小學(xué)音樂教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的方法研究

林琳

【摘要】音樂是一種藝術(shù)，其中有豐富的情感和美感。音樂教育要從小抓起，要注重小學(xué)音樂教育，教師不僅要教學(xué)生基礎(chǔ)的音樂知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力。如何在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是本文探究的重點(diǎn)，下面談?wù)劰P者對上述問題的看法和建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教育；創(chuàng)新性；方法

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、當(dāng)前小學(xué)音樂教育的不足之處

（一）教育觀陳舊

現(xiàn)代教育觀念是要以學(xué)生為教學(xué)主體，尊重每一個(gè)學(xué)生。但事實(shí)上，有很多教師習(xí)慣地把自己當(dāng)做課堂的主體，僅僅把學(xué)生視為教學(xué)對象。在音樂課堂上，教師為了讓學(xué)生的基本知識(shí)技能得到提高，一味地對學(xué)生進(jìn)行十分枯燥的技能訓(xùn)練，長時(shí)間地在課堂上講解有關(guān)的樂理知識(shí)、音樂欣賞課，教師將曲名、作者、表現(xiàn)形式和表現(xiàn)內(nèi)容等一一介紹完畢，學(xué)生還沒有聽到音樂，就已經(jīng)被限制在一個(gè)固定的框框里了，無法發(fā)散學(xué)生的想象力，極大地?fù)p傷了學(xué)生的創(chuàng)造積極性。

（二）考核的內(nèi)容與形式過于單一

新課程對小學(xué)教學(xué)考核的標(biāo)準(zhǔn)不再有統(tǒng)一的規(guī)定，這本應(yīng)該使得教師的考核標(biāo)準(zhǔn)更加多樣化，更具彈性和更廣的開放度。但目前小學(xué)音樂成績的考核，大多數(shù)還是以期末考試一次性的考核為主，考核的內(nèi)容與形式過于單一。學(xué)生為了能夠取得較好的成績，想方設(shè)法去迎合教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的思想無形中也被禁錮了，創(chuàng)造力也被限制了，更不必說是創(chuàng)新能力的發(fā)展了。

二、小學(xué)音樂教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的方法研究

（一）引進(jìn)先進(jìn)的教育觀念

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，尤其是小學(xué)教育階段，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到十分重要的作用。所以，要培養(yǎng)小學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力，首先要先從教師隊(duì)伍建設(shè)入手，優(yōu)化小學(xué)音樂教師的素質(zhì)。雖然我國現(xiàn)在的小學(xué)教育教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。按照傳統(tǒng)的單一的音樂教育方式進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)不再適用于當(dāng)今學(xué)生基本的需求了，傳統(tǒng)教學(xué)方式會(huì)限制學(xué)生藝術(shù)思維的發(fā)展，使學(xué)生缺乏創(chuàng)新的意識(shí)。新課改教育體系要求小學(xué)音樂教育改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，突出學(xué)生課堂的主體角色。

（二）豐富考核的內(nèi)容與考核形式

在小學(xué)音樂教育教學(xué)中，考核形式和考核內(nèi)容也是十分關(guān)鍵的?！耙豢级ㄒ粚W(xué)期”的形式表現(xiàn)出來的弊端太多，學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)音樂教師要豐富考核的內(nèi)容與考核形式，注重學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，多進(jìn)行幾次考試，不要只考核樂理知識(shí)，可以考歌唱、樂器等，或者給予自由發(fā)揮的考核形式，讓學(xué)生能夠選擇表演自己擅長的音樂才藝，作為考核的一部分，當(dāng)然學(xué)期末的考試還是不可取消的。這樣能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能夠開發(fā)學(xué)生對音樂的創(chuàng)新思維，對音樂有自己的理解，逐漸形成自己的風(fēng)格。

（三）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

小學(xué)音樂教師在建立和諧的師生關(guān)系時(shí)要注意，首先，在教學(xué)觀念方面，教師要秉承師生平等、和諧相處的原則，和學(xué)生成為朋友，向?qū)W生主動(dòng)詢問其學(xué)習(xí)效果。只有在和諧平等的師生關(guān)系下，學(xué)生才會(huì)踴躍地在課堂發(fā)言，向老師提出自己的問題，使課堂氣氛活躍起來。音樂作為一種藝術(shù)，在欣賞藝術(shù)的同時(shí)，還要求師生雙方及時(shí)進(jìn)行互動(dòng)。建立和諧的師生關(guān)系，教師和學(xué)生自然就會(huì)在課堂上展開音樂互動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊的《愛我中華》這一曲目時(shí)，教師可以讓學(xué)生先了解歌曲創(chuàng)作的背景以及作者的相關(guān)資料，歌曲是歌頌了民族大團(tuán)結(jié)，表達(dá)了五十六個(gè)民族的愛國熱情，因此要帶著奮進(jìn)、積極向上的感情來演唱，課前鋪墊后，然后再進(jìn)行曲目的演唱。教師在進(jìn)行歌曲的演唱過程中可以讓學(xué)會(huì)的學(xué)生共同來配合，不僅能夠幫助學(xué)生快速學(xué)會(huì)音樂曲目，也加深了師生之間對《愛我中華》的情感。有利于師生感情的培養(yǎng)，能夠營造和諧的師生關(guān)系。

（四）幫助學(xué)生樹立自信

每個(gè)人都渴望得到肯定，都有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，希望得到贊許，小學(xué)生更是如此。他們渴望得到家長和教師的肯定和欣賞，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要好好把握這一點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立自信，給予學(xué)生肯定。比如，在教五年級(jí)上冊《綠色的歌謠》時(shí)，教師教了幾遍要讓學(xué)生進(jìn)行試唱，如果學(xué)生唱得很好，要進(jìn)行表揚(yáng)，可以說“你可真是一個(gè)音樂天才呀！唱得真棒！”如果學(xué)生唱得不是特別好，也不要給予學(xué)生批評(píng)的語言，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，可以說“你還是很有音樂天賦的，再練習(xí)幾遍，肯定會(huì)唱的更好聽的！”。我們要幫助學(xué)生樹立自信心，鼓勵(lì)他們，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

三、總結(jié)

“一個(gè)沒有創(chuàng)新潛質(zhì)的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林?！眲?chuàng)新是一個(gè)國家發(fā)展的不竭動(dòng)力，教育更是要不斷創(chuàng)新。在小學(xué)音樂教育中，教師要從引進(jìn)先進(jìn)的教育觀念、豐富考核的內(nèi)容與考核形式、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和幫助學(xué)生樹立自信四個(gè)方面出發(fā)，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為中心點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，愛上音樂，形成自己的個(gè)性化思維方式，自由地翱翔在音樂的世界里。