阮育青

【摘 要】新課導(dǎo)入，是一堂課的首要環(huán)節(jié)，也是這堂課能否成功的第一步。新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)五花八門(mén)，關(guān)鍵在于有效。本文聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐和別人的成功做法，總結(jié)了小學(xué)語(yǔ)文新課導(dǎo)入有效性的幾點(diǎn)體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 新課導(dǎo)入 有效性

新課導(dǎo)入是教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，亦是重要環(huán)節(jié)，好的開(kāi)始是成功的一半。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，一些老師施以圖片、故事、音樂(lè)、詩(shī)詞、謎語(yǔ)等導(dǎo)入新課，以為憑此新鮮材料、新穎形式，能抓住學(xué)生眼球，扣住學(xué)生心弦，讓學(xué)生興趣倍增、情緒愉悅，效果自成。事實(shí)未必！如果我們的新課導(dǎo)入僅滿足于引出課題，為導(dǎo)入而導(dǎo)入的，沒(méi)有達(dá)到揭示既定主題要求，沒(méi)有扣住新課的教學(xué)目的，也是形式主義下的無(wú)效教學(xué)行為。那么，新課導(dǎo)入要怎樣才能更具有效性呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我的體會(huì)如下：

一、扣題

新課導(dǎo)入不是擺設(shè)，不能僅為裝點(diǎn)氣氛，而游離于新課主題之外，導(dǎo)入只是形式和手段，必須要為本課所呈現(xiàn)的主題內(nèi)容服務(wù)。一個(gè)好的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，一方面要完成過(guò)渡承接作用，同時(shí)又要與本節(jié)課的主題實(shí)現(xiàn)內(nèi)在關(guān)聯(lián)。有位老師借班上公開(kāi)課《只有一個(gè)地球》，其進(jìn)行的課前引導(dǎo)：師先自我介紹，接著表?yè)P(yáng)學(xué)生很聰明，進(jìn)而拋出一個(gè)“我們現(xiàn)在在哪里”問(wèn)題，學(xué)生回答思路不斷開(kāi)闊（由學(xué)校到城市到中國(guó)最后答出在“地球”）。而后教師讓學(xué)生全體起立，接著讓學(xué)生跺一跺腳。完了問(wèn)“我們的腳下是什么？”生答出“地球”后，師板書(shū)“地球”，隨即要求學(xué)生深情的呼喚：地球，你好！生異口同聲，深情地呼喚?；鸷蛞训剑處熣f(shuō)出過(guò)渡語(yǔ)：“地球聽(tīng)到了我們的呼喚。好，我們現(xiàn)在開(kāi)始上課。教師引導(dǎo)學(xué)生答“地球”、喚“地球”，所作所為給人感覺(jué)僅為完成過(guò)渡到“地球”二字，設(shè)計(jì)的問(wèn)題也頗顯淺層和蒼白，與課文的主題互不相干。《黃果樹(shù)瀑布》一文，顧名思義寫(xiě)的即是天下馳名的黃果樹(shù)的瀑布。此課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，如果這樣：“同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)唐代詩(shī)人李白的詩(shī)歌《望廬山瀑布》，大家還記得吧！來(lái)，全班一起背一遍。同學(xué)們背得很好！下面讓我們?cè)偃チ私庖晃蛔髡邔?xiě)的也是關(guān)于瀑布的文章，他寫(xiě)的是天下名瀑——貴州省的黃果樹(shù)瀑布，好，讓咱們一起走進(jìn)《黃果樹(shù)瀑布》！如此導(dǎo)入，借復(fù)習(xí)舊知“廬山瀑布”一詩(shī)，引出新課“黃果樹(shù)瀑布”，由瀑布到瀑布，完成了課題遷移。但僅此而已，未能披露本課的主題：寫(xiě)瀑布之美，嘆大自然杰作，贊祖國(guó)大好河山。因而談不上有效。我們不妨借助教育信息技術(shù)設(shè)備，在音樂(lè)背景下，展示一組黃果樹(shù)瀑布的迷人風(fēng)光圖片，讓學(xué)生直觀感受到瀑布美。進(jìn)而話鋒一轉(zhuǎn)：如此醉美的黃果樹(shù)瀑布，有一位作家通過(guò)語(yǔ)言文字為我們記錄下來(lái)，讓我們一起去看看作者筆下的黃果樹(shù)瀑布吧！在這個(gè)導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，由畫(huà)面到文字，不同的形式反映共同的內(nèi)容：黃果樹(shù)瀑布美。導(dǎo)入一旦披上了新奇生動(dòng)有趣的外衣，又能緊扣文章的內(nèi)容主旨，與主題有了呼應(yīng)，如此一箭雙雕，就能收到良好的效果。

二、置疑

沒(méi)有疑問(wèn)就沒(méi)有教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是從問(wèn)號(hào)開(kāi)始的，問(wèn)題猶如一把打開(kāi)學(xué)生求學(xué)門(mén)戶的金鑰匙。新課導(dǎo)入施以問(wèn)題設(shè)置，形成懸念，引發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。如《黃山奇松》新課導(dǎo)入就可以這樣進(jìn)行：明代地理學(xué)家、旅行家徐霞客有名言“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”，黃山知名度蓋過(guò)了五岳。它被譽(yù)為“天下第一奇山”，聞名于世的“黃山四絕同學(xué)們知道是哪四個(gè)嗎？（奇松、怪石、云海、溫泉）四絕中排第一位是“奇松”，人們就很想知道黃山奇松“奇”到底奇在哪里？作者在《黃山奇松》這篇課文里就為人們解答了疑問(wèn)——下面我們一起隨著課文去探尋答案。又如教學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第21課《諾貝爾》，教師以課文前兩個(gè)自然段的內(nèi)容為鋪墊，設(shè)計(jì)問(wèn)題：同學(xué)們，你們了解諾貝爾獎(jiǎng)的創(chuàng)立者諾貝爾嗎？他一生中最突出的發(fā)明成果是火藥，你可知道他制造火藥的前因后果嗎？通過(guò)問(wèn)題置疑導(dǎo)入，因獎(jiǎng)及人，由人及事，緊扣主題，一下抓住了學(xué)生的心，讓他們欲罷不能，不由自主的投入到新課的學(xué)習(xí)中去。

三、激情

這里的激情是指激發(fā)學(xué)生的情感，達(dá)到心靈的共鳴。教師借助一些媒介，營(yíng)造情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，喚起他們的內(nèi)心感受，使學(xué)生一開(kāi)始就受到強(qiáng)烈的感染，誘導(dǎo)著他們進(jìn)入新課學(xué)習(xí)中。情感的閘門(mén)一旦打開(kāi)，其產(chǎn)生的功效將是無(wú)與倫比的。如此這般的新課導(dǎo)入成效自是很好的。《師恩難忘》這是著名作家劉紹棠一篇深情而樸實(shí)的文章，表達(dá)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。在設(shè)計(jì)本課導(dǎo)入時(shí)，我們可以選取謳歌老師的詩(shī)歌，進(jìn)行詩(shī)配樂(lè)朗誦，在情景中引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而導(dǎo)入。而在教學(xué)《虎門(mén)銷煙》這課時(shí)，播放禁毒宣傳片，學(xué)生看到毒品摧殘身心的慘狀鏡頭、毒品造成的種種危害。視覺(jué)上強(qiáng)烈的沖擊感，深深震撼學(xué)生的情感體驗(yàn)，“萬(wàn)惡的毒品”禍國(guó)殃民??！在情的催化下，學(xué)生的禁毒之念自是水到渠成。此情此景下，告訴學(xué)生：民族英雄林則徐開(kāi)展了一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的禁煙運(yùn)動(dòng)，1839年6月3日，他把繳獲的兩百多萬(wàn)斤鴉片，集中在虎門(mén)海灘公開(kāi)進(jìn)行了銷毀，這就是中國(guó)人民禁煙斗爭(zhēng)取得偉大勝利的虎門(mén)銷煙——我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這一課。這樣在情的牽引下，將學(xué)生的思維引入新課的軌道，從而有效完成了新課導(dǎo)入。

四、簡(jiǎn)約

新課導(dǎo)入固然要做到它的吸睛、引人入勝功效，但它畢竟只是新課的起始環(huán)節(jié)。新課導(dǎo)入的固有地位決定了其在一節(jié)課堂的時(shí)間值。一般以三分鐘為宜，如果費(fèi)時(shí)太多，就會(huì)占用后面其他環(huán)節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間，勢(shì)必影響小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成。筆者曾看到一些老師在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)上，借助多媒體輔助，導(dǎo)入展示放的太開(kāi)，5分鐘過(guò)了還未切入正課；還有的老師注重情景導(dǎo)入法，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行一些表演、活動(dòng)等，想“神入”式的導(dǎo)入，這種做法時(shí)間很難控制在3分鐘之內(nèi)，再者容易使學(xué)生身心過(guò)于興奮，不好收攏，對(duì)后面教學(xué)有負(fù)遷移。

新課的導(dǎo)入，是一堂課投下的第一石，投到學(xué)生的心湖上，蕩起漣漪；新課導(dǎo)入，是一堂課掄起的第一錘，落在學(xué)生的心靈上，撥動(dòng)心弦。的確，導(dǎo)課的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，著實(shí)需要教師的匠心獨(dú)具，精心打造。新課導(dǎo)入，導(dǎo)之有法，重在有效。讓我們一道努力，共同打造出成功高效的教學(xué)課堂。