個(gè)體與集體相結(jié)合 提升教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力

王萍

體育教學(xué)設(shè)計(jì)是指在一節(jié)課中，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，以科學(xué)的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法和策略、場(chǎng)地器材布置，以及教學(xué)效果評(píng)價(jià)等一系列元素進(jìn)行研究，梳理形成一個(gè)系統(tǒng)的方案，力求達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化[1]。體育教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力能夠體現(xiàn)教師的基本學(xué)科素養(yǎng)，它是教師在上課前對(duì)教學(xué)過程中各要素進(jìn)行最佳優(yōu)化組合的能力[2]。然而，部分新手教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)常常會(huì)遇到一些問題，如，學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)不明確、教材分析不到位、教學(xué)方法和手段單一、教學(xué)策略選用不當(dāng)?shù)?，?dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)性不強(qiáng)，教學(xué)效果不太理想。為此，筆者所在區(qū)域?yàn)樘嵘W(xué)體育教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力進(jìn)行了深入的探索，并取得了較好的成效。

一、個(gè)體反思

隨著城市化人口的迅速增多，學(xué)校對(duì)體育教師需求變大，青年教師人數(shù)日益增長(zhǎng)。從青年教師發(fā)展過程來看，他們對(duì)提高自身的專業(yè)能力有著強(qiáng)烈愿望。如何提升體育教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力，讓他們快速站穩(wěn)課堂，獲得教學(xué)成就感，這不僅需要外部環(huán)境支持，更需要教師自身有較強(qiáng)的個(gè)體反思能力。因此，以個(gè)體反思為主的應(yīng)用方式（圖1）應(yīng)該是教師的主動(dòng)追求。

1.開放型學(xué)習(xí)策略

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，體育教師在選擇教學(xué)手段和方法時(shí)，不能僅僅參考教材和教參，還需要篩選有效的網(wǎng)絡(luò)資源為自己所用。目前，閱讀微信公眾號(hào)上的教學(xué)資訊已經(jīng)成為許多教師生活的一部分，相關(guān)的微信公眾號(hào)也為促進(jìn)教師自我發(fā)展提供了前所未有的廣闊平臺(tái)。筆者將日常關(guān)注的微信公眾號(hào)分成3類進(jìn)行選擇性閱讀：第1類是官方公眾號(hào)，它能夠使教師及時(shí)了解教育最新決策和研究動(dòng)態(tài)，閱讀這類公眾號(hào)會(huì)獲得比較權(quán)威、準(zhǔn)確的資訊，如，“體衛(wèi)藝”“上海教育”等;第2類是企業(yè)公眾號(hào)，它能夠提供前沿的技術(shù)、教學(xué)與科研信息，可以讓教師了解更多對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)非常有效的資源，這類公眾號(hào)能提供大量體能練習(xí)的方法和手段，為教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中提供前沿信息，如，“青少年體能中心”公眾號(hào);第3類為個(gè)人公眾號(hào)，這類公眾號(hào)聚焦某一方面的研究，能使教師獲得有效的教學(xué)資訊，如，“孟老師的課堂”。不同公眾號(hào)具有不用的功效，教師在日常閱讀中要注意收藏和分類，為今后的運(yùn)用提供便捷的通道。

2.循環(huán)型實(shí)踐策略

教師工作需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，體育教師需要通過個(gè)人大量的實(shí)踐研究，獲得教學(xué)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)積累。在教學(xué)過程中，從實(shí)踐→經(jīng)驗(yàn)積累→反思→再實(shí)踐→再積累→再反思，不斷重組知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷反思與學(xué)習(xí)，才能獲得成長(zhǎng)與發(fā)展。循環(huán)實(shí)踐是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，體育教師只有沉下心來，認(rèn)真地對(duì)待每一節(jié)體育課，才能提高自己的實(shí)踐能力和專業(yè)水平。

如，四年級(jí)（水平二）《基本內(nèi)容II——足球腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球》教學(xué)單元，執(zhí)教教師通過學(xué)情和教材分析，在教學(xué)參考、微信公眾號(hào)中選用了部分教學(xué)資源，形成了初步的教學(xué)設(shè)計(jì)。然而，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生腳內(nèi)側(cè)的觸球點(diǎn)位置總是會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，雖然執(zhí)教教師后期在其他教學(xué)班教學(xué)時(shí)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了完善，效果有所好轉(zhuǎn)，但是教學(xué)效果仍然未達(dá)到預(yù)期。最終，在同事觀課反饋后，獲得了較好的解決措施：在練習(xí)前教師在每名學(xué)生的鞋子上粘上醒目的即時(shí)貼，運(yùn)用多媒體的視頻慢放功能更直觀演示了腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球方法，通過具體的教具和強(qiáng)化動(dòng)作方法來解決教學(xué)中的難點(diǎn)。經(jīng)過修改后再次實(shí)踐，取得了顯著的效果。于是，執(zhí)教教師通過教學(xué)反思，并在其他教材中反復(fù)應(yīng)用、反思，總結(jié)出了運(yùn)用具體形象的教學(xué)道具來幫助初學(xué)者掌握動(dòng)作技能的方法。

總之，以個(gè)體反思為主的應(yīng)用形式需要教師不斷地自我學(xué)習(xí)、自我實(shí)踐、自我更新、自我反思，針對(duì)自己所任教的學(xué)生情況總結(jié)實(shí)踐經(jīng)歷提升自己教學(xué)設(shè)計(jì)能力。這種提升就是一種教師縱向發(fā)展的有效渠道，是教師提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力的最直接、最接地氣的方式。

二、集體研修

如果說個(gè)體反思是教師日常教學(xué)中主要運(yùn)用的應(yīng)用方式，那么以集體研修為主的應(yīng)用（圖2），則是使體育教師迅速成長(zhǎng)的平臺(tái)。目前，在小學(xué)體育教學(xué)研討過程中，主要運(yùn)用該方式進(jìn)行，通過“曬課”展示教師的綜合設(shè)計(jì)能力。

1.共享型策略

以研究團(tuán)隊(duì)智慧共享為主是集體研修的主要形式。教學(xué)實(shí)踐前期，教師個(gè)人通過資源收集、完成教材分析、學(xué)情分析，然后在教研組內(nèi)通過研討反饋和修正，形成教學(xué)初步方案，隨后在全區(qū)骨干教師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下，再對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中單元設(shè)計(jì)、目標(biāo)落實(shí)、方法手段運(yùn)用、教學(xué)策略的使用進(jìn)行全方位把脈，在討論過程中，研究團(tuán)隊(duì)的智慧共享形成了優(yōu)秀的教學(xué)資源。如，一年級(jí)（水平一）《并腿跳短繩》一課時(shí)，執(zhí)教教師先將教研組所有教師在執(zhí)教一年級(jí)“并腳跳短繩”教學(xué)過程中所采取的比較好的教學(xué)方法與手段、創(chuàng)新的器材以及遇到的問題進(jìn)行收集、整理，然后再進(jìn)行初步的教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)初步的教學(xué)設(shè)計(jì)完成后，執(zhí)教教師還需讓區(qū)域內(nèi)的骨干教師進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而更好地完善教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)然，再優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)還需經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)，所以教學(xué)設(shè)計(jì)制訂完成后，執(zhí)教教師可以通過試教或者視頻微格去分析教學(xué)過程，以便進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果。

2.評(píng)價(jià)反饋策略

在團(tuán)隊(duì)集體研修的基礎(chǔ)上，教師一般會(huì)在教研組或區(qū)級(jí)、市級(jí)等平臺(tái)進(jìn)行“曬課”，從而展示自身的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和執(zhí)教能力。這是一種將團(tuán)隊(duì)智慧進(jìn)行集中展示和反饋的方式，是促進(jìn)教師群體教學(xué)水平共同提高的有效方式。在整個(gè)集體研修的過程中，不同的觀摩教師會(huì)對(duì)同一份教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)反饋，通過不同觀點(diǎn)的交流與碰撞，將會(huì)促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力與執(zhí)教水平的再提高。

如，在一次區(qū)級(jí)的“曬”課活動(dòng)中，所有觀摩教師使用“UMU互動(dòng)”軟件（一個(gè)利用微信“掃一掃”即可參與互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)）進(jìn)行了互動(dòng)交流。使用“UMU互動(dòng)”軟件大致分為以下5個(gè)步驟：確定主題，建立活動(dòng)團(tuán)隊(duì);執(zhí)教教師和研究團(tuán)隊(duì)形成教學(xué)設(shè)計(jì)方案，并上傳至平臺(tái);區(qū)域團(tuán)隊(duì)通過“試教”提出修改意見，再次創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì);現(xiàn)場(chǎng)“曬”課、觀課，通過“眾包”方式對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)、方法手段、教學(xué)策略、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、教師基本功等進(jìn)行逐項(xiàng)記錄;通過評(píng)課框架，所有教師均可參與評(píng)價(jià)，提出修改意見，教師再次完善教學(xué)設(shè)計(jì)。

以集體研修為主的實(shí)踐應(yīng)用，匯聚了多人的智慧，把個(gè)體學(xué)習(xí)變成群體學(xué)習(xí)，“曬”出來的課是群體學(xué)習(xí)和討論后的共同財(cái)富。執(zhí)教教師個(gè)人在這樣一次完整的研修過程中能夠獲得一次快速成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，甚至在教學(xué)上發(fā)生“脫胎換骨”的蛻變。區(qū)級(jí)集體研修機(jī)會(huì)對(duì)大多數(shù)教師來說少之又少，學(xué)校應(yīng)積極搭建平臺(tái)，通過教研組組內(nèi)教師的集體研修，促進(jìn)整體水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]林秀春，徐瑞芳，黃倩.中小學(xué)體育教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力調(diào)查研究[J].湖北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2018，38（1）：100-107.

[2]徐章韜，龔建榮.學(xué)科知識(shí)和學(xué)科教學(xué)知識(shí)在課堂教學(xué)中的有機(jī)融合[J].教育學(xué)報(bào).2007（6）：34-39.