要求也提到一個(gè)新高度。在高職醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)教學(xué)中，要把培養(yǎng)醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)人才的人文素質(zhì)作為必要目標(biāo)，設(shè)置相應(yīng)課程，重視課程開發(fā)，將學(xué)生打造成高素質(zhì)、高技能人才。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)；人文素質(zhì)；課程體系

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）02-0009-01

高職醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后將從事醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)工作，事關(guān)人民的身體健康和生命安全，僅有精湛的醫(yī)術(shù)和高水平的技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。高職醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)課程開發(fā)與設(shè)置，要把培養(yǎng)醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)人才的人文素質(zhì)作為必要目標(biāo)

一、高職醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)人文素質(zhì)課程的含義

醫(yī)學(xué)是關(guān)乎人們身體健康和生命安全的科學(xué)；教育，是需要堅(jiān)持立德樹人、以人為本、因材施教的活動(dòng)。對(duì)高職院校醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)來說，今日培養(yǎng)的學(xué)生，是明天的白衣天使，必須具有良好的職業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)，才能確保救死扶傷的職責(zé)的切實(shí)履行，因此在高職院校醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)教學(xué)中，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，以文化人，以文育人，使學(xué)生受到人文精神的熏陶，促使學(xué)生形成良好的審美情趣，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，保證學(xué)生身體、心理、思想方面得到均衡發(fā)展。

二、高職醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)人文素質(zhì)課程體系的實(shí)施策略

（一）合理設(shè)置顯性課程

顯性課程是指被納入教學(xué)計(jì)劃體系的正式課堂教學(xué)課程。課堂教學(xué)效率高，能夠面向醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)學(xué)生開展文化素質(zhì)教育，是引導(dǎo)醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)學(xué)生接受文化素質(zhì)教育而必須堅(jiān)守的主陣地。高職醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)人文素質(zhì)教育顯性課程的內(nèi)容架構(gòu)，整體上包括文、史、哲、藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)兩方面，思想政治理論、語(yǔ)言表達(dá)與傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新與邏輯思維訓(xùn)練、藝術(shù)修養(yǎng)與審美、身體素質(zhì)與心理健康、職業(yè)方法教育、信息素質(zhì)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等八個(gè)課程模塊，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)/護(hù)理倫理學(xué)、大學(xué)語(yǔ)文、中國(guó)傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代禮儀、職業(yè)體育與心理健康、職業(yè)道德、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等課程，這些課程遵循“系統(tǒng)性”“適切性”“職業(yè)性”“互補(bǔ)性”“全程性”等原則，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，逐步合理科學(xué)開設(shè)，旨在提高高職醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)學(xué)生的審美情趣、文化品位、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。

（二）重視隱性課程的開展

隱性課程是指以間接、內(nèi)隱的形式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化影響的非正式課程。想要實(shí)現(xiàn)高職醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)水平的有效提升，還必須在強(qiáng)化課堂教學(xué)的同時(shí)，高度重視隱性課程的重要作用。高職醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)隱性課程將側(cè)重于通過校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、情感和意志等，主要表現(xiàn)為特色文化活動(dòng)：（1）由技能節(jié)、讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)等組成的節(jié)慶文化，其主要形式有醫(yī)護(hù)禮儀、醫(yī)護(hù)廣播體操、中華經(jīng)典朗讀賽，涉醫(yī)主題演講和辯論賽等競(jìng)賽活動(dòng)及成果展示等。（2）講壇文化，立足醫(yī)衛(wèi)前沿、廣延名師、博采眾長(zhǎng)，以科學(xué)的精神、全新的視角及創(chuàng)新的理念引領(lǐng)醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)學(xué)生了解當(dāng)代政治、經(jīng)濟(jì)、科技等方面的發(fā)展動(dòng)態(tài)，營(yíng)造濃郁的醫(yī)衛(wèi)文化與學(xué)術(shù)氛圍，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。以愛國(guó)主義、理想信念和道德品質(zhì)教育為核心，深入開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，不斷提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)和政治理論修養(yǎng)。（3）社團(tuán)文化，醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)社團(tuán)分為專業(yè)、文化、服務(wù)三大類型，包括醫(yī)護(hù)禮儀協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、美容協(xié)會(huì)、藥學(xué)協(xié)會(huì)、天使文學(xué)社、青年志愿者協(xié)會(huì)等。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與各種社會(huì)實(shí)踐與公益活動(dòng)，讓學(xué)生在多種多樣的活動(dòng)中，在與人和社會(huì)、自然的交往中開闊視野，關(guān)注社會(huì)生活，認(rèn)識(shí)自己的責(zé)任和義務(wù)，使各種人文素質(zhì)教育的外在要求內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為，增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感，培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)和回報(bào)社會(huì)的奉獻(xiàn)精神。（4）景觀文化，通過校園文化長(zhǎng)廊、樓道文化、班級(jí)文化等獨(dú)具醫(yī)衛(wèi)人文氣息的優(yōu)質(zhì)景觀，提升醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)文化品位與格調(diào)，營(yíng)造濃厚醫(yī)衛(wèi)職業(yè)文化氣氛。

（三）在專業(yè)教學(xué)中融入人文素質(zhì)教育

高職醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生一般接觸到的都是醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和專業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)人文素質(zhì)類學(xué)習(xí)內(nèi)容接觸較少，這也在一定程度上制約了學(xué)生人文素質(zhì)的形成。因此在專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)在制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)的過程中，將人文素質(zhì)教育內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合于一體，保證專業(yè)與人文素質(zhì)的兩手抓，兩手都要硬。具體來說可以從以下兩方面進(jìn)行：一方面，科學(xué)調(diào)整專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，不斷深入挖掘其中的人文素質(zhì)教育點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)規(guī)劃、藝術(shù)修養(yǎng)、道德倫理、心理咨詢等方面的教學(xué)和輔導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的人文素質(zhì)；另一方面，可以在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的同時(shí)突出對(duì)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，促使學(xué)生形成敬業(yè)樂群、品德操守、談吐修養(yǎng)、積極向上、崇尚文明的良好道德情操，保證學(xué)生以高起點(diǎn)、高站位開始自己的職業(yè)生涯。

總之，在高職醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)教學(xué)中，堅(jiān)持以人為本的教育理念，對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行科學(xué)化、人性化的把握，采取規(guī)范化的管理方法，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，不斷完善醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)人文素質(zhì)課程的教育教學(xué)工作，保證醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，才能保證國(guó)家的和諧發(fā)展，保證“中國(guó)夢(mèng)”的早日實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]常潔，何向東，郝崴，等.以“塑造醫(yī)學(xué)夢(mèng)想”為導(dǎo)向的醫(yī)學(xué)專業(yè)人文課程體系構(gòu)建思路探究[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（10）：83-86.

[2]張宏，張博.醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育培養(yǎng)體系路徑選擇的探析[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2016，14（2）：5-6.