王云霞

【摘 要】物理這門(mén)學(xué)科屬于自然學(xué)科，其教與學(xué)的過(guò)程必須以實(shí)驗(yàn)為根本基礎(chǔ)，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)中最為基礎(chǔ)和核心的內(nèi)容。通過(guò)老師有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，并培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力。所以，作為高中物理老師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并通過(guò)有效的教學(xué)方式培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】高中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 優(yōu)化策略

我國(guó)傳統(tǒng)教育下的高中物理課堂，無(wú)論是在教學(xué)觀念還是教學(xué)方式上，都較為落后，學(xué)生掌握知識(shí)的方法和效率都較為落后，而且更重要的是他們基本不具有動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，概括來(lái)講就是傳統(tǒng)的高中物理課堂較為形式化，將物理實(shí)驗(yàn)擱置了起來(lái)，沒(méi)有通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)生興趣。但是在新時(shí)期的教育背景之下，這種教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求了，當(dāng)前形勢(shì)下的高中物理教學(xué)更多注重的是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)以及綜合能力的培養(yǎng)，這就要求高中生不能僅僅追求對(duì)知識(shí)的記憶，而是能夠通過(guò)各類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)以致用。

一、設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，老師應(yīng)該根據(jù)課上教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)既符合課上知識(shí)重點(diǎn)，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解物理現(xiàn)象，進(jìn)而提高課堂的實(shí)效性。例如，在講解“牛頓第一定律”時(shí)，老師可以準(zhǔn)備兩個(gè)小車(chē)、兩個(gè)光滑度不同的木板，將木板設(shè)置成相同坡度，分別讓小車(chē)從光滑和粗糙的木板上滑下，讓學(xué)生觀察哪個(gè)小車(chē)下滑的遠(yuǎn)。這樣，教師通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生更好地理解“任何物體都要保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到外力迫使它改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)為止”這一定論。同時(shí)，老師在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，還應(yīng)注意與學(xué)生問(wèn)題互動(dòng)，比如“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的唯一原因嗎？”進(jìn)一步引出“慣性定律”。這樣，通過(guò)實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在逐步引入到課本知識(shí)，可以有效帶動(dòng)學(xué)生的思維，逐層深入，幫助他們更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、小組合作進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)

高中生正處于青春期，雖然思維不夠細(xì)致，但有著源源不斷的青春活力，這一時(shí)期的學(xué)生所缺乏的不是刻板固守的強(qiáng)硬糾正，而是高中物理教師有力而有效的指導(dǎo)方向。小組合作的教學(xué)方式適合于高中生以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在這方面，教師可以基于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將學(xué)生合理進(jìn)行分組，同伴的幫助和提升比教師的督導(dǎo)更有效。例如，教師要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，將學(xué)生分組，每組分配一名學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、成績(jī)較好的學(xué)生，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要求這名同學(xué)不動(dòng)手操作，而是指導(dǎo)小組其他成員親手操作，出現(xiàn)疑問(wèn)時(shí)可以討論解決。這種方式加強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，也提高了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，進(jìn)行素質(zhì)教育的目的。例如，在《電流表的改裝及內(nèi)接外接法》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并要小組成員之間相互交流探討電流表的改裝知識(shí)，以及內(nèi)接外接法等知識(shí)。這樣一方面可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、合理對(duì)物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改造

教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)教材中的一些實(shí)驗(yàn)做合理的改造，這種教學(xué)模式其實(shí)在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)有很好的應(yīng)用。因受實(shí)驗(yàn)條件不足，或?qū)W生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ娜狈Φ认拗?，物理教材中有很多?shí)驗(yàn)內(nèi)容根本無(wú)法在實(shí)際生活中給予實(shí)現(xiàn)。針對(duì)這樣的情況，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，在可控制及現(xiàn)有的條件下，去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理的改造，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新。學(xué)生在改造后的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，不但可以提高操作技能，還可以進(jìn)一步提升掌握的知識(shí)。例如，我在開(kāi)展“自由落體運(yùn)動(dòng)”一課教學(xué)時(shí)，課本上講解的是通過(guò)閃光照片進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但是我所在的學(xué)校不具備教材中所要求實(shí)驗(yàn)的條件，所以在為學(xué)生講課時(shí)就明顯缺少說(shuō)服力。然而在進(jìn)行“運(yùn)動(dòng)的描述”一課教學(xué)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)學(xué)會(huì)了“光電計(jì)時(shí)器”的正確使用，同時(shí)學(xué)生對(duì)光電計(jì)時(shí)器的操作方法和計(jì)算都很熟悉，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很好的教學(xué)機(jī)會(huì)。我就以此為參照，對(duì)“自由落體運(yùn)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改造，就是把“光電計(jì)時(shí)器”作為“閃光照片”，這樣不但我在教學(xué)時(shí)有一定的說(shuō)服力，而且學(xué)生還可以親自操作、計(jì)算，同時(shí)也幫助學(xué)生有效地掌握了物理實(shí)驗(yàn)的科學(xué)規(guī)律，展現(xiàn)了科學(xué)的本質(zhì)。這樣改造，不但打破了現(xiàn)實(shí)條件的局限性，還能夠滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，有效地提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力。

四、適當(dāng)利用多媒體技術(shù)

很多物理實(shí)驗(yàn)有時(shí)候不像化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)菢咏k麗，使得物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程顯得枯燥無(wú)味。而且有些物理實(shí)驗(yàn)還需要很長(zhǎng)的準(zhǔn)備時(shí)間和反應(yīng)時(shí)間，使得在課堂上沒(méi)有辦法進(jìn)行重復(fù)，甚至偶爾會(huì)以失敗收?qǐng)?，讓高中生不能真切地感受到該物理?shí)驗(yàn)的過(guò)程，致使他們不能深刻地掌握相關(guān)物理知識(shí)。在這種情況下，高中物理教師可以適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)，雖然多媒體信息技術(shù)并不能直接代替物理實(shí)驗(yàn)本身，但是它可以通過(guò)一些視頻畫(huà)面播放那些物理實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，而且可以暫停和重復(fù)播放。這種形式會(huì)讓高中生更加精準(zhǔn)地去了解物理實(shí)驗(yàn)的每個(gè)過(guò)程，讓他們更加針對(duì)性地學(xué)習(xí)相關(guān)物理知識(shí)，而且多媒體技術(shù)可以讓教學(xué)突破時(shí)間和空間的限制，讓他們可以在課外進(jìn)行學(xué)習(xí)。從而提高他們對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知，更好地掌握相關(guān)物理知識(shí)，提高高中物理教學(xué)的效果和質(zhì)量。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高中物理課程的重要組成部分，直接影響著學(xué)生物理學(xué)習(xí)的有效性，良好、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)有利于幫助學(xué)生形成物理探究習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力。教師應(yīng)立足于學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合新課改中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，合理運(yùn)用不同物理實(shí)驗(yàn)類(lèi)型，構(gòu)建有效的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，從而提升物理教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

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