我國(guó)兒童電影審美角度的表現(xiàn)與應(yīng)用

劉倩 張鄭波

【摘要】作為實(shí)施審美教育的重要方法和途徑，兒童電影自身具有不可替代的優(yōu)勢(shì)和作用。我國(guó)兒童電影遵循以“性靈為主體”“以兒童精神生命成長(zhǎng)為敘事原則”的基本理念，旨在回歸自然、貼近童心，實(shí)現(xiàn)教育性和娛樂性的融合。本文指出當(dāng)前中國(guó)兒童電影創(chuàng)作時(shí)審美教育的表現(xiàn)和應(yīng)用，同時(shí)就兒童電影的發(fā)展方向提出幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】?jī)和娪?；審美角度；表現(xiàn)；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】J905 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

前言

近些年，電影技術(shù)的發(fā)展可謂日新月異，我國(guó)電影產(chǎn)業(yè)發(fā)展也上升到前所未有的高度。伴隨著電影行業(yè)的飛速發(fā)展，我國(guó)兒童電影也蓬勃崛起，一些影視動(dòng)漫、動(dòng)畫技術(shù)的發(fā)展為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。兒童電影的發(fā)展尤其偶然性，但也是社會(huì)發(fā)展和時(shí)代的必然選擇。從受眾人群來說，我國(guó)兒童電影的側(cè)重點(diǎn)在于兒童，無論從劇本選擇、演員，還是內(nèi)容、題材都是以兒童需求為主。眼睛是心靈的窗戶，兒童通過電影去探尋世界的樣子，以自己的審美視角去發(fā)現(xiàn)和感悟這個(gè)世界。兒童電影為孩子們提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)，通過電影讓他們感受到世界和周圍的事物不再難懂。在兒童電影中，沒有生活、學(xué)習(xí)的壓力和殘酷的競(jìng)爭(zhēng)，孩子們可以感受湛藍(lán)的天空、奇妙的海洋和歡樂的大地，這是他們獨(dú)有的世界，與生活和實(shí)際無關(guān)?？梢?，兒童電影作為審美教育的重要手段，其作用和影響不容忽視。但是，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響下，我國(guó)兒童電影在審美教育的表現(xiàn)和應(yīng)用方面仍存在一些問題，值得我們深思和研究。

一、中國(guó)兒童電影的表現(xiàn)方法

（一）通過主題來表現(xiàn)

中國(guó)兒童電影的創(chuàng)作主題多種多樣，主要有回憶、親情、成長(zhǎng)、人性、幻想、科幻、童話等主題方式。這些主題主要以兒童生活和生命體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，表現(xiàn)兒童的成長(zhǎng)歷程和內(nèi)心情感。中國(guó)兒童電影為未成年人提供了一個(gè)精神家園，從兒童的視角可以更深入地剖析人類社會(huì)早期意識(shí)深處的思想內(nèi)涵和精神生命成長(zhǎng)歷程。總的來說，我國(guó)兒童電影的主題相對(duì)集中，缺乏深度挖掘，類型已經(jīng)逐漸趨于固定化，可以深度闡釋和解讀的作品不多，我國(guó)兒童電影必須在題材和主題上有所突破。

（二）通過情節(jié)來表現(xiàn)

在情節(jié)方面，我國(guó)兒童電影的故事情節(jié)難以呈現(xiàn)出跌宕起伏的情致。從整體發(fā)展情況來看，我國(guó)兒童電影主要通過清新的故事敘述和平淡生活化的故事情節(jié)來展現(xiàn)。在新穎程度上，我國(guó)兒童電影的表現(xiàn)方式有待提高。改革開放以來，兒童的生活狀態(tài)發(fā)生了很大的變化，新的生活內(nèi)容出現(xiàn)，兒童電影應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，緊跟潮流步伐。電影文本故事情節(jié)所構(gòu)成的敘述框架與文學(xué)敘述的意義空間形成二元互動(dòng)的關(guān)系，從而使兩種不同的文本呈現(xiàn)出各自不同的藝術(shù)特點(diǎn)。影視傳媒的強(qiáng)勢(shì)進(jìn)入也帶來了一部分讀者和觀眾對(duì)兒童電影美學(xué)期待的更高要求，同時(shí)也拓展了兒童文學(xué)的傳播渠道，極大地促進(jìn)和推動(dòng)了當(dāng)代兒童文學(xué)的發(fā)展。

（三）通過線索來表現(xiàn)

我國(guó)兒童電影在改編時(shí)主要以單線敘述為主，當(dāng)前，兒童電影基本遵循這一模式進(jìn)行創(chuàng)作，模式化特征很明顯，復(fù)線敘事的作品比較少。之所以會(huì)出現(xiàn)這種狀況，是因?yàn)閮和娪氨仨氁蟽和膶徝佬睦砗蛯徝懒?xí)慣，單線敘事更便于故事的順時(shí)間敘述，也便于小觀眾們掌握故事情節(jié)的發(fā)展。兒童電影遵循的開放性、立體性敘述結(jié)合的方法，使由文學(xué)改編成的電影藝術(shù)作品在敘事手法上具有自己的個(gè)性特征，特別是在敘述線索上體現(xiàn)出電影敘事的復(fù)雜性和多元性。單線敘事與復(fù)線敘事的結(jié)合，讓兒童電影作品呈現(xiàn)出繽紛多彩的藝術(shù)風(fēng)格。

二、我國(guó)兒童電影的審美特征

我國(guó)的兒童電影自誕生發(fā)展至今，無論在數(shù)量上還是在題材上都達(dá)到一定的高度，其中不乏很多優(yōu)秀的影片載入世界電影的史冊(cè)。從審美特征來看，我國(guó)兒童電影主要通過意境美、內(nèi)涵美和敘事方法三個(gè)方面來表現(xiàn)。

（一）追求意境美

首先，我國(guó)兒童電影通過寫實(shí)的方式表現(xiàn)意境美。在影片《我的影子在奔跑》中，導(dǎo)演用平淡的寫實(shí)風(fēng)格來展現(xiàn)患有艾斯伯格綜合征的孩子修直，記錄了從嬰兒到成長(zhǎng)為青少年的很多生活片段，影片中有很多寫實(shí)內(nèi)容，從看到母親在窗邊站立到幼兒園中物品的滾動(dòng)、專業(yè)玩東西的樣子、用舊燈泡裝水，認(rèn)真計(jì)算發(fā)現(xiàn)房前屋后都是考拉，這些無不體現(xiàn)修直與“正?！焙⒆拥膮^(qū)別。在這部電影中，上幼兒園的修直對(duì)掀起書桌引發(fā)物品滾動(dòng)興趣十足，受到老師的呵斥并攆出課堂，這個(gè)細(xì)節(jié)正是對(duì)這類孩子最生動(dòng)的寫照。

其次，追求真實(shí)自然。在影片《一個(gè)人的課堂》中，刻畫了一個(gè)鄉(xiāng)村代課教師在艱苦的教學(xué)環(huán)境下，面對(duì)不斷流失的學(xué)生和優(yōu)厚的待遇，仍然堅(jiān)守這個(gè)崗位。王乃訓(xùn)飾演了一個(gè)留守兒童，父母外出打工，生活上全由奶奶一個(gè)人照料，他作為小學(xué)最后一個(gè)學(xué)生。在這部影片中，孫海英為了飾演教師傾注了大量的熱情，不用替身背幾十斤重的黑板行走在山路上，將執(zhí)拗又可愛的鄉(xiāng)村教師形象刻畫得入木三分。這部影片表達(dá)創(chuàng)作者對(duì)弱者的同情和對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，呼喚真實(shí)，追求自然。

最后，追求純真。在電影《太陽花籽》中，影片如同打開了一幅長(zhǎng)長(zhǎng)的童年畫卷，在畫卷中展現(xiàn)了兒童們的純真與爛漫，褒揚(yáng)了兒童的本性，向人們展現(xiàn)了兒童的無憂無慮。在影片中，有人在樹上做彈弓、有人騎著自行車、小女孩在院子里投擲著骰子、有的孩子在看著動(dòng)畫片，還有在雪地里打鬧、騎著豬狂奔等，這些細(xì)節(jié)無不體現(xiàn)了童年的快樂時(shí)光。兒童世界的純真是他們的本性流露，《太陽花籽》用平行的敘事方式講述了二寶和亮子童年的成長(zhǎng)經(jīng)歷。亮子不小心打瘸了小白雞的腿，導(dǎo)致小白雞挨宰的命運(yùn)，意識(shí)到這個(gè)問題后，亮子努力救下小白雞并對(duì)它無微不至的照顧，希望能改變它的命運(yùn)；而二寶家的小豬因斷奶被賣掉后，于心不忍的他偷偷抱回來一只小豬仔，為的是讓小豬仔和母豬團(tuán)聚。影片中無不體現(xiàn)著兒童的純真與快樂，這種簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的純真也許正是我們成人世界所缺少的東西。

（二）追求文化內(nèi)涵

兒童電影是文化內(nèi)涵的一部分，在影片創(chuàng)作時(shí)必須遵循電影藝術(shù)的發(fā)展規(guī)律，應(yīng)和人類的情感有共通之處。除了為觀眾展現(xiàn)一個(gè)有趣的故事外，兒童電影還應(yīng)在思想上對(duì)觀眾有一定的影響，體現(xiàn)其藝術(shù)形式和社會(huì)“大文化”的背景下的內(nèi)涵。每個(gè)階段的電影都有其內(nèi)涵，在新中國(guó)成立之初，主要以《小兵張嘎》《雞毛信》這類作品歌頌新中國(guó)兒童的精神面貌，宣揚(yáng)愛國(guó)主義情操?！拔母铩睍r(shí)期，影片表現(xiàn)手法較為簡(jiǎn)單，以階級(jí)斗爭(zhēng)為主。改革開放以后，我國(guó)兒童電影經(jīng)歷了繁榮的發(fā)展時(shí)期，在內(nèi)涵表現(xiàn)手法上更加豐富且深刻，融入了一些娛樂性的元素，不再單純地追求教育意義。20世紀(jì)90年代是我國(guó)兒童電影的高產(chǎn)期，在題材上，除了校園風(fēng)格，還有親情、少數(shù)民族和弱勢(shì)群眾的題材。比如《一個(gè)都不能少》《豆丁奇遇記》《別哭，媽媽》等影片，表現(xiàn)手法多樣，題材新穎，塑造了很多優(yōu)秀的人物形象?！兑粋€(gè)都不能少》中對(duì)弱勢(shì)群體提出了關(guān)注，影片中主要講述了農(nóng)村代課老師魏敏芝為了“一個(gè)都不能少”的承諾，想方設(shè)法去城里找尋輟學(xué)打工的學(xué)生，故事雖然簡(jiǎn)單，但向觀眾揭示了農(nóng)村的教育現(xiàn)狀以及貧困地區(qū)孩子對(duì)知識(shí)的渴求和無奈，引發(fā)了社會(huì)對(duì)農(nóng)村教育的關(guān)注，也對(duì)城市里的孩子有一定的警示意義。

（三）用敘事手法表現(xiàn)審美

我國(guó)兒童電影一個(gè)重要特征是其敘事性，依靠語言、鏡頭向觀眾展示一個(gè)個(gè)精彩的故事。卡岡說這樣認(rèn)為：“藝術(shù)不是物質(zhì)現(xiàn)實(shí)本身，而是現(xiàn)實(shí)的反映，現(xiàn)實(shí)的形象模式?！痹跀⑹鍪址ㄉ?，我國(guó)兒童電影將重點(diǎn)放在故事的組織和開展方式上面；在創(chuàng)作理念上，良好故事結(jié)構(gòu)可以發(fā)揮孩子般的幻想力，使故事內(nèi)容既表現(xiàn)得充分又能引發(fā)人思考。西德·菲爾德：“結(jié)構(gòu)就是把故事按照一定位置安排好的東西?！庇捌赌猩Z里新傳》在敘事方法上按照一般的文學(xué)結(jié)構(gòu)，以矛盾展開話題，在解決矛盾的過程產(chǎn)生新的矛盾，最后再解決矛盾，這種表現(xiàn)手法展現(xiàn)了賈里不屈服的性格特征。影片邏輯清晰、結(jié)構(gòu)明確。對(duì)于一些復(fù)雜的故事情節(jié)，影片《草房子》為故事的敘事做出了表率，創(chuàng)作人員采用造型結(jié)構(gòu)的方式，使故事既能巧妙銜接又能在視覺上給觀眾展現(xiàn)完美的境地。主創(chuàng)人員想通過影片告訴觀眾，兒童也需要一個(gè)遠(yuǎn)離喧囂和煩惱的草房子，這種質(zhì)樸的敘事方式完美地展現(xiàn)了整個(gè)故事，畫面充滿童趣，表達(dá)了兒童內(nèi)心真摯的情感，符合兒童的審美特征。

三、結(jié)束語

總而言之，和其他類型的電影不同，我國(guó)兒童電影的創(chuàng)作應(yīng)符合兒童的審美特征，讓他們自主地選擇和創(chuàng)造審美對(duì)象，找到自己在電影中的精神家園。在進(jìn)行影片創(chuàng)作時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同年齡的兒童進(jìn)行歸納總結(jié)，創(chuàng)作出符合大眾審美的電影藝術(shù)。此外，在兒童電影審美教育的表現(xiàn)與應(yīng)用上，應(yīng)抓住當(dāng)今時(shí)代兒童的審美心理，同時(shí)反映現(xiàn)實(shí)問題，這樣才能很好地體現(xiàn)兒童電影中的美育價(jià)值，從而創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的兒童電影。

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作者簡(jiǎn)介：劉倩（1983-），女，河北順平人，碩士研究生，講師，研究方向：電影批評(píng)、兒童電影研究。