黃炎培教育思想引領(lǐng)下的技工院校校園文化建設(shè)

賓愛革

[摘 要] 黃炎培先生的教育思想對技工教育具有積極影響，聚焦技工教育發(fā)展歷程的重要歷史時期、關(guān)鍵事件、重要人物開展課題研究，以文化長廊、校本教材為物化成果，將文化長廊、校本教材融入新生入學第一課專業(yè)教育，建設(shè)以技工教育發(fā)展歷程為主題的校園文化。

[關(guān) 鍵 詞] 黃炎培教育思想；技工院校；校園文化建設(shè)

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0002-02

我國近代職業(yè)教育先驅(qū)黃炎培于1917年創(chuàng)建中華職業(yè)教育社，提出“職業(yè)教育與社會廣泛聯(lián)系”的大職業(yè)教育主義。他強調(diào)教學應(yīng)貫徹“手腦并用”“做學合一”的原則，提倡“理論與實際并行”“知識與技能并重”，在辦學實踐中創(chuàng)辦實習工廠，學生工讀交替以保證獲得知識形成技能。這與技工教育發(fā)源之初的福建馬尾船政學堂的辦學特色異曲同工——晚清洋務(wù)運動時期，1866年，洋務(wù)派首領(lǐng)左宗棠創(chuàng)建福建馬尾船政局；1868年，晚清船政大臣沈葆禎在船政局內(nèi)開設(shè)了第一所技工學?！嚻?，藝圃建在船政局眾多工廠內(nèi)，凸顯出“前校后廠”的技工教育特色。建設(shè)以技工教育發(fā)展歷程為主題的校園文化，彰顯技工教育的獨特文化軟實力，以直觀、形象、鮮活的主題校園文化建設(shè)活動，傳承黃炎培先生的教育思想。

一、黃炎培教育思想及其對技工教育的影響

（一）“利居眾后，責在人先”的信念

黃炎培先生信守“利居眾后，責在人先”的人生格言，他一生清貧，但面對比他更清貧、清苦的學生，總是慷慨支助，他倡導“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”的職業(yè)教育終極目標，主張“辦職業(yè)教育須為大多數(shù)平民謀幸?！?。這對今日技工教育事業(yè)工作者仍具有深刻的啟迪意義：每一位學生背后關(guān)聯(lián)著一個生活在社會最普通甚至最底層的家庭，教育一個孩子成為對自己有益、對家庭有益、對社會有益的技能人才，無疑就是幫扶一個普通家庭找到生活的希望，找到幸福的希望，找到被社會認可的希望，讓“人人受教育、人人享有教育公平”的理想進入普通大眾家庭，技工教育工作者具有義不容辭的社會責任。

（二）“金的人格”“鐵的紀律”

黃炎培先生認為，一個人如果失去人格，便失去事業(yè)賴以存在的基礎(chǔ)，職業(yè)教育離了品德教育，便失去了職業(yè)教育的真義，最多只能培養(yǎng)良善的藝徒，不能造就良善的公民?！笆濉逼陂g職業(yè)教育的根本任務(wù)是“立德樹人”，技工教育作為職業(yè)教育的一分子，始終秉承“立德樹人、以德為先”的宗旨，努力培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，提升學生的職業(yè)技能，這與黃炎培先生的職業(yè)教育思想一脈相承。

（三）“勞工神圣”

黃炎培先生提倡“勞工神圣”，大力倡導勞動光榮、職業(yè)平等，提倡教育與職業(yè)的溝通，加強教育與社會經(jīng)濟的聯(lián)系。

百年后的今天，全社會弘揚勞動光榮、技能寶貴的精神，形成崇尚一技之長的良好氛圍，特別是近兩年中國選手在世界技能大賽上取得的驕人成績：2016年第43屆世界技能大賽，中國獲5金6銀4銅11個優(yōu)勝獎，實現(xiàn)世界技能大賽金牌零的突破；2017年第44屆世界技能大賽，中國獲15金7銀8銅12個優(yōu)勝獎，金牌、獎牌、團體總分均居首位。備受社會關(guān)注和尊重的大國工匠、技術(shù)大能手、“世界技能奧林匹克”大賽冠軍，無一不以榜樣的力量催人奮進。質(zhì)量之魂，在于匠心。百年前黃炎培先生的勉勵與認同與今日舉國上下對技能人才的關(guān)注，讓平凡的人看到不平凡的希望，平凡的崗位可以做出不平凡的成績。

二、以技工教育發(fā)展歷程為主題的校園文化建設(shè)探究與實踐

（一）加強頂層設(shè)計，突出主題，開展課題研究

技工教育是職業(yè)教育中特色鮮明的有機組成部分。如何挖掘、展示其獨特的文化軟實力，如何運用技工教育發(fā)展歷程中的豐富資源、典型案例激勵廣大職業(yè)教育同行，這是具有一定歷史價值和現(xiàn)實借鑒意義的課題，桂林技師學院于2016年建校20周年之際，成立課題研究小組，以“基于技工教育發(fā)展歷程的校園文化建設(shè)”為題展開研究，以時間為線索，聚焦技工教育發(fā)展的各個重要時期、關(guān)鍵事件、有重大影響的人物，追根溯源，探尋技工教育自1866年晚清洋務(wù)運動時期至今150余年的發(fā)展歷程，探究技工教育前校后廠的辦學特色，追尋職業(yè)教育大師的教誨，追尋技工教育與經(jīng)濟社會發(fā)展相互依存的關(guān)系，追尋大國工匠、技能大賽冠軍的出彩人生，以期激勵廣大技工教育同行及青年技能才俊堅定技能、成就夢想的信念。

（二）分解課題研究內(nèi)容，物化研究成果

1.建成文化長廊。以文化長廊為載體，用直觀形象、圖文并茂的方式，將技工教育發(fā)展漫長曲折又充滿希望的歷程分解為一幅幅宣傳欄內(nèi)容。比如，在二十幅宣傳內(nèi)容中，其中第三幅以時間、內(nèi)容為關(guān)鍵詞列出標題“1912—1944推進改良中華職業(yè)教育社”，正文一側(cè)是黃炎培先生銅像照片（攝于天津職業(yè)技術(shù)師范大學），照片下方標注大師的生平簡介：近代職業(yè)教育先驅(qū)——黃炎培，另一側(cè)根據(jù)黃炎培先生1917年成立中華職業(yè)教育社并在桂林（廣西）設(shè)立辦事處以及廣西壯族自治區(qū)立職工訓練所、中華職業(yè)教育社廣西分社等機構(gòu)成立、工作情況，做簡明扼要的闡述。漫步百米文化長廊，就會在技工教育綿延曲折的發(fā)展歷程中找到技工院校的歷史縮影，同樣，會心懷敬仰沐浴職業(yè)教育大師的教誨，還會感受大國工匠、世界技能大賽冠軍的風采。2016年6月文化長廊建成之后，迎來了廣西壯族自治區(qū)人力資源和社會保障廳領(lǐng)導、區(qū)內(nèi)外職業(yè)教育同行的參觀指導，文化長廊以其較為厚重的歷史、簡明的闡述、鮮活的技能成才典型人物彰顯出技工教育的軟實力。

2.編印校本教材。文化長廊建成之后，得到來訪領(lǐng)導、同行的好評。為此，課題組進一步細化、編排內(nèi)容，充分挖掘課題研究價值，更形象地將課題研究成果進行物化，編寫校本教材《技工教育發(fā)展歷程》，2016年11月，首印一千冊，作為一份辦學成果獻禮學院建校二十周年，同時被選用為2017級學生入學的專業(yè)教育校本教材。

（三）轉(zhuǎn)化課題研究成果，融入“工匠精神”專題入學教育

自2015年以來，技工院校新生入學開展的“工匠精神”專題講座統(tǒng)一使用中國勞動社會保障出版社出版的教材，2017年9月，技工教育發(fā)展歷程首次被列入學院入學第一課專業(yè)教育內(nèi)容，課題組編寫的《技工教育發(fā)展歷程》成為新生了解技工教育發(fā)展歷程、了解技工院校辦學特色、了解技能成才典型案例的一扇窗口。

三、技工教育發(fā)展歷程主題校園文化建設(shè)的成效

以技工教育發(fā)展歷程為主題的校園文化建設(shè)，深化了技工教育發(fā)展的內(nèi)涵，體現(xiàn)了較為厚重的歷史底蘊，再現(xiàn)了綿延曲折的發(fā)展過程，較為完整地展示了技工教育在現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展事業(yè)中的成就，激勵了技工教育工作者的信心，激發(fā)了青年才俊技能成才的夢想。與此同時，仍有一些值得探究的問題：如何適應(yīng)時代變遷，融入更加豐富、鮮活的案例創(chuàng)新主題校園文化建設(shè)內(nèi)容？如何將廣西本土的辦學規(guī)模、辦學效益較好的技工院校編入校本教材，更加豐富地體現(xiàn)廣西中職教育中技工院校的發(fā)展現(xiàn)狀，更加詳盡全面地體現(xiàn)廣西本土特色？

繼承和弘揚黃炎培職業(yè)教育思想，仍應(yīng)注重這種特色鮮明的職業(yè)教育——技工教育發(fā)展歷程的文化建設(shè)與傳承。

參考文獻：

黃炎培.黃炎培教育文選[M].上海教育出版社，1985.