曾一鳴

摘要：三維設(shè)計軟件課是現(xiàn)代高校藝術(shù)類專業(yè)的重要實踐課，同時也是培養(yǎng)數(shù)字媒體、影視動畫、視覺傳達(dá)、環(huán)境設(shè)計等人才的專業(yè)必修課程。該類課程教學(xué)質(zhì)量的好壞影響著學(xué)生未來的發(fā)展方向。本文以三維設(shè)計軟件課程為主題展開教學(xué)思路及方法探究，以求在教學(xué)方式方法上有所創(chuàng)新和突破，提升此類課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：三維設(shè)計軟件；翻轉(zhuǎn)課堂；實踐教學(xué)

在數(shù)字媒體迅猛發(fā)展的今天，人類的身邊無時無刻不被各類媒體圍繞——手機、電腦、電視、電影、報刊與雜志。大規(guī)模的使用率和大量的依賴引發(fā)了該領(lǐng)域、該專業(yè)對人才的高數(shù)量、高質(zhì)量需求。

數(shù)字媒體的表現(xiàn)形式也追隨著時代潮流逐步由二維風(fēng)格向三維風(fēng)格轉(zhuǎn)變，再加上AR（增強現(xiàn)實）和VR（虛擬現(xiàn)實）技術(shù)的普及，三維技術(shù)誕生的設(shè)計作品被越來越多的人接受。漂亮的三維數(shù)字藝術(shù)作品是辛苦的數(shù)字媒體藝術(shù)家和復(fù)雜難懂的三維軟件共同的結(jié)晶。

社會的高需求度和高難度的用人條件對每一位即將就業(yè)的大學(xué)生來說，既是機會又是挑戰(zhàn)。培養(yǎng)大學(xué)生的重?fù)?dān)則落在三維軟件的任課教師肩上。

三維軟件課不僅讓學(xué)生很難上手，也成為考驗教師授課水平的一類課程。常規(guī)的教學(xué)思路已很難滿足教學(xué)需要，教師還應(yīng)努力探索發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)思路和技巧。

一、提升興趣

前人總結(jié)經(jīng)驗——失敗是成功之母。后人們實踐出新知——興趣乃成功之母。成功不僅要經(jīng)歷失敗的考驗，還應(yīng)屢戰(zhàn)屢敗、屢敗屢戰(zhàn)，能做到這點的人往往對追求之物有著濃厚的興趣?，F(xiàn)在的大學(xué)生常因外界誘惑無法全身心投入學(xué)習(xí)，這其中最大的誘惑就是手機和網(wǎng)絡(luò)游戲。要想把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂，教師應(yīng)在教學(xué)準(zhǔn)備時做足功課：既要做到備課本，又要做到備學(xué)生。

（一）備課本

教學(xué)準(zhǔn)備時，應(yīng)盡可能避免照本宣科，在案例選擇上做到引經(jīng)據(jù)典，實時更新。在開放的互聯(lián)網(wǎng)平臺，國內(nèi)外每天都有成千上萬的新教程發(fā)布、新技術(shù)面世。作為新時代教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)科新動向，汲取專業(yè)新知識，為教學(xué)材料做好“保鮮工作”。

（二）備學(xué)生

備課本的同時還應(yīng)備學(xué)生，首先要發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生感興趣內(nèi)容的共性：手機的界面和網(wǎng)絡(luò)游戲都需要通過三維軟件制作而成，靠玩游戲沒法養(yǎng)活自己，但學(xué)好三維軟件課既能讓學(xué)生了解游戲，還能養(yǎng)活自己。將學(xué)生的興趣點由游戲轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上；在授課過程中觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，進(jìn)行分段式輔導(dǎo)。讓程度好的學(xué)生幫助程度一般的學(xué)生，讓進(jìn)度快的學(xué)生提前學(xué)習(xí)新內(nèi)容或進(jìn)行難度提升，避免平庸。

二、創(chuàng)立資源庫

互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展、高度開放的今天，想要在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)并非難事，在校學(xué)生也常利用課余時間嘗試在網(wǎng)絡(luò)上搜尋相關(guān)教程展開自學(xué)。但網(wǎng)絡(luò)中卻存在一定安全隱患：網(wǎng)絡(luò)詐騙及惡意網(wǎng)站病毒會欺騙其錢財、攻擊其電腦、盜取其隱私，最后落得人財兩空。也有一些正規(guī)的軟件培訓(xùn)機構(gòu)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，但較高的費用讓在校學(xué)生難以接受。

為了學(xué)生課下方便快捷地學(xué)習(xí)，任課教師需要創(chuàng)立一個內(nèi)容豐富、使用安全、操作方便的教學(xué)資源庫，資源庫的創(chuàng)立有三種不同的方法：

（1）移動硬盤資源庫：任課教師要求學(xué)生準(zhǔn)備移動硬盤或U盤，在課前將教學(xué)資料全部分享給每一位學(xué)生，供其課前預(yù)習(xí)、課上參考及課后復(fù)習(xí)使用；

（2）網(wǎng)絡(luò)硬盤資源庫：相比費用較高又容易出現(xiàn)數(shù)據(jù)丟失情況的移動存儲設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)硬盤則是更棒的資源庫載體，其擁有充足的儲存空間、較低的使用門檻（幾乎是免費使用）、靈活的操控性、強大的功能性等諸多優(yōu)點。只要使用環(huán)境中覆蓋網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以隨時隨地下載、上傳學(xué)習(xí)資源，在擁有足夠的隱私、安全性的同時還可執(zhí)行特定的資源分享功能，使學(xué)習(xí)資源對外足夠保密，對內(nèi)足夠開放；

（3）網(wǎng)絡(luò)直播：在年輕的大學(xué)生圈子里，網(wǎng)絡(luò)直播和網(wǎng)紅常是學(xué)生茶余飯后的談資，有許多孩子在課余時間通過觀看或參與直播互動放松心情。任課教師可在課余時間開通直播平臺，實時演示教學(xué)視頻，帶著線上的學(xué)生展開氛圍輕松、形式獨特的線上課堂，共同完成教學(xué)直播、互動答疑、課后輔導(dǎo)等教學(xué)任務(wù)。讓網(wǎng)絡(luò)直播成為一種輕松的、實時的、不斷更新的資源庫。

三、翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂英譯全稱“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，翻轉(zhuǎn)課堂即教師和學(xué)生間的關(guān)系進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，將傳統(tǒng)教學(xué)中教師先行授課環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換為學(xué)生先行預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)主動權(quán)轉(zhuǎn)移至學(xué)生手中。翻轉(zhuǎn)課堂大致可分為三個階段：

（一）課前預(yù)習(xí)

任課教師在開課前夕，將提前準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)資源庫發(fā)給每一位學(xué)生，要求學(xué)生課前自習(xí)。學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)程度決定預(yù)習(xí)量：提前預(yù)習(xí)一次課或提前預(yù)習(xí)多次課。學(xué)生通過資源庫的學(xué)習(xí)教程，對課程介紹、章節(jié)內(nèi)容重難點、學(xué)習(xí)目的及意義、軟件介紹及案例操作進(jìn)行詳盡地預(yù)習(xí)和了解。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠充分了解課程，發(fā)現(xiàn)問題，并帶著目的進(jìn)行思考。預(yù)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生將理解困難的知識點做好標(biāo)記、記錄。

（二）課堂共同學(xué)習(xí)

在任課教師正式上課時，教師將與學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)。教師在課堂初期先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并統(tǒng)計其反饋的難點及問題；接著將問題進(jìn)行匯總、共享，先邀請完成預(yù)習(xí)任務(wù)的學(xué)生來解答問題，再由任課教師自己來解答生澀的難點；最后可安排一次課堂測試，當(dāng)堂檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、教師的授課效果。也可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)程度進(jìn)行師生角色完全對換，由學(xué)生擔(dān)任教學(xué)工作，將預(yù)習(xí)成果講給在座的教師和其它學(xué)生聽，既能及時發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)問題，還能鍛煉學(xué)生的口才。

（三）課后輔導(dǎo)

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，進(jìn)行分流輔導(dǎo)。由程度好的學(xué)生輔導(dǎo)程度弱的學(xué)生；由任課教師來拔高、提升程度好的學(xué)生（通過參加比賽及參與項目的形式）。程度好的學(xué)生通過輔導(dǎo)別人，鞏固夯實自身知識體系、技能，鍛煉口才；教師也有更多的時間來培養(yǎng)尖子生以增強其實踐能力；學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生的模式不僅節(jié)省時間和人力，還讓程度弱的學(xué)生減少了許多壓力。

翻轉(zhuǎn)課堂能夠大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自學(xué)能力，時間和人力的節(jié)省能夠有效地提高教師的授課質(zhì)量，成為實踐性、靈活性強的三維軟件課程非常適用的授課方法。

四、增強實踐性

高校的軟件課屬于實踐課程類型，所謂實踐課，并非單一把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實用的作品供教師評判，還應(yīng)帶有目的性地開展實踐教學(xué)：任課教師可已專業(yè)或?qū)W科競賽、校內(nèi)外的項目為依托進(jìn)行實踐任務(wù)部署。

（1）參加比賽：國內(nèi)外的學(xué)科競賽門類多，涉及專業(yè)廣，是學(xué)生步入社會前試水的好平臺。學(xué)生通過比賽可強化專業(yè)知識、提升技術(shù)水平、增強審美意識。通過與全國的大學(xué)生進(jìn)行比賽，及時發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識不足，獲得更多的自信心。在畢業(yè)后的應(yīng)聘面試中用一疊厚厚的獎狀說話，底氣更足。

（2）參與項目：與專業(yè)相關(guān)的項目同樣是鍛煉學(xué)生實踐能力的好途徑，通過項目鍛煉，學(xué)生可將設(shè)計理論知識轉(zhuǎn)移成實用的設(shè)計作品，供校外人士評價，修改。此舉有助于規(guī)范學(xué)生的設(shè)計習(xí)慣，適當(dāng)去除作品中的“學(xué)生氣息”，讓學(xué)生的設(shè)計作品更加實用化，更易被社會接納。

（3）模擬面試：通過比賽和項目的訓(xùn)練，學(xué)生不僅能收獲專業(yè)上的進(jìn)步、技術(shù)上的提升還經(jīng)歷了思想上的磨練。要想讓學(xué)生“百煉成鋼”，這“最后一煉”便是——模擬面試：面試官可以是任課教師本人，也可以是從事過面試工作的人。讓學(xué)生穿著正式的服裝，拿著設(shè)計好的簡歷、排好版的作品集進(jìn)行一場“真正”的面試，既能鍛煉學(xué)生的口才、臨場發(fā)揮能力，還能檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，檢驗教師的教學(xué)成果。讓學(xué)生成為坐下來能寫，站起來能說，走出去能干的實踐型人才。

三維設(shè)計軟件課的教學(xué)思路是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒍嘧兊?、開放的、共享的，還應(yīng)注重在課程中后期的實踐性教學(xué)。三維軟件的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，以實踐為目的，以向社會輸送高質(zhì)量人才為目標(biāo)開展。除此之外，任課教師還應(yīng)在寒暑假期間進(jìn)行自身知識儲備“充電”及專業(yè)技術(shù)“保鮮”工作，從多角度、多層面來踐行三維設(shè)計軟件課教學(xué)的創(chuàng)新工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]高聰毅.“微時代”數(shù)字媒體藝術(shù)教育創(chuàng)新[D].上海師范大學(xué)，2016.

[2]鄭瀟.基于Maya MEL語言的數(shù)字媒體藝術(shù)動畫控制技術(shù)的研究[D].吉林大學(xué)，2013.

[3]朱潤.數(shù)字媒體藝術(shù)的表現(xiàn)特性研究[D].山東師范大學(xué)，2009.

[4]繆靜敏，汪瓊.高校翻轉(zhuǎn)課堂：現(xiàn)狀、成效與挑戰(zhàn)——基于實踐一線教師的調(diào)查[J].開放教育研究，2015，21（05）：7482.

[5]宋艷玲，孟昭鵬，閆雅娟.從認(rèn)知負(fù)荷視角探究翻轉(zhuǎn)課堂——兼及翻轉(zhuǎn)課堂的典型模式分析[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2014，32（01）：105112.