王麗麗

英語(yǔ)是當(dāng)今世界上最主要的國(guó)際通用語(yǔ)言之一，也是世界上使用最普遍的語(yǔ)言。掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)是新時(shí)代對(duì)每個(gè)學(xué)生的要求。高中是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合能力的重要時(shí)期，高中英語(yǔ)在高中所有課程中一直占據(jù)著重要的地位。在高考分?jǐn)?shù)中，英語(yǔ)也占了很大比例。但是在日常生活中，很多學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)復(fù)雜難學(xué)，且與實(shí)際生活聯(lián)系不大，久而久之便對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去了興趣。其實(shí)，高中英語(yǔ)并沒(méi)有很多學(xué)生想象的那么難，只要采用正確的教學(xué)方法，加之學(xué)生們的努力配合，就能在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的成績(jī)。下面筆者將針對(duì)如何有效開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)工作，談?wù)剛€(gè)人的看法。

1. 加強(qiáng)詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)

詞匯和語(yǔ)法是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，詞匯量的大小直接影響學(xué)生們的閱讀水平和做題速度。很多學(xué)生在詞匯記憶和積累上存在著很大的問(wèn)題。對(duì)此，教師們應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們進(jìn)行專項(xiàng)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。比如，教師們可以以單元為單位，抽查學(xué)生們的聽(tīng)寫(xiě)情況，以此鞏固學(xué)生們的所學(xué)知識(shí)。教師們應(yīng)當(dāng)在復(fù)習(xí)中對(duì)重點(diǎn)詞匯的用法進(jìn)行進(jìn)一步講解和梳理，并且設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)撵柟叹毩?xí)題以確保學(xué)生能充分掌握。語(yǔ)法是很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的攔路虎，語(yǔ)法掌握不好，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)句的理解，在翻譯的過(guò)程中出現(xiàn)障礙，在寫(xiě)作中出現(xiàn)大量的病句。想要讓學(xué)生牢固掌握語(yǔ)法，除了課堂上的詳細(xì)講解和進(jìn)行相關(guān)練習(xí)以外，教師還應(yīng)讓學(xué)生盡可能多地閱讀英語(yǔ)文章、看英文電影，在閱讀的過(guò)程中形成語(yǔ)感，進(jìn)而使學(xué)習(xí)語(yǔ)法變得輕松。

2. 根據(jù)題型進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練

一般情況下高中英語(yǔ)考試的各個(gè)題型所占分?jǐn)?shù)如下：聽(tīng)力30分，閱讀理解40分，語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用45分（完形填空30分，語(yǔ)法填空15分），短文改錯(cuò)10分，書(shū)面表達(dá)25分。要想考個(gè)好成績(jī)，必須保證每個(gè)題型的所得分?jǐn)?shù)都及格，因此教師需要根據(jù)學(xué)生的不足，開(kāi)展專項(xiàng)訓(xùn)練。

2.1 聽(tīng)力

聽(tīng)力選材大多是學(xué)生熟悉的日常交際場(chǎng)景，基本上沒(méi)有生僻陌生的詞語(yǔ)，而且語(yǔ)速適中，側(cè)重考查學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)的理解能力和反應(yīng)能力。在日常教學(xué)工作中，教師們應(yīng)經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生們進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)。應(yīng)選取與高考題型相一致的習(xí)題供學(xué)生們練習(xí)。選取的材料應(yīng)語(yǔ)速適當(dāng)、難度適中、讀音規(guī)范。對(duì)于學(xué)生錯(cuò)的比較多的部分，教師們應(yīng)該重新播放并且集中講解，以確保學(xué)生們充分理解和掌握。

2.2 閱讀

閱讀理解的題型主要有：細(xì)節(jié)理解題、推理判斷題、詞意猜測(cè)題和主旨大意題。閱讀理解題與答案通常有以下關(guān)系：張冠李戴、偷梁換柱、無(wú)中生有、以偏概全。細(xì)節(jié)理解題的題型一般分為兩種，一種是直接理解，可以在原文中直接找到答案；一種是詞義轉(zhuǎn)換，正確的選項(xiàng)是原文相關(guān)的詞和語(yǔ)句的轉(zhuǎn)換。做此類題時(shí)一定要抓住事件發(fā)生的時(shí)刻、地點(diǎn)、人物、發(fā)展過(guò)程和結(jié)局等，所選的答案一定要切合原文，做這種類型的題還要特別注意句子之間的關(guān)系（主要是因果關(guān)系）。做推理判斷這類題需要學(xué)生對(duì)篇章中筆者的立場(chǎng)、意圖及文章細(xì)節(jié)的發(fā)展作正確的推理判斷，注意一定要從作者的角度去考慮問(wèn)題，不能固守自己的看法和觀點(diǎn)，不可以主觀臆測(cè)。做詞意猜測(cè)題時(shí)，可根據(jù)定義、解釋、說(shuō)明猜測(cè)，還可通過(guò)對(duì)比關(guān)系、因果關(guān)系以及同等關(guān)系猜測(cè)詞意。做這類題還可以根據(jù)生活常識(shí)來(lái)猜測(cè)詞的意思，也可以根據(jù)構(gòu)詞法（如前后綴）來(lái)判斷詞意。主旨大意這種題型需要學(xué)生把握文章的總體內(nèi)容，并真正理解主題和中心，而這類題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，需認(rèn)真對(duì)待。

2.3 作文

常言道：“冰凍三尺，非一日之寒?！睂W(xué)習(xí)本是一個(gè)積累的過(guò)程，英語(yǔ)寫(xiě)作能力也并非一朝一夕就能練成。教師在教學(xué)中也應(yīng)該先抓基礎(chǔ)練習(xí)，從基礎(chǔ)開(kāi)始嚴(yán)格要求學(xué)生，單詞的書(shū)寫(xiě)，以及句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，都是提高寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)工作中，教師應(yīng)該注重課本的教學(xué)。文章之所以能被課本用作標(biāo)準(zhǔn)課文，自然有能借鑒的東西，在課本的范文中，有很多優(yōu)秀的句型句式可以作為參考借鑒。教師可以讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)復(fù)述課文，或讓學(xué)生在課文設(shè)定的情景之下來(lái)自由對(duì)話，也可以為學(xué)生找到一些不錯(cuò)的范文，最好是不同形式的作文，進(jìn)行集中訓(xùn)練寫(xiě)作，達(dá)到提高作文水平的目的。

3. 加強(qiáng)與學(xué)生們的溝通

由于每個(gè)人的理解水平不同，難免會(huì)有學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平參差不齊的情況。所以，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從實(shí)際出發(fā)，因材施教，對(duì)于不同種學(xué)生提出不同的要求。此外，教師還要注重與學(xué)生的交流。教師要在課前課后深入學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生們解決學(xué)習(xí)和生活上的困惑，幫助學(xué)生們及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高英語(yǔ)成績(jī)。

總之，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生自己努力的結(jié)果，還需要教師的幫助。教師要根據(jù)不學(xué)生的情況制定不同的學(xué)習(xí)方案，才會(huì)讓學(xué)生們共同進(jìn)步。切忌一開(kāi)始就給學(xué)生制定太高的目標(biāo)，一定要循序漸進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，增強(qiáng)他們的信心自尊心和意志力，才能讓學(xué)生更加積極地進(jìn)行今后的學(xué)習(xí)。

[1] 黃定華.角色扮演在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 教育實(shí)踐與研究， 2005.

[2] 管利利.牛津英語(yǔ)分層教學(xué)之我見(jiàn)[J]. 考試周刊， 2012（67）： 109-109.

（作者單位：山東省壽光市第五中學(xué)）