淺談后進生的轉化方法

曾建華

一、以愛心撫慰他們的心靈

多年來管理學校德育工作的經驗讓我更加清楚地意識到后進生更需要教師的關懷與愛，在一個班級里，班主任的工作職責不只是簡單的教學，還要注意班級整體的氛圍，使其呈現(xiàn)出一種友好、關愛的和諧氛圍，讓成績上有所欠缺的后進生也能從中感受到班級師生的關愛與溫暖，從而找到自己的存在感。倘若班主任在管理班級的過程中，忽視甚至無視后進生，只關系或者袒護成績好的學生，那么，受到偏愛的學生有可能會因此變得驕傲自負，而被忽視的學生則會因此變得十分自卑，無法將自己面對的困難或者需求真實地向老師反映或者尋求幫助。如此一來，后進生的轉化工作也變得愈發(fā)困難。

因此，如何讓后進生切身體會到班主任對他們的關愛呢？在我看來，只有發(fā)自內心地位后進生著想、幫助他們，才有可能讓他們意識到自己并不是孤立無援的。班主任對待學生的態(tài)度也應保持一致，不可以因為成績的好壞就表現(xiàn)出不同的態(tài)度，無論是成績、長相，還是學生的家庭背景，都不可以成為老師不公平對待學生的理由。而且，后進生在同等情況下，更需要同學與老師的關心與幫助，要適當地鼓勵、表揚，讓他們找到學習的興趣與動力，從而學會融入班級這個大家庭。

由于后進生大多比優(yōu)生更為敏感、脆弱，因此，班主任更應關注他們在班級的表現(xiàn)，在必要的時候用關愛去安撫他們的心靈。比如：在給學生們調整座位的時候，采取互補的原則，讓成績較好的學生來幫助后進生；上課的時候，鼓勵后進生回答問題，從而集中注意力跟上上課的節(jié)奏；除此之外，在開展班級活動的時候，要充分考慮到后進生的表現(xiàn)機會。對于單親家庭或者家庭情況不好的學生，應當多于他們溝通，從而發(fā)現(xiàn)他們面臨的困難，并給予有效的幫助。如果學生生病了，也要上去輕輕關心幾句，并為之送來了藥片和熱茶；對屢教不改的，則寓愛于嚴，嚴中有愛……

人們常說，滴水之恩當涌泉相報。因此，我堅信教師對學生發(fā)自內心的關愛，學生是會感受到的。對此我深有體會：一次上體育課，我班的調皮大王小周褲子破了，我見了，給了一條舊的校服褲讓他換，然后幫他補好破的褲子。當我將褲子還給他的時候，我竟意外地看見這個令老師、家長都頭痛的孩子眼里竟盈滿了淚水。后來，我發(fā)現(xiàn)他上課比以前認真多了，他還在周記中寫道：“曾老師，您對我真好，以后我有工作攢到錢了，我一定第一個請您吃飯……”雖然語言質樸，但卻深深地打動了我，更讓我意識到，老師的付出并沒有白費，學生已經感受到了溫暖與關愛。

二、以誠心贏得他們的信任

從某種程度上來說，后進生比優(yōu)生更在乎個人的自尊，由于成績差或者不遵守紀律，總是被忽視甚至歧視的后進生，其實內心十分敏感、脆弱，內心深處最渴望的還是能夠得到別人的關注與關心。所以，倘若他們犯錯了，老師一定不要當眾點名批評，而應該耐心地告誡他們，讓他們意識到自己的行為是錯的，并且以后不要再犯。避免對他們的自尊心帶來打擊，造成適得其反的結果。

除此之外，教師還應努力發(fā)掘后進生潛在的才能，對他們進行適當的肯定。在平時的班級活動中，鼓勵后進生積極參與，展現(xiàn)自己的才能，讓他們在這個過程中改掉自己不好的習慣與作風，為他們提供展示個人價值的平臺。例如，初一年級有個叫小強的同學，因為父母關系不和，造成他的性格較怪僻，經常違反紀律，但他很聰明，很有表演的天賦。教師就讓他擔任文娛委員，剛開始時，很多同學都質疑他的能力，這時，他的班主任就趁機鼓勵他說：“小強，同學不相信你，是因為你以前沒有發(fā)揮自己的能力，但老師相信你一定能做好！好好干吧！”于是班主任讓他組織班的中隊活動課，那斷日子，他既要編排節(jié)目，又要選人排練，忙得不亦樂乎。結果那次中隊活動課搞得有聲有色，搏得了同學的陣陣掌聲。從此，小強變得自信、合群了，學習也認真了很多，沒有違反紀律了。

三、以耐心期待他們轉化

一般而言，后進生都缺乏一定的自控力，行為十分情緒化，因此教師不要期望以此簡單的思想教育就可以讓他們“改邪歸正”。但凡后進生反復作出不好的行為舉止，教師應該耐心地進行分析造成這種情況的原因，并在有效的時間內進行糾正。毫無疑問，這里提及的耐心教育并非不作為地等待，而是收集各種有利信息，為后進生今后的轉化提供足夠的基礎。盡管后進生身上有著許多缺點，但每個人都有其自身的潛能，只要教師善于發(fā)掘，總有一天后進生也能展現(xiàn)出屬于自己的光芒，找回自信勇敢的自己。

比如，在我管理的班級里，就有一位叫小林的學生，他是一位來自單親家庭的孩子，雖然意志力不強、缺少較強的自我控制能力，經常作出一些奇怪或者違法亂紀的行為，但是我從來沒有放棄他，而是比其他同學傾注了更多的愛和耐心。在他對自己失去信心的時候，我第一時間肯定了他潛在的優(yōu)勢與天賦，幫助他重新建立其信心；在他獲得一定成績的時候，我又及時地表示了我對他的信心；在他驕傲自滿的時候，我又會出現(xiàn)在他身邊警醒他……我還會去他家了解情況，以前很多教師去他家，都盡是訴說他的缺點，但我很少那樣做，總是告訴他家長他又有了哪些進步，要他的家長和我一起教育他。這些看似不起眼的小事，卻慢慢地讓他意識到老師對他的關懷，從而開始信任老師，漸漸地也想變得像優(yōu)生一樣優(yōu)秀。

關于后進生的教育轉化問題，教師應當時刻保持清醒的頭腦，以一視同仁的態(tài)度看待他們，具體問題具體分析，不同的學生情況要采取不同的轉化方案，堅持以真心關愛來打動學生，讓他們感受到自己的價值與存在感，一起健康茁壯地成長！