潘蘭 王峰

【摘要】高職院校青年教師已成為高職教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主力軍，他們的專業(yè)發(fā)展直接影響著高職學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量。課題組以甘肅省臨夏民族地區(qū)新建高職學(xué)院青年教師為研究對(duì)象，從青年教師對(duì)專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵的認(rèn)知、專業(yè)發(fā)展環(huán)境、專業(yè)態(tài)度以及專業(yè)化發(fā)展期望值等方面進(jìn)行調(diào)查研究，為全方位探討研究民族地區(qū)高職學(xué)院青年教師專業(yè)能力發(fā)展提供事實(shí)依據(jù)和策略。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)院；青年教師；專業(yè)發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

臨夏高職學(xué)院位于甘肅省臨夏少數(shù)民族聚居區(qū)，是臨夏民族地區(qū)唯一一所高職院校 ，2015年5月經(jīng)國(guó)家教育部備案，省教育廳、省發(fā)改委批準(zhǔn)成立的全日制綜合性高等職業(yè)學(xué)院。其前身是由原臨夏州農(nóng)校、臨夏州民族學(xué)校和臨夏州農(nóng)機(jī)校等合并組建的一所公辦全日制高等院校，學(xué)院既有中職生，也有高職生，主要采用中高職一體化辦學(xué)。作為新成立的高職學(xué)院，青年教師專業(yè)發(fā)展面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。從目前師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀來(lái)看，很多青年教師特別是專業(yè)教師，由于多種因素的影響和制約，在教學(xué)上存在諸多問(wèn)題，還不能適應(yīng)高職教育發(fā)展的要求，成為制約臨夏高職教育質(zhì)量和發(fā)展水平的關(guān)鍵因素之一。為此，課題組結(jié)合學(xué)院發(fā)展目標(biāo)和師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)際，把培養(yǎng)和提升青年教師專業(yè)能力作為重中之重，為了使青年教師盡快完成角色轉(zhuǎn)換，承擔(dān)起教書(shū)育人的重任，全面了解學(xué)院教師專業(yè)化發(fā)展的狀況，探索研究具有臨夏民族特色、學(xué)院特色青年教師專業(yè)化發(fā)展模式，依托民族區(qū)域優(yōu)勢(shì)，秉承服務(wù)“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略，推動(dòng)臨夏高職教育更好的服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)是我們當(dāng)前必須解決的重大課題。

一、調(diào)查研究的方法、對(duì)象與內(nèi)容

本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查法、觀察法和訪談法相結(jié)合的方式。調(diào)查選取臨夏高職學(xué)院的青年教師，從40歲以下教學(xué)一線青年教師中隨機(jī)選取調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷160份，回收有效問(wèn)卷146份，回收率達(dá)到92%，調(diào)查樣本以專業(yè)專任教師為重點(diǎn)，基本覆蓋學(xué)院各系各專業(yè)所有的青年教師，專業(yè)特色十分明顯。調(diào)查內(nèi)容主要涉及對(duì)專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵的認(rèn)知、專業(yè)發(fā)展環(huán)境、專業(yè)態(tài)度以及專業(yè)化發(fā)展期望值等方面，問(wèn)卷回收后，對(duì)調(diào)查結(jié)果通過(guò)Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入和處理。

二、青年教師基本情況概述

從問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)來(lái)看，91.2%的青年教師從教經(jīng)歷不超過(guò)3年，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分缺乏，處于專業(yè)發(fā)展初期，也是青年教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。40歲以下的青年教師中，女性比例高于男性占66.4%，學(xué)院青年教師年齡結(jié)構(gòu)十分年輕，主要在25-30歲之間。以本科學(xué)歷為主，占82.2%，碩士15.1%，學(xué)歷結(jié)構(gòu)基本合理，符合當(dāng)前高職學(xué)院招聘教師的學(xué)歷要求。在職稱方面，初級(jí)及初級(jí)以下的占82.9%，副高以上的僅為0.7%，這與高職學(xué)院對(duì)教師職稱的要求差距很大。職稱問(wèn)題成為臨夏高職學(xué)院青年教師專業(yè)發(fā)展的主要制約因素之一。71.2%的青年教師屬于專業(yè)教研室，46.5%的青年教師分布在學(xué)期教育系、醫(yī)學(xué)系專業(yè)性很強(qiáng)的系部，從教學(xué)情況來(lái)看，80.8%的青年教師為專任教師，74%的青年教師為專業(yè)教師，而骨干教師和專業(yè)帶頭人僅占4.2%，且雙師型教師只有14.7%，這和高職學(xué)院專業(yè)建設(shè)實(shí)踐技能型發(fā)展方向有很大差距，并且從臨夏高職學(xué)院實(shí)際調(diào)查情況來(lái)看，作為甘肅臨夏民族地區(qū)唯一一所中高職一體化辦學(xué)的高職學(xué)院，既有中職部也有高職部， 87%青年教師既擔(dān)任中職生授課又擔(dān)任高職生授課，同時(shí)擔(dān)任班主任工作，還有部分教師在辦公室、行政后勤或其他部門(mén)擔(dān)任兼職，青年教師教學(xué)工作任務(wù)十分繁重，成為學(xué)院教學(xué)的主要組成部分和教學(xué)中堅(jiān)力量。總之，就學(xué)院青年教師當(dāng)前的基本情況調(diào)查分析來(lái)看，面對(duì)入職不久、缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一大批專業(yè)青年教師要順利進(jìn)入角色轉(zhuǎn)換，高質(zhì)量地承擔(dān)并完成繁重的教學(xué)任務(wù)，青年教師專業(yè)教學(xué)水平提高和專業(yè)實(shí)踐技能發(fā)展已迫在眉睫，勢(shì)在必行。

三、調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果分析

調(diào)查內(nèi)容一：青年教師對(duì)專業(yè)發(fā)展認(rèn)知情況調(diào)查及分析

調(diào)查顯示，大部分青年教師（68.8%）對(duì)專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵僅停留在“一般了解”“不知道”或“不關(guān)心”，專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)強(qiáng)化。在是否思考專業(yè)發(fā)展問(wèn)題調(diào)查中，盡管46.2%選擇“經(jīng)常思考，有自己的發(fā)展規(guī)劃”，但還有部分教師選擇“考慮過(guò)，但不知道怎樣著手”“不曾思考，聽(tīng)從教務(wù)管理部門(mén)安排”和“從未思考”，這一結(jié)果充分說(shuō)明青年教師在專業(yè)化發(fā)展方面，存在很大困惑，比較被動(dòng)占53.8%。調(diào)查還顯示，“更新知識(shí)，提高素質(zhì)”和“使學(xué)生獲得更好的發(fā)展”是促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展的主要?jiǎng)恿Γ欢皡⒓咏萄羞M(jìn)修機(jī)會(huì)少”“缺少高水平教師和專家指導(dǎo)”則成為阻礙青年教師專業(yè)發(fā)展最主要因素；青年教師認(rèn)為最有利于專業(yè)發(fā)展的方式是“外出考察參觀和學(xué)習(xí)培訓(xùn)”“下企業(yè)鍛煉”。

調(diào)查內(nèi)容二：青年教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境、專業(yè)態(tài)度調(diào)查及分析

就目前青年教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境，調(diào)查結(jié)果不盡人意。64.1%青年教師認(rèn)為學(xué)校提供給青年教師的專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)“不夠充分”，64.8%認(rèn)為學(xué)院專業(yè)發(fā)展的相關(guān)政策制度和管理機(jī)制“有，但并不規(guī)范”，而大部分青年教師（69.5%）對(duì)學(xué)院引導(dǎo)青年教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)政策“一般或不太了解”。青年教師了解學(xué)院政策與制度的主要渠道僅限于是“學(xué)院相關(guān)網(wǎng)站”和“學(xué)院文件”。72.5%青年教師對(duì)學(xué)院專業(yè)發(fā)展工作的總體評(píng)價(jià)是“學(xué)校不太重視，個(gè)人發(fā)展緩慢”或“很不重視，個(gè)人沒(méi)有提高”。學(xué)校提供的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)對(duì)青年教師而言“有些幫助”。但對(duì)近2/3教師“沒(méi)有幫助”或“幾乎不參加，或沒(méi)有機(jī)會(huì)參加”應(yīng)引起重視。

調(diào)查內(nèi)容三：青年教師專業(yè)化發(fā)展期望值調(diào)查及結(jié)果分析

調(diào)查顯示，青年教師專業(yè)發(fā)展最需要的兩項(xiàng)支持是“增加學(xué)習(xí)與進(jìn)修機(jī)會(huì)，提高專業(yè)理論水平”（84.2%）以及“創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)，為教師提供專業(yè)實(shí)踐與合作機(jī)會(huì)”（67.8%）。在專業(yè)發(fā)展過(guò)程中，77.4%青年教師最需要“專家引領(lǐng)，提高專業(yè)知識(shí)水平，拓寬專業(yè)知識(shí)視野”。其次是“課題引領(lǐng)，提高科研能力”，占41.1%。高達(dá)70.6%的青年教師認(rèn)為實(shí)現(xiàn)專業(yè)目標(biāo)，最需要學(xué)院政策、制度及資金等支持。青年教師認(rèn)為在專業(yè)發(fā)展工作中，最需要改善的層面是“學(xué)校和系部?jī)煞矫妗薄?6.7%的青年教師認(rèn)為，學(xué)院應(yīng)完善相關(guān)制度與政策，加大資金投入，提供更多培訓(xùn)機(jī)會(huì)。同時(shí)考慮增進(jìn)青年教師奮進(jìn)的文化氛圍。系部最需要做的是“加強(qiáng)校企合作，提供教學(xué)實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)”“提供培訓(xùn)信息和渠道”“提供和諧寬松積極向上的教學(xué)環(huán)境”。同時(shí)“聘請(qǐng)行業(yè)專家教授，強(qiáng)化專業(yè)引領(lǐng)和科研引領(lǐng)作用”“為培養(yǎng)專業(yè)骨干教師和學(xué)科帶頭人創(chuàng)造條件”。

問(wèn)卷調(diào)查中，60.2%青年教師選擇“實(shí)踐性知識(shí)與技能”，結(jié)果顯示，“實(shí)踐性知識(shí)”和“本體性知識(shí)”是青年教師最希望學(xué)校為自己專業(yè)發(fā)展提供的培訓(xùn)內(nèi)容。青年教師認(rèn)為培訓(xùn)最需要“完善相關(guān)制度，確保政策切實(shí)可行，增強(qiáng)培訓(xùn)效果”；其次是“加大培訓(xùn)范圍，讓培訓(xùn)惠及每一位教師”“拓寬培訓(xùn)渠道，增加更多培訓(xùn)形式”，同時(shí)還要“提高培訓(xùn)水平”和“提高培訓(xùn)頻率”。就目前而言，對(duì)青年教師幫助最大的培訓(xùn)形式是“專業(yè)知識(shí)技能的培訓(xùn)”和“教學(xué)教法培訓(xùn)”。

四、青年教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）偏離實(shí)際的培訓(xùn)機(jī)制，使青年教師難以勝任職教工作

目前學(xué)院招聘的青年教師大多是剛畢業(yè)的本科生、研究生，且大多無(wú)師范教育背景。他們直接來(lái)自學(xué)校，沒(méi)有知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，作為高職教師應(yīng)具備的專業(yè)實(shí)踐能力十分欠缺，同時(shí)學(xué)校也難以給青年教師提供外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、下企業(yè)鍛煉和進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高達(dá)62.4%的青年教師“沒(méi)有參加過(guò)培訓(xùn)”，29.8%的教師只是“偶爾參加”，培訓(xùn)內(nèi)容，也多以相關(guān)教育法規(guī)和理論為主，而與教學(xué)活動(dòng)直接相關(guān)的知識(shí)比重很小，實(shí)踐能力提升不夠，培訓(xùn)形式單一，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置較少。

（二）少數(shù)民族青年教師潛力有待開(kāi)發(fā)，區(qū)域性辦學(xué)特色不明顯

臨夏高職學(xué)院屬于臨夏民族地區(qū)地方政府管理的高職學(xué)院，其中少數(shù)民族青年教師占25%，就目前情況來(lái)看，學(xué)院中高職都設(shè)有阿拉伯語(yǔ)等特色語(yǔ)言專業(yè)，但從職業(yè)教育發(fā)展的角度而言，少數(shù)民族青年教師在與本地傳統(tǒng)民族文化、民族工藝、非物質(zhì)文化傳承等緊密相關(guān)的職業(yè)教育領(lǐng)域方面沒(méi)有很好地發(fā)揮帶動(dòng)作用，在推動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的實(shí)踐能力還是十分欠缺的。

作者簡(jiǎn)介：潘蘭（1964-），女，漢族，本科，甘肅臨洮人，臨夏現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院（州職校），高級(jí)講師，研究方向：職業(yè)教育教學(xué)；王峰（1966-），男，漢族，本科，甘肅甘谷人，高級(jí)講師，研究方向：職業(yè)教育教學(xué)。