淺談自然拼讀法在高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用

蘆瑤，徐磊

[摘 要] 自然拼讀法近幾年在我國(guó)的幼兒英語(yǔ)教學(xué)中流行起來(lái)，借助分析高職英語(yǔ)學(xué)生現(xiàn)狀，進(jìn)而分析在高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中運(yùn)用自然拼讀法的可行性以及具體的階段措施。

[關(guān) 鍵 詞] 自然拼讀法；高職；英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）08-0160-01

自然拼讀法（phonics）原為母語(yǔ)是英語(yǔ)的孩子所開(kāi)設(shè)的課程，它主要圍繞26個(gè)字母及其組合的發(fā)音規(guī)則，幫助小朋友拼讀單詞，而不是背單詞。2004年，我國(guó)香港和臺(tái)灣地區(qū)最先引入自然拼讀法，近幾年，逐漸在全國(guó)的幼兒英語(yǔ)教學(xué)中流行起來(lái)。

一、高職院校學(xué)生現(xiàn)狀

目前，隨著本科的不斷擴(kuò)招，高職院校一直面臨著生源危機(jī)，高職院校也在通過(guò)各種資源不斷擴(kuò)招，不可避免地會(huì)導(dǎo)致學(xué)生質(zhì)量的下降。在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，單詞不會(huì)讀，認(rèn)識(shí)又讀不準(zhǔn)，單詞聽(tīng)懂但不會(huì)拼的學(xué)生比比皆是，而單詞作為基石都不牢固的話(huà)，在此基礎(chǔ)上的通篇聽(tīng)解、復(fù)述到進(jìn)一步的口語(yǔ)交流都無(wú)法順暢進(jìn)行。再加上互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)生受到的誘惑比較多，自主學(xué)習(xí)能力較弱，高職聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不能得到有效保證。

二、自然拼讀法的可行性分析

自然拼讀法是教授學(xué)習(xí)者26個(gè)字母（letter name）和發(fā)音（letter sound）之間的發(fā)音規(guī)則，然后學(xué)習(xí)者可以憑借其自然拼讀出大約80%的單詞。在《牛津字典》中對(duì)自然拼讀（phonics）定義為：A method of teaching people to read by correlating sounds with symbols in an alphabetic writing system.從定義中可以發(fā)現(xiàn)其實(shí)自然拼讀法是一種教授學(xué)習(xí)者通過(guò)字母書(shū)寫(xiě)系統(tǒng)中的符號(hào)和聲音的關(guān)聯(lián)來(lái)提高閱讀能力的方法。

可以這么說(shuō)，美國(guó)、加拿大等國(guó)家在低學(xué)齡兒童階段的必修課中采用自然拼讀法的最終目的是提高他們的閱讀能力，自然拼讀法其實(shí)是一種把兒童已知的聽(tīng)說(shuō)詞匯過(guò)渡到閱讀詞匯的工具，它的前提是學(xué)習(xí)者已經(jīng)具備一定的聽(tīng)說(shuō)詞匯。結(jié)合高職學(xué)生現(xiàn)狀，學(xué)生已經(jīng)具備一定的聽(tīng)說(shuō)詞匯，但掌握不扎實(shí)，完全可以通過(guò)在聽(tīng)說(shuō)課堂中引入自然拼讀法來(lái)提高和解決學(xué)生的詞匯問(wèn)題，進(jìn)而提高聽(tīng)說(shuō)課的課堂效率。

三、自然拼讀法在高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課中的階段措施

首先，要按照學(xué)生的實(shí)際在高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中運(yùn)用自然拼讀法，高職學(xué)生水平肯定高于小學(xué)生水平，雖然一些自然拼讀法的教學(xué)方式非常生動(dòng)有趣，比如，兒歌、全身反應(yīng)（發(fā)音同時(shí)配合肢體語(yǔ)言），但這些方法并不適合高職學(xué)生，需要教師在教學(xué)實(shí)際當(dāng)中有所調(diào)整。高職學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)采取自然拼讀法教學(xué)，大體分為三階段。

（一）基礎(chǔ)拼詞階段

高職學(xué)生已經(jīng)有一定的詞匯基礎(chǔ)，可以直接進(jìn)行一些sight words（基礎(chǔ)閱讀詞匯）的拼讀，讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié)拼讀規(guī)律，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。同時(shí)，學(xué)生也需掌握如何來(lái)拼讀：元音+輔音、輔音+元音+輔音、雙音節(jié)、多音節(jié)詞的讀法。多音節(jié)詞比較復(fù)雜，教師可以幫助學(xué)生來(lái)總結(jié)劃分規(guī)律，比如介紹尋找元音，一歸后、二分開(kāi)、輔音連綴不分開(kāi)等方式。

（二）聽(tīng)音能拼、見(jiàn)詞能讀階段

在進(jìn)行了基礎(chǔ)的詞匯拼讀基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)詞匯的熟悉度有所增加后，可以在聽(tīng)說(shuō)課上強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，比如要求學(xué)生在聽(tīng)一篇聽(tīng)力材料后，根據(jù)讀音，可以拼出絕大部分的常規(guī)詞匯，或者見(jiàn)到一篇不太熟悉的文章可以流暢地讀出來(lái)，并且根據(jù)上下文猜測(cè)大意。聽(tīng)說(shuō)能力的提高離不開(kāi)日常的長(zhǎng)期磨耳朵訓(xùn)練，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課下積極地進(jìn)行聽(tīng)音和讀詞訓(xùn)練，這樣在不知不覺(jué)中提高他們的實(shí)際運(yùn)用能力。

（三）最終引入音標(biāo)學(xué)習(xí)階段

自然拼讀法與音標(biāo)學(xué)習(xí)并不矛盾，在國(guó)外往往小學(xué)生到了高年級(jí)自然引入音標(biāo)學(xué)習(xí)，畢竟自然拼讀法的規(guī)則不能適用于所有的單詞。高職學(xué)生在受過(guò)一段時(shí)間的自然拼讀訓(xùn)練后，在課堂當(dāng)中需要引入音標(biāo)體系學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠自然拼讀大部分詞匯，這樣不會(huì)讓學(xué)生茫然不知所措，不會(huì)覺(jué)得音標(biāo)學(xué)習(xí)枯燥或者難理解。不管是自然拼讀還是學(xué)習(xí)音標(biāo)，其最終目的都是讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)能力，以后碰到任何的陌生詞匯都可以自己查閱并了解其發(fā)音及意義。

四、結(jié)語(yǔ)

高職英語(yǔ)教師可以利用自然拼讀法來(lái)提高學(xué)生的基礎(chǔ)詞匯量。除此之外，可以利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生找一些適合自然拼讀的閱讀及聽(tīng)力材料進(jìn)行補(bǔ)充，自然拼讀法是完全可以很好地適用于高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫萍.試論自然拼讀法在高職英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的應(yīng)用[J].文科指導(dǎo)，2015（7）：58.

[2]石曉依.淺析提升高職英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法[J].校園英語(yǔ)，2017（9）：92.