張成華

【摘 要】在當今社會，隨著社會發(fā)展的速度不斷加快，教育的重要性逐漸凸顯出來，人們對教育的關(guān)注程度不斷增加，關(guān)于教育的更多改革細節(jié)也被不斷提出。在眾多科目中，語文科目的必定是諸多科目中的重中之重，為學(xué)好其他科目起到基礎(chǔ)性的作用，同時也是各科目的學(xué)習(xí)的基石。在高中語文的語文科目中，比其他年級增加了文言文的學(xué)習(xí)廣度和拓展以及在課文中的比重，這在一定程度上增加了語文學(xué)習(xí)的難度。文言文的學(xué)習(xí)十分枯燥，加之有一定的難度，所以，如何有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，通過提問的設(shè)計以增加學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣對此課題的研究具有很大的積極意義。

【關(guān)鍵詞】高中語文，文言文閱讀，有效提問，原則

在高中所學(xué)的科目中，語文比其他年級增加了文言文的學(xué)習(xí)廣度，這在一定程度上增加了語文學(xué)習(xí)的難度。文言文的學(xué)習(xí)十分枯燥，加之有一定的難度，所以，如何有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，通過精心設(shè)計的提問來增加學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣，在高中語文文言文課堂上如何進行有效提問的研究是十分有必要。

一、高中語文文言文閱讀教學(xué)課堂提問現(xiàn)狀

教育改革的進程一直在如火如荼地進行，在改革過程中，從實行各項措施中不僅收到了許多成效，但是其中存在的問題也有很多。比如高中語文教師采用低效甚至無效的問題進行提問，不懂得利用提問去提高學(xué)生對文言文課程學(xué)習(xí)的興趣，同時對提問的時機也掌握的不夠準確，無法達到預(yù)先希望通過提問幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)，理解文言文的大體脈絡(luò)的效果等等。上述這些問題不僅出現(xiàn)在以往的工作教學(xué)中，甚至在提出具體的改革措施后，類似問題依然頻繁出現(xiàn)在日常的工作教學(xué)中。學(xué)生在文言文的學(xué)習(xí)中，對于文言文的理解存在一定的難度，如若在教學(xué)過程中，教師無法進行有效的提問，那么不僅不利于學(xué)生提起對文言文學(xué)習(xí)的興趣，而且也不利于對文言文閱讀的掌握，所以應(yīng)該加強對此課題的重視度。

二、高中語文文言文閱讀教學(xué)進行有效提問設(shè)計的重要性和必要性

1.重要性

語文歷來都是每個年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和基礎(chǔ)，無論如何增添或者減少哪一科目，語文一定是必要的以及重要的科目。在高中的教學(xué)中，語文這一科目增加了文言文的學(xué)習(xí)的難度。對于文言文理解能力較差的學(xué)生來說，對文言文的理解和學(xué)習(xí)都是有一定困難的。因此，教師在一線教學(xué)中，如何就文言文閱讀進行有效提問就顯得十分重要。

教師在文言文的授課中，對于提問的環(huán)節(jié)要給與格外的重視，因為經(jīng)過調(diào)查了解到，絕大部分的學(xué)生，對于文言文的學(xué)習(xí)感到無趣和反感，覺得文言文難以理解，背誦起來較為困難，這種現(xiàn)狀的存在，急需教師們通過對教學(xué)方法的改革來改善這種普遍存在于學(xué)生之間的對文言文學(xué)習(xí)的消極情緒。

2.必要性

另一方面，文言文作為源遠流長的中國文化的瑰寶，本身就是我們民族優(yōu)秀的文化代表，學(xué)好文言文對每一個受過教育的學(xué)生來說都是十分重要和必要的。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化需要我們每個人不斷繼承和發(fā)揚下去。高中的學(xué)習(xí)，就是為了能夠進入大學(xué)這一更高的文化學(xué)府，對中華優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)，不僅是文化課的硬性要求，也是每個學(xué)生不斷提高自身綜合素質(zhì)、確立未來明確的目標的要求。

三、如何對高中語文文言文閱讀進行有效地設(shè)計提問

1.注重適度原則

首先要把握所提問問題的難度。在課堂上教師在進行提問時要注意所提問題的難度。難度太高，會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，也可能會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣；若提問太簡單，首先會給學(xué)生一種假象，讓學(xué)生感覺文言文很簡單，實際在日常考試中，對文言文的考查還是帶有一定難度的，所以老師在課上提問的問題過于簡單，可能會讓學(xué)生忽視考試的重點及考試偏向。

其次，提問的數(shù)量可要有所控制。教師在課堂上如果提問的問題過少，可能會造成課堂互動型不強，進而可能會使學(xué)生的注意力變得不那么集中，也不利于發(fā)現(xiàn)自身的問題，同時問題沒有及時發(fā)現(xiàn)并提出，也可能使學(xué)生存在的問題發(fā)生積攢，最終不利于學(xué)生的長遠學(xué)習(xí)；反之提問的問題過多，也會使提問占據(jù)大量的課堂時間，使教師用于講課本知識的時間大大縮減，此做法可能有失偏頗，避重就輕，也是一種錯誤的教學(xué)方式。

最后，對問題的提問難度也要有一定的梯度。老師自己在教案中設(shè)計的問題應(yīng)該由易到難或者從難到易，不要較難的問題和較容易的問題混著提問，這樣不利用掌握整堂課的節(jié)奏，也不利于學(xué)生把握所學(xué)知識的重點，總之對學(xué)生的學(xué)習(xí)進程會有消極的影響。

2.重視學(xué)生從課堂中學(xué)有所獲

對于知識的學(xué)習(xí)，教師不能只關(guān)注于表面形態(tài)，比如教案的寫作、作業(yè)的設(shè)計等等，更要關(guān)注學(xué)生通過教師的講解，真正獲取到了什么有意義有價值的知識。例如在課文《勸學(xué)》中，此篇課文入選高中語文教材的原因不僅僅是希望學(xué)生學(xué)習(xí)課內(nèi)知識，更重要的是學(xué)習(xí)課文中所要表達的中心思想，即虛心學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)要不怕苦不怕累的精神等等，而教師在課外也要關(guān)注相關(guān)內(nèi)容的傳達與檢測，讓學(xué)生真正實現(xiàn)在課堂中學(xué)有所獲。

四、總結(jié)

學(xué)生在課堂上對于文章的理解和掌握才是學(xué)習(xí)最終的目的，而教師對于課堂中進行提問的所涉及的問題的有效性，在一定程度上影響學(xué)生在課堂上的掌握情況，因此對于有效設(shè)計課堂問題的研究十分必要，需要不斷堅持和繼續(xù)下去，為輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)研究出更加有效率、有質(zhì)量的教學(xué)方法。

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