主動參與 張揚個性

劉利梅

如何發(fā)揮小學(xué)語文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中來學(xué)習(xí)語文知識，培養(yǎng)能力，提高審美情趣，這是一個很值得研究的課題。經(jīng)過自己幾年來的的教學(xué)實踐與大膽嘗試，對小學(xué)閱讀教學(xué)有了一些新的認識。

一、給學(xué)生平等的地位

小學(xué)閱讀教學(xué)要以孩子的發(fā)展為本，讓孩子有更多的機會張揚個性，表現(xiàn)自我。這就要求教師要更新教育觀念，以合作者甚至是朋友的身份介入課堂，為孩子們營造寬松的課堂氣氛，只有在溫馨、平等、輕松的環(huán)境中，孩子們才會發(fā)揮無限潛能，教學(xué)才會散發(fā)奇光異彩。

1.做一個忠實的聽眾，實現(xiàn)對話教學(xué)，教師要學(xué)會傾聽

要做孩子們忠實的聽眾，認真地傾聽他們發(fā)表自己的獨特見解，營造一個自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們自主地探究、體驗、交流，或發(fā)表自己的見解，或補充同學(xué)的發(fā)言，或互相啟發(fā)，或自由組合朗讀……教師只要以欣賞的眼光看、聽，適當(dāng)?shù)刈餍c撥。

2.教師關(guān)注的不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是每個學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中的即時狀態(tài)

教師要敞開心扉與班中每個學(xué)生進行對話，要與學(xué)生友好相處，要讓學(xué)生全身心地投入交往中。師生之間形成感情、興趣、個性、思維、人格等多方面的交流和互動，成為合作的伙伴。

3.做一個出色的主持，在對話教學(xué)中，教師要善于做“談話”節(jié)目的“主持人”

要巧妙地設(shè)計話題，鋪墊對話基礎(chǔ)，展開有益而有效的對話。王松舟老師在教學(xué)《荷花》一課時，把“‘冒字的理解、體驗”作為話題，讓學(xué)生在課堂上展開對話，并以此為導(dǎo)向，極其巧妙地把握話題，逐步深入，交互層遞，使課堂對話以藝術(shù)的方式演繹出來，引發(fā)了一個教學(xué)高潮。

4.融入文本，要讓學(xué)生參與對話，必須充分發(fā)揮學(xué)生的“自我效能性”

作為教師，要逐步由“帶著教材走向?qū)W生”向“導(dǎo)著學(xué)生走進教材”轉(zhuǎn)變。要運用多種方法，巧妙地激發(fā)學(xué)生對文本產(chǎn)生強烈的探索欲望，形成濃郁的學(xué)習(xí)氣氛。一方面，讓學(xué)生學(xué)會欣賞文本中的絕妙之處，另一方面鼓勵學(xué)生敢于對文本提出懷疑，敢于質(zhì)問，敢于批判。

5.拓展文本，學(xué)習(xí)是一項特殊的活動，有著自己獨特的空間

豐富多彩的社會生活，日新月異的自然世界，七彩斑斕的各種媒體，富有地方特色的地方文化都是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的載體。由此可見，我們的文本正日益呈現(xiàn)生活化、社會化的趨勢，這不僅極大地豐富了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的資源，也使語文課堂的平等對話更具開放性。

總之，平等的對話教學(xué)能讓我們真正領(lǐng)略什么是教得輕松，學(xué)得愉快！讓我們提倡平等對話，給學(xué)生的思想一片飛翔的天空，讓我們的語文課堂煥發(fā)生命活力。

二、給學(xué)生選擇的機會

如何使語文教學(xué)突破傳統(tǒng)的束縛，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新火花呢？十分重要的一點是教學(xué)時應(yīng)給予學(xué)生充分的、多方面的“自主選擇”的權(quán)利。教學(xué)要在更多的環(huán)節(jié)上，變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，構(gòu)建教師宏觀調(diào)控下學(xué)生“自主選擇”的新機制。

1.理解的選擇

在閱讀教學(xué)中，因不同閱歷、不同個性的孩子，對課文內(nèi)容一定會有不同的理解和感受。我們應(yīng)尊重學(xué)生獨特的想法和觀點，不輕易否定，因為人人都有選擇“理解”的權(quán)利。有的問題答案不是唯一的，則要鼓勵學(xué)生各抒己見。

2.學(xué)法的選擇

研究表明，不同的人適合不同的學(xué)習(xí)方法，只要找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，每個人都可以利用最少的時間和精力學(xué)習(xí)盡可能多的知識。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有效調(diào)控，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件和環(huán)境，有意識的引導(dǎo)學(xué)生自覺選擇不同的學(xué)習(xí)方法，并不斷優(yōu)化學(xué)法，使學(xué)習(xí)活動卓有成效。

3.練習(xí)方式的選擇

給學(xué)生以“練習(xí)方式”的選擇，就是認同學(xué)生的個別差異，不求統(tǒng)一，但求發(fā)展。在課堂上，學(xué)生所面對的再也不是教師指令的、一刀切的、機械性的作業(yè)，而是自主選擇、獨立設(shè)計、用心創(chuàng)作的作業(yè)。教完一篇課文，向?qū)W生提出一些基本的作業(yè)要求，如適當(dāng)抄寫幾遍生字新詞，摘錄一些文中優(yōu)美句段等，其余則由學(xué)生自由安排，盡情發(fā)揮，給學(xué)生很大的自由度。這種作業(yè)方式，大大激發(fā)了學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新精神，激活了學(xué)生的創(chuàng)作靈感，使學(xué)生的綜合能力得到了很好的鍛煉和培養(yǎng)。

4.學(xué)習(xí)伙伴的選擇

俗話說“三人行，必有我?guī)煛?。個人的智慧和精力是有限的，教師允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，一是考慮尊重學(xué)生的獨立人格和個人意愿，更是為了發(fā)揮群體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，取長補短，共同進步，并從小培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的精神。做法是把全班分成若干個學(xué)習(xí)小組，每組的學(xué)習(xí)伙伴則有學(xué)生自愿組合，自己商定。高度的積極性帶來了學(xué)習(xí)積極性的空前高漲，在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生互教，善于互學(xué)，互爭互評，你追我趕，友好合作，課堂生機勃勃。

三、給學(xué)生思考的時間

教師在學(xué)生充分感知文本的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，然后師生共同梳理問題。淺顯的問題有學(xué)生直接回答；與課文內(nèi)容關(guān)系不大又難以回答的問題，由老師作出恰當(dāng)?shù)慕忉?，剩下的就作為學(xué)習(xí)課文的目標(biāo)。如果學(xué)生的問題提不到要點上，教師要舍得放時間進一步質(zhì)疑，將學(xué)生的思維引向課文的重點、難點上，讓學(xué)生找到問題的關(guān)鍵所在。具體可從以下幾方面進行質(zhì)疑：

1.對重點詞句進行質(zhì)疑。在初讀課文階段要求學(xué)生提出不理解的詞句，而在精讀課文時則要求對重點詞句進行質(zhì)疑，尤其是那些與中心密切相關(guān)的語句。

2.對標(biāo)題進行質(zhì)疑。俗話說“題好文一半”，經(jīng)常推敲標(biāo)題，有利于提高把握文章中心和結(jié)構(gòu)的能力。

3.在矛盾處進行質(zhì)疑。語文教材中?？此泼軐嵤蔷手P的描寫，在閱讀過程中找出這些矛盾之處加以質(zhì)疑，能幫助學(xué)生更深入地理解可恩。

事實證明，課堂上恰當(dāng)?shù)囟嗔粜r間給學(xué)生思考，往往可以達到“此時無聲勝有聲”的良好效果。

綜上所述，給學(xué)生平等的地位，給學(xué)生選擇的機會，給學(xué)生思考的時間，給學(xué)生合作的空間，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時關(guān)注了學(xué)生主體地位的確立，使全體學(xué)生自覺能動地參與到閱讀教學(xué)中，發(fā)展了思維，張揚了個性。教得簡練，學(xué)得輕松是我們堅持不懈追求的理想境界。