趙建嶺

英語課程中包含了評價這個環(huán)節(jié)，英語教師在組織課堂教學活動的過程中，科學地對評價體系進行設置，能夠保障課程目標順利實現(xiàn)。形成性評價對于高中英語課程教學來說，具有不可替代的作用。在以往的教學過程中，評價學生學習的主要標準就是學生的學習成績，但隨著新課程改革的不斷發(fā)展，學生在學習英語知識的過程中，不僅要對語言知識進行掌握，還要提高語言技能。所以高中英語教師要更新評價模式，提高課堂教學質量。

長期以來，我國教學工作的重點都是知識的傳授，而不注重學生學習能力的培養(yǎng)。隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，高中教學工作開始逐漸傾向于學生學習方法的培養(yǎng)。教師通過課堂教學活動培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀和文化意識，傳統(tǒng)的終結性評價模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)階段高中的教學。因此，高中英語教師在組織課堂教學活動的過程中，要根據(jù)學生的實際學習情況，科學引用形成性評價模式，推動教學工作的開展。本文根據(jù)實際情況，從以下幾方面對此做了探討。

1. 激發(fā)學生學習興趣，充分調動學生學習積極性

在傳統(tǒng)的高中英語教學中，所采用的終結性評價方式對學生在學習過程中的變化和進步不夠重視，只是單純注重學生知識的積累。學生在學習的過程中的學習興趣得不到激發(fā)，導致他們在學習英語的時候往往處于一個被動接受知識的狀態(tài)。高中英語教師在面對學生這樣的問題時，就要注意采用形成性評價模式，把高中英語學習的目的和意義傳達給學生，讓學生能在學習的過程中明確學習目標。通過實踐證明，高中英語教師在開展教學活動的過程中，采用形成性評價模式能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生輕松獲取更多英語知識。

利用課上和課下的時間，教師可以把形成性評價模式充分利用起來，讓學生在學習知識的過程中能更加輕松地感受知識的魅力。在高中學生學習知識的過程中，不單單是讓他們依賴教師的教學，還要讓學生主動參與課堂教學活動，這樣才能夠真正提高學生的學習能力。所以高中英語教師在開展教學活動的過程中，要注重學生課堂學習的參與度。例如，教師在對高一上冊Unit 4《Unforgettable Experiences》進行教學的過程中，可以讓學生分組進行對話，把自己的經(jīng)歷分享給其他同學，并讓學生把自己的經(jīng)歷寫下來。通過這樣的方式，不僅可以讓每位學生都參與到課堂活動中去，還能夠提高學生的英語表達能力。

2. 注重學生學習主體，促進學生思維能力的發(fā)展

在形成性評價模式中，相互評價是一個比較重要的環(huán)節(jié)。學生通過相互評價，不僅可以提高自我評價能力，而且能提高學生的自尊心和學習自信心。因此高中英語教師在組織課堂教學活動的時候，要根據(jù)教學的內容和教學的目標，設計評價模式讓學生之間進行相互評價，營造一個展示自我的空間，讓學生充分提高自己的思維能力和動手能力，促進學生的全面發(fā)展。

英語這門學科的實踐性比較強，英語教師在開展教學活動的過程中，要聯(lián)系學生的實際生活，把課堂上的知識點進行生活化處理，引導學生在實際生活中運用英語知識。形成性評價模式運用在高中英語課堂中，可以體現(xiàn)出英語這門語言學科的工具性和實踐性。學生可以通過“task-based project”來提高自身的學習自信心。比如說，英語教師在引導學生對英語文章進行閱讀、分析的過程中，為了讓學生快速把握文章結構，可以先讓學生對“instead”“but”“however”等詞語所表示的含義進行了解。學生通過查字典等方式獲取相應的信息之后，在閱讀文章時就會比較輕松。這樣不僅可以提高學生的學習效率，還可以充分保障學生的學習主體性。

3. 引導學生反思問題，培養(yǎng)學生自我調控的能力

在英語學習的過程中，學生的自我調控策略非常重要。高中英語知識比較復雜，邏輯性強，學生在學習的過程中往往會遇到很多問題，如果學生不能及時進行自我調控，就會很容易產(chǎn)生學習疲倦心理。所以教師在開展課堂教學活動的過程中，不僅要對知識進行傳授，還要注意強化學生的自我調節(jié)能力。將形成性評價模式應用到英語課堂中，能夠引導學生對學習中的問題進行反思，幫助學生提高自身的自我調控能力。舉個例子來說，學生們在對“現(xiàn)在進行時”相關知識進行學習的過程中，往往不能夠準確把握語句中的時態(tài)。這個時候學生就不要繼續(xù)糾結時態(tài)的運用，而應結合自己存在的問題，思考為什么自己會錯，當自己產(chǎn)生疲憊心理的時候，可以聽聽英文歌曲，放松一下。

總的來說，隨著新課程改革的不斷深入，高中英語教師在組織英語教學的過程中，要重視學生英語思維能力的鍛煉，采用探究、互動的教學模式，充分發(fā)揮學生的學習主動性。形成性評價在高中英語教學中的應用能夠對傳統(tǒng)教學中單一的英語教學評價進行革新，在注重學生學習成績的同時，可以培養(yǎng)學生多元化的學習能力。這樣的評價方式能夠幫助青少年健康成長，輕松獲取更多英語知識，在課堂教學的時間內充分調動學生的學習積極性，科學提高英語課堂教學質量。

（作者單位：山東省泰山中學）