徐亞男

編者按：

孩子從來到這個世界，甚至還未出生的時候，就已經(jīng)在學(xué)習(xí)了。然而家長真的了解孩子的學(xué)習(xí)過程嗎？“學(xué)習(xí)故事”一套來自新西蘭的兒童學(xué)習(xí)評價體系提倡從相信和接納兒童的視角來觀察、解讀、促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。本刊“學(xué)習(xí)故事”專欄，致力于用一個個生動鮮活的學(xué)習(xí)故事，記錄下孩子真實發(fā)生的學(xué)習(xí)事件以及成人給予的回應(yīng)和支持。期待家長朋友們在閱讀同齡其他孩子的“學(xué)習(xí)故事”時，能漸漸把握住“觀察”自己孩子的積極視角，學(xué)習(xí)如何聆聽童聲，解讀童心。因為我們相信：只有懂得，才能更愛！

戶外活動時間到了，你搬來一個平衡木放在操場上，轉(zhuǎn)身又去搬長木板。你一個人試了試，發(fā)現(xiàn)拿不動，就去喊王啟行來幫忙。你對他說：“走，王啟行，我們?nèi)グ嵋粔K木板放到平衡木上，看它能不能保持平衡?！辈灰粫海銈z就抬過來一塊長木板，放在了平衡木上。

周圍的小朋友看見了，都圍了過來，大家爭前恐后地站上了木板。這時木板變成了一個蹺蹺板，一頭高，一頭低。低的那頭女孩越來越多，你們這頭的男孩明顯被她們“翹”了起來。你大聲喊：“王啟行，你快站到我這邊來！”王啟行站到翹起的那頭后，蹺蹺板并沒有發(fā)生變化，還是一頭高，一頭低。

小朋友們越來越多，蹺蹺板還是一高一低。這時，你讓大家都下來，搬了一個輪胎放在木板的一端，指揮三個小朋友站在另一端，可木板還是不平衡，放輪胎的那頭翹得老高，你馬上站到輪胎中間。這次，木板終于和地面成了兩條平行線。你興奮地沖我喊道：“老師，木板這次終于平衡了！”

什么樣的學(xué)習(xí)在發(fā)生？

你能按照自己的意愿進(jìn)行游戲。當(dāng)你搬不動木板時，知道尋求同伴的幫助。當(dāng)木板上站了很多小朋友，且女生這邊比男生這邊重時，你想出了兩個辦法，一是在男生這邊增加人數(shù)，二是讓小朋友們都下來重新比平衡。在不斷嘗試中，木板終于平衡了。你已經(jīng)能理解力的平衡，并且懂得物體平衡時所需滿足的條件，具備了解決物體不平衡時的策略。

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會和可能性

根據(jù)你的游戲能力，下一步老師會通過調(diào)整游戲材料來增加游戲難度，讓你接受更大的挑戰(zhàn)。我還會在集體活動時向其他小朋友展示你的游戲照片，引導(dǎo)你用語言來表達(dá)讓木板平衡的辦法，與同伴分享你的經(jīng)驗。