淺談蘇式教育在職教語文教學(xué)中的融合

王鶯

[摘 要] 吳方言和吳文化在以蘇州為中心的太湖地區(qū)有其特定的歷史價值和文化價值。但是隨著經(jīng)濟的發(fā)展，外來人口的涌入，吳方言和吳文化正在漸漸地弱化與衰退，這是非常遺憾的一個過程。嘗試探討在語文教學(xué)過程中，特別是沒有考試與升學(xué)壓力的職教語文教學(xué)中，如何把蘇式教育融入其中，讓學(xué)生更多地了解與喜愛吳文化。在學(xué)習(xí)知識的同時，不忘品德的培養(yǎng)，在潛移默化中，傳承吳方言與吳文化，保護祖先留給后人的這份珍貴遺產(chǎn)。

[關(guān) 鍵 詞] 蘇式教育；職教語文；融合

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0194-01

何為“蘇式教育”？張家港崇真中學(xué)的曹國慶校長在《蘇式教育研究芻議》一文中指出：“蘇式教育就是指在蘇州區(qū)域范圍內(nèi)形成的教學(xué)流派?！边@是一種教學(xué)理念、教學(xué)主張、教學(xué)風(fēng)格的融合。俗話說，一方水土養(yǎng)育一方人。蘇州地處太湖之濱，自古便是江南地區(qū)的文化中心。這里小橋流水人家，吳儂軟語花香。如此溫婉、嫻靜的城市，孕育出一批批崇文尚德的學(xué)者文人。因此，蘇式教育崇尚道德、責(zé)任，在傳授學(xué)生知識的同時，不忘品德的培養(yǎng)。蘇式教育提倡“教好每一個學(xué)生”。這不僅僅停留在“傳道授業(yè)解惑”，更重要的是關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展。讓每一位學(xué)生健康、快樂的成長，正是蘇式教育的魅力所在。

然而近年來，蘇式教育的發(fā)展令人擔(dān)憂。首先，面對升學(xué)率、高考本科率等殘酷現(xiàn)實，各科教學(xué)趨向反復(fù)做試卷的單一模式化。其次，隨著蘇州經(jīng)濟的騰飛，越來越多的新蘇州人來到蘇州，他們的孩子在學(xué)校上課學(xué)習(xí)，全部用普通話交流。因此蘇州方言在課堂上使用的頻率越來越少，這使得蘇式特色的教學(xué)難以開展。最后，每一所學(xué)校都在推廣普通話，蘇州本地的孩子在學(xué)校已經(jīng)習(xí)慣于普通話的環(huán)境，回家也很少說或者幾乎不說蘇州方言了，常常是聽得懂蘇州話，卻說不好，對蘇州的文化更是知之甚少。

作為一名土生土長的蘇州人，看到這種現(xiàn)象覺得非常遺憾。那么該如何改變這種困境呢？筆者認為蘇式教育在語文課堂上推行的可行性和操作性非常大，特別是職教語文課堂。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生本身沒有考試和升學(xué)壓力。作為公共基礎(chǔ)課的語文課，更多的是承載著提高學(xué)生思想品德和審美情趣的作用。在《語文》教材的《致同學(xué)》中，編寫組是這樣告訴學(xué)生的：“通過這門課程的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣。”“蘇式教育”正是一種優(yōu)秀的文化，值得學(xué)生了解、接受并傳承。筆者認為在職教語文課堂上可以從以下幾個方面來融入蘇式教育。

第一，在語文課堂上融入蘇州傳統(tǒng)文化的介紹。蘇州的傳統(tǒng)文化是蘇式教育的廣闊背景。而語文學(xué)科是介紹傳統(tǒng)文化最便捷的途徑之一。語文學(xué)科的特性主要是“工具性”和“人文性”。在學(xué)生掌握必要的文學(xué)常識、語法知識和課文內(nèi)容之余，語文教師可以適當(dāng)補充對蘇州傳統(tǒng)文化的相關(guān)介紹，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛傳統(tǒng)文化的情感。比如，在學(xué)習(xí)《景泰藍》一文時，教師可以布置課前作業(yè)，讓學(xué)生分成若干小組，查找蘇州的傳統(tǒng)手工藝品的制作流程，再在課堂上交流?！墩Z文》第一冊第二單元的《語文綜合實踐活動》主題是“走近家鄉(xiāng)”。教師可以利用這個絕佳的機會，讓學(xué)生走進吳方言，走進吳文化?？梢詤⒂^蘇州博物館，可以游覽古典園林，可以去蘇州圖書館查找以前的檔案等。不是流于表面的了解，務(wù)必要具有一定的深度和廣度。

第二，開設(shè)蘇州方言學(xué)習(xí)的相關(guān)活動。周言在《試論蘇州方言的文化價值》一文中指出：“語言是保存和發(fā)展文化遺產(chǎn)的基本工具”，蘇州話里存留了大量的“雅言美語和重文尚志詞匯”，這是蘇式教育形成的歷史積淀和環(huán)境氛圍。蘇州方言在歷史上曾輝煌一時，而如今，蘇州方言的使用日漸萎縮。根據(jù)蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院邢雯芝和馬瑞兩位老師的問卷調(diào)查，蘇州青少年“非但在課堂上習(xí)慣用普通話來回答問題，而且在課后同學(xué)們之間的閑聊中也自然而然繼續(xù)沿用他們熟練使用的普通話，互相間用普通話聊天的比例竟然超過80%，而最適合用于閑聊的方言，使用者連20%都不到”。因此，各個學(xué)?？梢砸赃x修課或者慕課的形式，開設(shè)學(xué)說蘇州話的課程；也可以以社團活動的形式，舉辦蘇州方言的講故事或者表演活動。還可以邀請評彈界的老前輩或者蘇州話方言節(jié)目的主持人來學(xué)校做講座，以鼓勵更多本地的學(xué)生講蘇州話，同時吸引更多的外地學(xué)生關(guān)注和學(xué)習(xí)蘇州話。

第三，關(guān)注教師整體蘇式教學(xué)風(fēng)格的形成。蘇式教育的發(fā)展離不開每一位在蘇州工作的教育工作者，所以，我們要把蘇式教育的發(fā)展融入每一位教師的專業(yè)成長中。筆者建議，可以在教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中增加這一方面的內(nèi)容，以培養(yǎng)出更多蘇式教育的引領(lǐng)者。這樣，我們在推廣蘇式教育、踐行蘇式教育的同時，收獲的是每一位教師專業(yè)水平與教學(xué)風(fēng)格的提升。

一種風(fēng)格的形成不是一朝一夕的，蘇式教育的推廣還在不斷地發(fā)展與成長中。蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的邢雯芝和馬瑞兩位老師曾提出在中考語文試題中增加蘇州話考題的建議，目前雖然還沒有實現(xiàn)，但相信在眾多教育工作者的努力之下，蘇式教育將會朝著積極、健康、理想的方向邁進，綻放出奪目的光彩。

參考文獻：

[1]曹國慶.蘇式教育研究芻議[J].江蘇教育（教育管理版），2014（10）.

[2]惠蘭.蘇式語文課堂的實踐與構(gòu)想[J].上海教育科研，2014（12）.

[3]邢雯芝，馬瑞.蘇州話有效傳承對策之一：中考語文試題中增加蘇州話考題[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2013（12）.

[4]楊九俊.語文[M].江蘇教育出版社，2011.