提高高中英語教學(xué)的有效途徑探究

李海霞

在新課程改革的背景下，高中英語教學(xué)觀念以及教學(xué)方法也越來越被教育工作者所重視，但是，如何提高高中英語的有效性終究是備受關(guān)注的問題。在教育改革創(chuàng)新中，必須明確，改革創(chuàng)新并非一蹴而就，因此制定高中英語教學(xué)的有效性必須實事求是，根據(jù)教學(xué)的實況來做針對性的計劃。

1. 英語教育工作者自身要具備專業(yè)技能素養(yǎng)

高中英語教育工作者是課堂的核心人物，在教學(xué)過程中起到引導(dǎo)的作用。因此，教育工作者必須從自身做起，強(qiáng)化自身的知識積累和提升自身素養(yǎng)開始，從而更好提升教書育人的目標(biāo)。新課改中，對高中教師有了更高的要求。

1.1 必須具備良好的道德品質(zhì)

首先，教育工作者要具備良好的道德品質(zhì)和人格魅力，為學(xué)生做好標(biāo)桿，其次，教育工作者要有素養(yǎng)和極強(qiáng)的心理素質(zhì)，用積極向上的心態(tài)去吸引學(xué)生，然后，教育工作者必須具備敬業(yè)精神，正確樹立三觀，從而正確的指導(dǎo)學(xué)生。

1.2 教育工作者必須有較大的知識積累

包括對詞匯、句子、寫作等基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)新課改的要求，還要對世界、科學(xué)、文化、歷史等等方面的內(nèi)容，因此，擁有豐富的知識積累是必須要完善的基本素養(yǎng)。首先，教育工作者要強(qiáng)化知識的專業(yè)技能，英語本身是語言類的科目，但是卻在很久就已經(jīng)普遍存在了，在知識構(gòu)建和語言語法方面有著極強(qiáng)的專業(yè)特點，因此，教育工作者必須強(qiáng)化自身的專業(yè)技能。爭取成為一個廣通天文地理的全能型教師，利用博學(xué)多才的特征更好地指導(dǎo)學(xué)生。

2. 做好教學(xué)設(shè)計

良好的教學(xué)計劃是教學(xué)的基礎(chǔ)條件，想要做好教學(xué)計劃，就要從以下方面著手。

2.1 有效的組織學(xué)習(xí)模式

英語課堂的學(xué)習(xí)模式可以是學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教育工作者之間、個人和小組之間、小組和小組之間的合作學(xué)習(xí)等等形式。當(dāng)然，如果學(xué)校設(shè)備完善，可以適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生和多媒體得組合。在進(jìn)行某個問題的溝通互動時，在進(jìn)行合作對象選擇時，可以讓學(xué)生之間進(jìn)行良好的交流探討，教育工作者起到引導(dǎo)的作用，在日常的回答中，教育工作者可以通過激勵學(xué)生，在遇到自己理解不了，抽象問題時可以勇敢站起來提出，并且可以表示質(zhì)疑，只有這樣，才能更好地完善知識的理解。尤其是在早晨晨讀階段，更可以把遇到的疑難點進(jìn)行摘錄，整理，最后組長進(jìn)行匯總，在不影響晨讀的情況下，可以組織學(xué)生來共同探討問題，從而找出答案。針對于自身解決不到位的問題，課代表可以從組長手里收集過來，呈現(xiàn)在黑板上，以便于教育工作者可以與學(xué)生一起互動解決。

2.2 利用多變性的提問方法確保學(xué)習(xí)的有效性

比如，在進(jìn)行語法學(xué)習(xí)時，教育工作者可以布置學(xué)習(xí)任務(wù)，可以讓每個小組去搜集知識資源，并每組出一名代表來分享結(jié)果（注：代表要隨時更換），如果學(xué)生沒有解析到位，教育工作者可以補(bǔ)充。

2.3 培育學(xué)生提升總結(jié)能力，來確保學(xué)習(xí)的有效性。

讓學(xué)生成為課堂的主體，讓有效的學(xué)習(xí)為學(xué)生所用。

3. 因材施教，重視學(xué)生的的個性化差異

在高中英語的實際教學(xué)中，不能一成不變地利用同種教學(xué)方式來完成課堂教學(xué)內(nèi)容。教育工作者一定要明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是不同的，不是每一種教學(xué)方式都適用于每一位學(xué)生，教育工作者必須時刻的注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，重視學(xué)生的個性化差異，最后，因差異施教，靈活選用不同的教學(xué)方式。首先，在教學(xué)計劃的設(shè)置上就必須符合學(xué)生的的實際學(xué)習(xí)情況，不能是單一的計劃，這樣會直接影響其他個別學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教育工作者必須懂得如何運(yùn)用不同的教學(xué)計劃來指導(dǎo)不同的學(xué)生，讓其整體學(xué)生的能力得到平衡發(fā)展。大致的解析只適合于學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)的學(xué)生，而對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，就需要更多的時間來消化知識，因此，教育工作者必須設(shè)計不同的教學(xué)計劃去解析知識，做到因材施教，切記不要忽視了學(xué)生的的個體差異性。其次，教育工作者在布置課后作業(yè)時，必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計。課后作業(yè)是對課堂知識的鞏固和練習(xí)，每一位學(xué)生接受知識的快慢都不一樣，因此布置作業(yè)時就不能統(tǒng)一化的布置，如果這樣，部分學(xué)生就會因理解不透徹而難以完成。因此，在高中英語教學(xué)中，教育工作者必須摒棄以往陳舊的教學(xué)模式以及教學(xué)方式，要因材施教，重視學(xué)生的個性化差異。這樣不但可以讓學(xué)生積累更多的課堂教學(xué)知識，最大程度地減小了學(xué)生之間的差異，讓其教學(xué)計劃可以更加有效地完成，從而更大程度上提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

4. 結(jié)束語

總而言之，英語教學(xué)是動態(tài)的、開放的，不是靜止、封閉的。英語教學(xué)總是處在發(fā)展和改革的過程中。為了更好地適應(yīng)新課改的要求，必須改革教學(xué)方式、形式。一線教師一定要積極探索，積極開拓出一條能夠提升高中英語教學(xué)的有效途徑。

[1] 白梅.高中英語教學(xué)有效性策略初探[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版）， 2013（03）.

[2] 楊朝陽.試論如何提高高中英語課堂教學(xué)有效性[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2012（30）： 100-100.

[3] 何方平.思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 蕪湖： 安徽師范大學(xué)， 2013.

（作者單位：山東省日照第一中學(xué)）