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      車工工藝學(xué)一體化教學(xué)改革的研究

      2018-05-14 13:52:17劉燕,李傳波
      關(guān)鍵詞:車工師資理論課

      劉燕,李傳波

      [摘 要] 車工工藝學(xué)是一門理論與實(shí)踐集于一體的專業(yè)課程,傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)人才的培養(yǎng)。在教學(xué)中,要構(gòu)建一體化教學(xué)模式,培養(yǎng)“雙師型”職教師資,為培養(yǎng)高技能人才提供理論與實(shí)踐依據(jù)。

      [關(guān) 鍵 詞] 車工;一體化;教學(xué)

      [中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603(2018)08-0147-01

      車工工藝與技能訓(xùn)練課程是一門理論性與實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程,對(duì)從事車工教學(xué)的教師要求較高,如果學(xué)生對(duì)該課程掌握不好,不僅會(huì)影響學(xué)生專業(yè)的自我提升,還會(huì)影響一體化教學(xué)的開展。當(dāng)前金屬切削專業(yè)的課程一直采用傳統(tǒng)教學(xué)方法,分為理論課與實(shí)習(xí)課兩種教學(xué)模式,分別有理論教師與實(shí)習(xí)教師授課。在授課過程中由于教學(xué)場(chǎng)地不集中、教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)等問題,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。為了改善課堂教學(xué)質(zhì)量,提高教學(xué)效果,提出構(gòu)建一體化教學(xué)模式,通過研究,為培養(yǎng)高技能人才提供理論與實(shí)踐依據(jù)。

      一、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在不足

      (一)師資方面

      1.理論教學(xué)師資:理論教學(xué)的教師主要來源于高等院校的畢業(yè)生,從學(xué)校直接走向講臺(tái),沒有企業(yè)經(jīng)歷或者相關(guān)的技能訓(xùn)練,缺乏實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn),所以在授課過程中基本以課本內(nèi)容為主,以配套的車工習(xí)題冊(cè)為輔。在授課過程中,不會(huì)或者不敢進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的拓展,只能紙上談兵。特別是在零件的加工工藝分析、零件誤差原因、精度控制方法等方面明顯底氣不足,只能照本宣科。在零件加工過程中明顯具有經(jīng)驗(yàn)性的問題,更是望塵莫及,不能給學(xué)生合理、正確的解釋,教師業(yè)務(wù)能力明顯不足。

      2.實(shí)習(xí)教學(xué)師資:實(shí)習(xí)教學(xué)的教師來源主要是職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生或者是企業(yè)里的技術(shù)工人。他們的優(yōu)勢(shì)是具有很強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),能夠及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)的各種問題,有豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。但是隨著機(jī)械行業(yè)的高速發(fā)展,一些前沿的專業(yè)理論技術(shù),各種應(yīng)用專業(yè)軟件的使用,特別是一些需要用到力學(xué)、物理、高數(shù)等知識(shí)來解釋或者解決的專業(yè)問題,由于實(shí)習(xí)教師學(xué)歷水平有限,只能捉襟見肘,在教學(xué)能力方面很難再有新的高度,不能做到與時(shí)俱進(jìn)。

      (二)教學(xué)場(chǎng)地

      理論課授課在固定的教室里面進(jìn)行,在授課期間,學(xué)生與教師不能離開教室。譬如講到機(jī)床結(jié)構(gòu)這一部分,在教室里最多采用多媒體教學(xué),不能直接看到實(shí)物真實(shí)的內(nèi)部結(jié)構(gòu),教學(xué)效果不好;實(shí)訓(xùn)課的授課地點(diǎn)在實(shí)訓(xùn)車間,單獨(dú)配置,兩個(gè)教學(xué)場(chǎng)地互不相通、互不相干。如果學(xué)生在實(shí)習(xí)期間遇到專業(yè)的理論知識(shí)需要查閱或者咨詢,由于場(chǎng)地的限制,不可能實(shí)現(xiàn)。

      (三)教師之間的關(guān)系

      職業(yè)學(xué)校里的理論教師與實(shí)習(xí)教師相互獨(dú)立,管理、編制也不是一個(gè)體制,是相互分離的群體,由于屬于不同的管理部門,理論教師與實(shí)習(xí)教師彼此之間并不熟悉,更無法涉及專業(yè)知識(shí)的溝通問題,在業(yè)務(wù)方面存在各掃門前雪的現(xiàn)象。在一些職業(yè)學(xué)校里,依然存在重理論輕技能的不良現(xiàn)象,實(shí)習(xí)教師的地位不高,教師之間的不公平與不平等依然存在。

      (四)學(xué)生的授課時(shí)間

      在職業(yè)學(xué)校里,理論與實(shí)踐的授課時(shí)間有一定的比例,由于受實(shí)習(xí)場(chǎng)地、實(shí)習(xí)教師數(shù)量的影響,把學(xué)生有機(jī)地分成兩部分。理論與實(shí)習(xí)輪流排課,有的班級(jí)先上兩周理論課,再上兩周實(shí)習(xí)課,班級(jí)兩周一次輪換。在授課過程中,由于學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間不統(tǒng)一,導(dǎo)致授課內(nèi)容出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。譬如在理論課上講到刀具刃磨時(shí)角度的變化,先上理論課的學(xué)生,真實(shí)的車刀都沒見過,所以刀具刃磨與角度問題特別不容易理解。而已經(jīng)進(jìn)行過實(shí)習(xí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了刀具的刃磨,而理論上有些內(nèi)容還要再講,就顯得重復(fù)授課了。同樣實(shí)習(xí)課也存在這個(gè)問題,理論與實(shí)踐不同步的現(xiàn)象,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

      二、構(gòu)建一體化的教學(xué)模式及教學(xué)策略

      (一)完善一體化制度

      從學(xué)校管理角度來考慮,應(yīng)成立專門機(jī)構(gòu)來負(fù)責(zé)一體化教學(xué)的實(shí)施,對(duì)相關(guān)工作進(jìn)行協(xié)調(diào)與統(tǒng)籌,解決好教師、場(chǎng)地、教材的一體化融合問題。制定相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)政策,在職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)等方面給予政策傾斜,讓更多的教師積極參與到一體化教學(xué)中去。

      (二)培養(yǎng)“雙師型”教師

      教師作為一體化授課的主體,必須具備較高的綜合職業(yè)能力,既能走上講臺(tái)傳授理論知識(shí),又能走進(jìn)車間指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)。目前,真正從事一體化師資的比例并不高,理論教師可以通過參加技能培訓(xùn)、企業(yè)鍛煉等形式,促進(jìn)業(yè)務(wù)提升;實(shí)習(xí)教師通過學(xué)歷提升,專業(yè)理論課培訓(xùn),提高自己的理論水平。

      (三)把教室搬進(jìn)車間

      在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地設(shè)置理論教室,講授理論課時(shí),教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)場(chǎng)地,進(jìn)行實(shí)物授課。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)遇到專業(yè)知識(shí)也可以隨時(shí)查閱。學(xué)習(xí)可以拿出自己的加工工件進(jìn)行誤差分析、精度分析,既提高了對(duì)理論知識(shí)的理解,同時(shí)也可以針對(duì)性地解決實(shí)習(xí)中遇到的問題。

      (四)學(xué)生成績(jī)考核

      學(xué)生的專業(yè)課成績(jī)由理論成績(jī)與實(shí)習(xí)成績(jī)兩部分組成,由于理論與實(shí)習(xí)是獨(dú)立的考核體系,就會(huì)出現(xiàn)一門成績(jī)優(yōu)秀,但是另外一門成績(jī)不及格的現(xiàn)象,成績(jī)不均衡。將來專業(yè)課成績(jī)由理論、實(shí)習(xí)兩部分成績(jī)按照一定的比例組成,這樣避免學(xué)生理論、實(shí)習(xí)出現(xiàn)輕重不一的現(xiàn)象。

      理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)盡管在性質(zhì)上有較大的差別,但是它們都是教學(xué)體系中的有機(jī)組成部分。實(shí)踐對(duì)理論起指導(dǎo)作用,理論又是實(shí)踐的基礎(chǔ),對(duì)實(shí)踐具有決定的作用,兩者相輔相成,缺一不可。一體化教學(xué)是職業(yè)教育特有的教學(xué)模式,構(gòu)建車工工藝與技能訓(xùn)練相結(jié)合的一體化教學(xué)模式是提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提,搞好一體化教學(xué)能促進(jìn)高技能人才的培養(yǎng)。

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