關(guān)于構(gòu)建立交貫通式職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)體系的探索研究

張?jiān)录t，張英姿

[摘 要] 大學(xué)英語(yǔ)在職業(yè)院校僅僅作為一門(mén)公共基礎(chǔ)文化課已經(jīng)不能滿(mǎn)足各專(zhuān)業(yè)以及企業(yè)與社會(huì)的需求，英語(yǔ)課程需要重新定位，跳出單一的教育框架，從宏觀角度審視與職業(yè)的關(guān)系。探索立交貫通式的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)體系，與各專(zhuān)業(yè)合作，搭建多樣化人才培養(yǎng)的立交橋。

[關(guān) 鍵 詞] 大學(xué)英語(yǔ)；立體貫通式教學(xué)；改革

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）08-0130-01

一、引言

近年來(lái)，各高校都有不同程度地縮減大學(xué)英語(yǔ)學(xué)分及課時(shí)量的情況。職業(yè)院校更是如此。目前大多數(shù)英語(yǔ)課程改革局限于學(xué)科內(nèi)部，無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校各專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的實(shí)際需求。大學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)綜合的課程，需要教育工作者結(jié)合實(shí)際，探索行之有效的職業(yè)院校大學(xué)英語(yǔ)課程改革之路。

二、立交貫通式教學(xué)

職業(yè)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要與“職業(yè)”特性相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識(shí)技能與職業(yè)素養(yǎng)。立交貫通式教學(xué)體系具有良好的包容性與整合能力，它可以將目前較為單一的高職大學(xué)英語(yǔ)課程（通常是基礎(chǔ)英語(yǔ)或某專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)）與職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)特色結(jié)合起來(lái)，建立內(nèi)外聯(lián)通、縱橫立交的整體性英語(yǔ)教育體系，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。

三、調(diào)查研究

建立立交貫通式英語(yǔ)教學(xué)研究，首先要開(kāi)展調(diào)查研究工作，收集社會(huì)及企業(yè)對(duì)職業(yè)院校人才的需求，包括質(zhì)量、特殊人才（翻譯等）、數(shù)量等。

學(xué)校方面，綜合統(tǒng)計(jì)各系部各專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程安排的課時(shí)與內(nèi)容，與各系部教學(xué)人員商討目前英語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及解決方案。

英語(yǔ)教師是英語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵因素，承擔(dān)著課程實(shí)施的任務(wù)。各位英語(yǔ)教師匯總教學(xué)工作中的問(wèn)題，包括學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、課程安排是否合理等。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。以調(diào)查問(wèn)卷形式調(diào)查其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，最為直觀有效。

四、改革思路

分析研究目前職業(yè)院校大學(xué)英語(yǔ)課程的現(xiàn)狀，多方探討之后，結(jié)合學(xué)院實(shí)際，我院英語(yǔ)教研室開(kāi)始探索立交貫通式的英語(yǔ)教學(xué)體系。

（一）基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)與職業(yè)教育貫通

目前，基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)在職業(yè)院校中處于沒(méi)落狀態(tài)。由于其本身僅局限于詞匯、語(yǔ)法、句法等方面學(xué)科內(nèi)部?jī)?nèi)容，導(dǎo)致“英語(yǔ)無(wú)用論”的出現(xiàn)。目前的英語(yǔ)課程中可加入與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的各類(lèi)詞匯、情景對(duì)話(huà)等教學(xué)內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)資源等都可以參與其中。這使基礎(chǔ)英語(yǔ)可以更好地服務(wù)于各專(zhuān)業(yè)教學(xué)。

（二）通用英語(yǔ)與專(zhuān)用英語(yǔ)相交滲透

通用英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容不指向具體專(zhuān)業(yè)、學(xué)科、職業(yè)，涵蓋英語(yǔ)學(xué)科設(shè)計(jì)的各個(gè)領(lǐng)域范疇。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與通用英語(yǔ)相對(duì)而言，使用范圍明確且方向清楚。

目前職業(yè)院校中，英語(yǔ)課程多數(shù)限于基礎(chǔ)英語(yǔ)，而通用英語(yǔ)范圍更加廣闊。大學(xué)英語(yǔ)課程必須包含基礎(chǔ)英語(yǔ)，形成通用英語(yǔ)?！拔幕暵?tīng)”“課外企業(yè)實(shí)踐參觀”等英語(yǔ)課堂表現(xiàn)形式都可將通用英語(yǔ)向?qū)I(yè)方向靠攏。

專(zhuān)用英語(yǔ)的開(kāi)設(shè)也顯得尤為必要。根據(jù)各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，可制定職場(chǎng)英語(yǔ)等課程。例如，航空服務(wù)專(zhuān)業(yè)需要開(kāi)設(shè)航空服務(wù)專(zhuān)用英語(yǔ)。通用英語(yǔ)是培養(yǎng)綜合英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)的基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是特色，離不開(kāi)通用英語(yǔ)的基石，卻又有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。兩者緊密相連，相交貫通。

（三）英語(yǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程相交貫通

職業(yè)院校英語(yǔ)課程為更好地服務(wù)于就業(yè)，必須立足未來(lái)，進(jìn)行立體貫通式改革。

1.教師資源部分調(diào)整

英語(yǔ)教師和各專(zhuān)業(yè)課教師兩者可互補(bǔ)。英語(yǔ)教師了解各專(zhuān)業(yè)實(shí)際需求，提高自身的職業(yè)教學(xué)知識(shí)及能力。各專(zhuān)業(yè)課教師可參加統(tǒng)一的英語(yǔ)課程教學(xué)培訓(xùn)，必要時(shí)承擔(dān)某具體專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課程授課。

2.教學(xué)資源合作貫通

各系部英語(yǔ)課程部分可共享。相關(guān)相近專(zhuān)業(yè)課共享某一門(mén)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程。有必要開(kāi)設(shè)選修課程，例如，外企企業(yè)文化介紹、計(jì)算機(jī)行業(yè)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)等課程適用于多個(gè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生群體。

3.課外活動(dòng)融合相交

學(xué)院提倡英語(yǔ)社團(tuán)與各專(zhuān)業(yè)社團(tuán)合作。英語(yǔ)社團(tuán)的活動(dòng)內(nèi)容可增加職業(yè)技能內(nèi)容。例如，定期與外企外國(guó)員工的交流會(huì)、模擬英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境下的企業(yè)工作場(chǎng)景表演比賽等。英語(yǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程課外活動(dòng)部分的融合貫通更具有實(shí)踐價(jià)值。

五、問(wèn)題探索

職業(yè)院校以培養(yǎng)具有綜合職業(yè)素養(yǎng)的技能型人才為目標(biāo)。在英語(yǔ)課程與各專(zhuān)業(yè)相交合作的同時(shí)，還要注重學(xué)生的德育教育以及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。外語(yǔ)教學(xué)中，文化滲透是必然的，應(yīng)結(jié)合國(guó)情，注意正確引導(dǎo)。

六、小結(jié)

本文結(jié)合實(shí)際，深入調(diào)研，團(tuán)隊(duì)各位教師共同探索職業(yè)院校大學(xué)英語(yǔ)課程改革新思路。通過(guò)“立交貫通式”職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革，探索嘗試新的英語(yǔ)教學(xué)體系，切實(shí)探索出全面性、多樣化、立體式的培養(yǎng)人才之路，滿(mǎn)足行業(yè)企業(yè)對(duì)更高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

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