“圖形創(chuàng)意”實驗教學(xué)方法的探討

【摘要】本文是有關(guān)“圖形創(chuàng)意”實驗教學(xué)方法的探討，對“圖形創(chuàng)意”的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備和使用教材以及理論聯(lián)系實際等教學(xué)方法運用，對傳統(tǒng)方法提出探討，讓學(xué)生成為主體，讓學(xué)生真正自律起來，以學(xué)生“學(xué)”來促進教師“教”，促進教學(xué)質(zhì)量提高和解決問題，從而深化“圖形創(chuàng)意”課程。

【關(guān)鍵詞】圖形創(chuàng)意；理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法；教學(xué)設(shè)備

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

“圖形創(chuàng)意”課程大多老師是講解圖形創(chuàng)意基本理論，讓學(xué)生做練習(xí)作業(yè)。這種教學(xué)模式單一、單調(diào)、太簡單，缺乏創(chuàng)新，缺少師生互動，達不到良好的教學(xué)效果。本文以培養(yǎng)具有實踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用型本科人才為目標，針對這樣的人才培養(yǎng)，展開有關(guān)“圖形創(chuàng)意”實驗教學(xué)方法的探討，在教學(xué)中讓學(xué)生掌握多種教學(xué)方法，從而到達到深化理解圖形創(chuàng)意教學(xué)。

一、目前圖形創(chuàng)意課程存在的問題

（一）招收的學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱

藝術(shù)考生總分數(shù)不高，文化基礎(chǔ)掌握不牢固，學(xué)生普遍存在著圖形理論水平與繪制準確圖形表達相脫節(jié)的現(xiàn)象。學(xué)生對接受理論知識興趣不大。這些是教師教學(xué)上的一個絆腳石。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)模式基本定位，學(xué)圖形創(chuàng)意目標不明確

從高中升入大學(xué)階段，大多數(shù)考生是從應(yīng)試教育過來的。學(xué)習(xí)上容易形成一種固定的模式，以至于不會應(yīng)用圖形創(chuàng)意知識解決實際生活中的設(shè)計問題。到大學(xué)后學(xué)習(xí)目標不明確，不懂得觀察問題、提出問題，看不到圖形創(chuàng)意的實用價值，有時候感到圖形創(chuàng)意課非常抽象難懂。

（三）教師資源過于年輕化，講課經(jīng)驗不足

藝術(shù)類教師隊伍由本校的專職老師和部分校外的兼職教師組成。專職教師雖工作認真積極，但工作量繁重，加之大多過于年輕化，教學(xué)上很難做到面面俱到。校外的兼職教師對待教學(xué)大綱、教學(xué)進度、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)態(tài)度等都不夠認真，特別是對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)成果總結(jié)不夠。

二、通過圖形創(chuàng)意課程實踐，加強對基礎(chǔ)知識的認識

（一）講授教學(xué)法實驗教學(xué)來強化基礎(chǔ)知識

1.講授教學(xué)法實驗教學(xué)

講授教學(xué)法是教師熟練掌握圖形創(chuàng)意的大綱，明確重點、難點、相關(guān)練習(xí)等，通過講授方式，使學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得較為全面、系統(tǒng)的圖形創(chuàng)意相關(guān)知識。改進教育方式，使其具有很強的針對性，在教育中，不再受傳統(tǒng)的學(xué)科體系的束縛，以此達到強化學(xué)生圖形創(chuàng)意基礎(chǔ)理論。

2.教師要強化備課方法

圖形創(chuàng)意的課堂實驗講授，需要教師課前認真?zhèn)湔n，從宏觀上把握教學(xué)的內(nèi)容，注重有效的教學(xué)方法。著重抓住重點、難點講解，做好講解時層次分明，由淺到深分析問題。最好穿插提問、設(shè)問和反問、幽默段子、結(jié)合熱點等，帶領(lǐng)學(xué)生積極思考，促其深入理解。教師在講課要有啟發(fā)性，要善于提出課題，創(chuàng)設(shè)課題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)圖形創(chuàng)意的動機和創(chuàng)新性。探索未知能力。

（二）強化圖形創(chuàng)意課堂練習(xí)

想要理解并掌握圖形創(chuàng)意中部分知識間的聯(lián)系，在一定的程度上需要做練習(xí)來實現(xiàn)并完成。除了學(xué)生課下自己練習(xí)，學(xué)生也應(yīng)該在課上在老師的指導(dǎo)下做圖形創(chuàng)意，做主題型圖形創(chuàng)意練習(xí)，運用聯(lián)想或想象的方法，找出相關(guān)主題素材，課堂中進行“頭腦風(fēng)暴”式學(xué)習(xí)探究，到動手繪制圖像創(chuàng)意，鞏固課堂基礎(chǔ)知識。

課堂練習(xí)需要強化手繪技能，圖形創(chuàng)意的創(chuàng)作單靠學(xué)生的造型基本功是不夠的，為了在短期內(nèi)強化學(xué)生的手繪能力，要求學(xué)生在規(guī)定的短時間內(nèi)完成某一主題或某一元素的創(chuàng)意圖形，做好課外競賽等主題圖形創(chuàng)意的訓(xùn)練作業(yè)。

三、根據(jù)圖形創(chuàng)意的實驗內(nèi)容、實驗環(huán)境、實驗階段的不同，采用不同的教學(xué)方法

（一）明確理念結(jié)合實踐

圖形創(chuàng)意實驗教學(xué)方法的探索它不僅僅是一種方法或技巧，也是一種理念。在圖形創(chuàng)意課程開發(fā)理念問題上，從幾個方面認識，如全員參與的合作精神、教師主體的開發(fā)程序、學(xué)生發(fā)展為本的課程取向等。有了正確的理念才能夠指引圖形創(chuàng)意課程的開發(fā)方向。

可以采用引入法、提升法、概念化幾種方法，在明確圖形創(chuàng)意理念的前提下，在課程設(shè)計、合作與共享、探討中進行圖形創(chuàng)意課程開發(fā)。課程內(nèi)容的組織：圖形創(chuàng)意課程目標的制定為課程方案的設(shè)計指引了方向，在此基礎(chǔ)上進行其他因素的分析研究，從而確立課程開發(fā)方案。

（二）改進教學(xué)手段

1.討論教學(xué)法教促進良好的合作

討論方法是在師生之間以交互的方式，通過教師組織相關(guān)命題，全員參加，分組討論，對老師提出命題進行發(fā)散性思維討論。其方法有多種（1）老師事先準備好題目讓學(xué)生依照題目進行討論；（2）組織學(xué)生展開多姿多彩的學(xué)習(xí)活動，從中進行多方討論；（3）以不同觀點進行辯論，擬定適當?shù)念}目討論。新課程的實施，學(xué)生剛從傳統(tǒng)教育模式中走出，突然讓他們從獨立思考走向以小組討論形式解決問題，學(xué)生會迷茫。因此，教師要從中起引導(dǎo)作用，在討論之前就擬定相關(guān)的題目。擬定題目為最近熱點或具有啟發(fā)性的題目。

2.利用談話教學(xué)方法啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維

談話教學(xué)方法即為問答教學(xué)法，廣泛運用于各類、各級教學(xué)中。談話教學(xué)方法教師以口語形式與學(xué)生交流、對話，在有目的的問答中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和思考能力，教師用有效技法引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

談?wù)摻虒W(xué)法應(yīng)用到教學(xué)案例中，我們主要是運用在設(shè)計點評上。上課時，教師給學(xué)生講授歷年來有名的設(shè)計，例如我們講授李藝軍《安全與危險》作品時，對學(xué)生提出該作品所表達的主題是什么？在講授中分析了該作品是一幅反映吸煙有害的作品，給學(xué)生講授了該作者是如何巧妙運用了聯(lián)合國危險貨物運用的標志（有毒物質(zhì)）代替了香煙原有的標志，還講述其構(gòu)圖有力、視覺表達明確等。其中還分析了《避難所》等圖形創(chuàng)意作品。然后，教師讓學(xué)生在課后尋找、觀察、體會生活中的信息符號，通過感受其作用和意義，以此為基礎(chǔ)設(shè)計出一組有著警示作用的圖形。這種方法的教學(xué)有利于學(xué)生善于觀察、善于主動發(fā)現(xiàn)并理解所看到的圖形現(xiàn)象，將這些有效地利用到以后的學(xué)習(xí)實踐中。

四、啟發(fā)創(chuàng)意能力培養(yǎng)

圖形創(chuàng)意作品必須讓圖形的思想優(yōu)先，哲學(xué)會讓我們學(xué)生更有視域。培養(yǎng)學(xué)生，讓其能夠超出這種東西之外的視域。哲學(xué)思辨一直被作為最高層次的方法。在教學(xué)設(shè)計時，除了必須閱讀研究設(shè)計理論、設(shè)計資訊書和自己感興趣的其他方面的知識類書籍外，要大量閱讀交互設(shè)計、設(shè)計創(chuàng)意、各類史書、中外哲學(xué)、當代藝術(shù)等書籍，引導(dǎo)學(xué)生的作品更有創(chuàng)意和內(nèi)涵。

五、獨立學(xué)院教育要注重教師自身素質(zhì)的提高

（一）提高教師素質(zhì)

作為創(chuàng)意教師的我們需要不斷地完善且時時充實自己的頭腦，才能滿足圖形創(chuàng)意的時代要求。多參加研討會、參加師資培訓(xùn)，把整個設(shè)計系統(tǒng)聯(lián)系起來，把握圖形創(chuàng)意的全局，掌握基本思路，了解創(chuàng)造的整體構(gòu)架等，從多方面下功夫。

（二）積極提高講課水平

要避免過多地運用齊聲的回答方式提問，這樣有利于避免課堂過于熱鬧，有利于了解學(xué)生掌握知識的程度。教師要耐心教導(dǎo)學(xué)生，避免過于急躁，多給時間讓學(xué)生思考。要適當給予提示，若此學(xué)生答不出來，可另找學(xué)生回答。盡量引導(dǎo)學(xué)生思考問題，最好少幫學(xué)生回答，不能發(fā)脾氣或諷刺學(xué)生。

六、圖形創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)備和使用教材

經(jīng)過幾年的不斷探索與革新，利用計算機輔助藝術(shù)設(shè)計的課程以先進性、實用性、實踐性、復(fù)合性、創(chuàng)造性為主要特色，在教學(xué)實踐中取得了很好的效果。計算機輔助藝術(shù)設(shè)計，其應(yīng)用主要有二維設(shè)計、三維設(shè)計、交互設(shè)計等任意形式的組合，使得影視、動畫、廣告、產(chǎn)品、網(wǎng)頁、環(huán)境乃至文件設(shè)計和各種圖形圖像的表現(xiàn)有了質(zhì)的飛躍。因此，我們在課程改革中重視培養(yǎng)學(xué)生模型制作和手繪技法的傳統(tǒng)技能的同時，還要求學(xué)生學(xué)習(xí)各種計算機軟件，借助計算機輔助手段進行全新的創(chuàng)作。

優(yōu)化圖形創(chuàng)意教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計，結(jié)合相關(guān)課程進行再次組合，在限制性的具有明確商業(yè)屬性的課題中錘煉（如汽車領(lǐng)域、電子產(chǎn)品、有利于人類活動的領(lǐng)域），學(xué)生在完成這樣課題的過程中始終處于主體地位。教師的角色是學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計者、學(xué)習(xí)資源的提供者、學(xué)習(xí)活動的組織者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。

七、結(jié)語

由于傳統(tǒng)的圖形創(chuàng)意教學(xué)方式不足，我們展開“圖形創(chuàng)意”實驗教學(xué)方法的探討。特別是在教學(xué)中靈活運用講授教學(xué)法、討論教學(xué)法、項目教學(xué)法、崗頂教學(xué)法等，主張在教學(xué)中讓學(xué)生掌握多種圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)方法，挖掘?qū)W生圖形創(chuàng)意的創(chuàng)作性思維的開發(fā)，注重課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作力和表現(xiàn)力，從而到達深化圖形創(chuàng)意設(shè)計課程的目的。

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作者簡介：肖華英（1983.10-），女，江西人，研究生，講師，研究領(lǐng)域：藝術(shù)設(shè)計。