[摘要]職業(yè)教育英語分級教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)心理。在進(jìn)行英語分級教學(xué)中，教師要有針對性地設(shè)計分級教學(xué)限度，優(yōu)化內(nèi)容，把握節(jié)奏，樹立科學(xué)的教學(xué)態(tài)度。要注重以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行分級教學(xué)，科學(xué)評價，因材施教，普遍培養(yǎng)，分級訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。院校則要加強(qiáng)頂層設(shè)計，落實以生為本的教育理念，完善分級教學(xué)課程內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)評價機(jī)制，有效提高英語教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)生全面進(jìn)步。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育 英語教學(xué) 分級教學(xué)法 課堂心理環(huán)境

[作者簡介]張?。?971- ），男，湖北襄陽人，武漢城市職業(yè)學(xué)院外語學(xué)院，副教授，碩士。（湖北武漢 430064）

[基金項目]本文系湖北省教育廳2017年學(xué)生工作精品項目“基于創(chuàng)業(yè)的高職學(xué)生禮儀素養(yǎng)與職業(yè)精神養(yǎng)成教育模式研究”的階段性研究成果。（項目編號：2017XGJPG3012）

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2018）11-0096-04

職業(yè)教育英語分級教學(xué)，主要是指教師要分析不同學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識和個人學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素，根據(jù)分析結(jié)果有針對性地將教學(xué)班級分成不同層次的學(xué)習(xí)小組，因材施教，設(shè)計不同學(xué)習(xí)小組所對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和課程實施計劃，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展，落實以生為本的教學(xué)理念。職業(yè)院校的生源質(zhì)量較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較低，部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果英語教師在教學(xué)中忽略了學(xué)生存在的差異性，則無法營造良好的課堂氛圍，難以提高教學(xué)效果。開展英語分級教學(xué)活動可以讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，樹立學(xué)習(xí)英語的自信心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提升職業(yè)教育英語教學(xué)質(zhì)量。

一、職業(yè)教育英語分級教學(xué)的現(xiàn)實意義

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。在職業(yè)教育的英語分級教學(xué)實踐中，教師首先要做的就是引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的興趣。大部分職業(yè)院校的學(xué)生英語知識較為薄弱，加之目前的英語教材比較枯燥，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而沒有興趣就不會產(chǎn)生動力，甚或?qū)е麓蟛糠謱W(xué)生畏懼英語考試，形成常見的英語課程教學(xué)中的惡性循環(huán)。教師通過有針對性的英語分級教學(xué)實踐，可以營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣，更具針對性的教學(xué)工作、由淺入深的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容可以使英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能在學(xué)習(xí)過程中看到自己的實際進(jìn)步，進(jìn)而改變畏難情緒，正視不足，主動投入到英語教學(xué)實踐活動中，在教師的引導(dǎo)下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升英語學(xué)習(xí)的有效性。

2.提升課堂教學(xué)效果。英語教學(xué)的主要目的之一就是提升學(xué)生的語言運用能力，為了能夠熟練運用這門語言，學(xué)生必須扎實地掌握知識點，保證持續(xù)性學(xué)習(xí)。在職業(yè)教育英語分級教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同層次學(xué)生的特點，為其安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使其在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)自身知識掌握情況有所側(cè)重，并在此基礎(chǔ)上保持精神高度集中，進(jìn)而高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師還可以將不同級別的學(xué)生安排到一個小組，開展話題討論，在這一過程中，英語能力較弱的學(xué)生可以和優(yōu)秀學(xué)生探討、交流，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。

3.提升人才培養(yǎng)效率，促進(jìn)學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)心理。分級教學(xué)法對培養(yǎng)英語人才有著積極的助推作用，英語優(yōu)秀生以及具有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生會因此凸顯，加上教師的科學(xué)引導(dǎo)，職業(yè)院校必定會培養(yǎng)一批英語應(yīng)用能力較強(qiáng)的學(xué)生。同時，分級教學(xué)法也有利于潛移默化地促進(jìn)成績普通的學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)心理。因為通過分級教學(xué)模式，每一位學(xué)生都會感受到教師的關(guān)注，并對教學(xué)活動產(chǎn)生信任和情感，進(jìn)而自然而然地投入其中。

二、職業(yè)教育英語分級教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.教師要有針對性地設(shè)計分級教學(xué)限度。在英語分級教學(xué)實施策略構(gòu)建中，教師首先要有針對性地根據(jù)學(xué)生所在的層級開展相應(yīng)的教學(xué)活動，但由于英語課堂教學(xué)資源和課時等因素的制約，教師必須分析英語分級限度。無論某一個班級還是某一個學(xué)生群體，英語水平必然存在高低之分，教師在課堂教學(xué)過程中要盡可能地照顧到不同層級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。同時，教師也并非每次課堂教學(xué)都要運用分級教學(xué)的方式，以免學(xué)生產(chǎn)生思維疲勞。只有將分級教學(xué)法合理穿插在課堂教學(xué)中，才能讓學(xué)生從心理上接受，并愿意配合教師將自己投入到教學(xué)活動中。

2.教師要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)節(jié)奏。為充分發(fā)揮分級教學(xué)法的作用，職業(yè)院校教師應(yīng)恰當(dāng)選擇課堂教學(xué)內(nèi)容，如英語詞匯屬于基礎(chǔ)知識，不存在級別差距，也不適于采用分級教學(xué)，如果部分學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效果較差，教師則可調(diào)整或放慢教學(xué)節(jié)奏，進(jìn)行詞匯強(qiáng)化訓(xùn)練。而在英語語法教學(xué)中，由于不同學(xué)生的語法積累、短句理解能力和應(yīng)用能力有很大區(qū)別，教師就可以有針對性地設(shè)計分級教學(xué)內(nèi)容，讓語法應(yīng)用能力較強(qiáng)的學(xué)生練習(xí)復(fù)雜的句式和作文，英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生則可以從基本的語法短句開始練習(xí)，以保障教學(xué)活動有序進(jìn)行。

3.教師要樹立科學(xué)客觀的教學(xué)態(tài)度。運用分級教學(xué)法雖然是為了活躍課堂氛圍，但是教育教學(xué)講求嚴(yán)謹(jǐn)性，教師要樹立科學(xué)客觀的教學(xué)態(tài)度，樹立以生為本的教學(xué)理念，做好監(jiān)督和管理工作，確保每一位學(xué)生都能全身心地投入到教學(xué)活動和學(xué)習(xí)過程中，保證實現(xiàn)每一堂課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。

三、職業(yè)教育英語分級教學(xué)實施原則

1.以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行分級教學(xué)。職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生能力的最近發(fā)展區(qū)來確立，確保學(xué)生能夠明確目標(biāo)，并通過自身努力最終達(dá)到目標(biāo)。多層次的教學(xué)目標(biāo)是職業(yè)教育分級教學(xué)的基礎(chǔ)。當(dāng)前我國職業(yè)教育的目標(biāo)是面向就業(yè)為主，綜合性地提高學(xué)生就業(yè)能力，英語分級教學(xué)必須和這個最終目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，在具體的教學(xué)實踐中根據(jù)專業(yè)及培養(yǎng)目標(biāo)的不同進(jìn)行有效設(shè)計。例如，對于計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)，應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生對計算機(jī)和開發(fā)工具中所涉及的英語詞匯及語法的認(rèn)知能力；而對于旅游專業(yè)的學(xué)生而言，則應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生英語口語交流能力。

2.科學(xué)評價，因材施教。職業(yè)院校英語教學(xué)充分發(fā)揮分級教學(xué)法的作用，要求教師科學(xué)分析學(xué)生的實際學(xué)情和心理狀態(tài)，不能只重視英語學(xué)習(xí)優(yōu)等生，更要關(guān)注英語成績較差學(xué)生的心理活動，不斷激勵他們。英語教學(xué)的有效性受很多外部因素影響，教師不能僅憑英語考試成績作為學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果認(rèn)定，必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和平時表現(xiàn)。即使是面對學(xué)優(yōu)生，教師也要從整體過程出發(fā)，指出學(xué)優(yōu)生可能存在的薄弱環(huán)節(jié)，給出持續(xù)提升的策略；對于英語學(xué)習(xí)不盡如人意的學(xué)生，教師則要通過整體過程評價找到他們的閃光點，讓學(xué)困生樹立起學(xué)習(xí)英語的自信心和興趣，通過不斷強(qiáng)化訓(xùn)練提升自己。教師也可以在班級內(nèi)定期召開學(xué)習(xí)經(jīng)驗分享會，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互動和交流，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.普遍培養(yǎng)，分級訓(xùn)練。職業(yè)院校的英語教師必須認(rèn)識到，不論學(xué)生的英語基礎(chǔ)如何，都應(yīng)該注重達(dá)標(biāo)訓(xùn)練教學(xué)，在實行動態(tài)分層的過程中科學(xué)安排教學(xué)活動，使學(xué)生牢固掌握教學(xué)大綱中所要求的英語基礎(chǔ)知識，確保完成達(dá)標(biāo)項目。另外，針對不同發(fā)展方向或不同興趣的學(xué)生，教師可以單獨培養(yǎng)，如針對那些對口語感興趣的學(xué)生，教師可以將他們組織起來重點加強(qiáng)口語訓(xùn)練；對于那些對語法知識感興趣的學(xué)生，教師則可以深入講解語法，不斷提升其英語水平；教師也可以為英語素質(zhì)較高的學(xué)生額外安排一些英語教學(xué)活動，幫助他們開拓發(fā)展空間。

4.加強(qiáng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語水平科學(xué)分配學(xué)習(xí)小組。在分組前，教師應(yīng)全面了解培養(yǎng)目標(biāo)的英語實際學(xué)習(xí)情況，以此為依據(jù)，盡可能將水平不同的學(xué)生分到一組，使學(xué)生能夠在小組學(xué)習(xí)過程中相互促進(jìn)。教師也可以采用投其所好的教育理念設(shè)計分組原則，引導(dǎo)興趣愛好相似的學(xué)生進(jìn)行交流和討論，使他們在小組學(xué)習(xí)中快速提高。當(dāng)然，也可以混合使用上述兩種分組方法，進(jìn)一步提高英語分級教學(xué)的質(zhì)量。

5.科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。職業(yè)院校英語教師可以通過建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展在線教學(xué)，借助這一平臺，學(xué)生與教師以及學(xué)生之間能夠免受時間和空間的限制，及時展開互動、反饋問題、交流溝通，提高英語水平。而且，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，教師還可以建立QQ群，通過對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分組，將其加入相應(yīng)的QQ群中，定期參加教師開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動課程，共同探討在英語學(xué)習(xí)中碰到的實際問題，也可以共同欣賞英文小說、經(jīng)典的英文影視作品，寓教于樂，切實提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。同時，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師還可以提供翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通過教學(xué)視頻或動畫短片等英語學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生完成更高層級的自我學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在翻轉(zhuǎn)課堂分級教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際能力布置不同的課前學(xué)習(xí)任務(wù)或作業(yè)，要設(shè)計、制作層次不同的、有針對性的、畫面細(xì)膩美觀清晰的視頻學(xué)習(xí)資料，而且要保證每個視頻播放時間盡量保持在10分鐘左右，當(dāng)學(xué)生英語水平得到提升之后，再更換相應(yīng)的視頻內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步。

四、職業(yè)教育英語分級教學(xué)構(gòu)建策略

1.職業(yè)院校要加強(qiáng)頂層設(shè)計，解決學(xué)生分類問題。職業(yè)院校在英語分級教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分類，從頂層設(shè)計出發(fā)制定相關(guān)教育管理規(guī)則。應(yīng)確定何時對學(xué)生開展英語分級教學(xué)，給出明確的學(xué)生分類時間。結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，筆者認(rèn)為較好的分類時間應(yīng)為學(xué)生入學(xué)一年后。一方面，學(xué)生經(jīng)過一年的職業(yè)教育英語學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)詞匯量積累，能夠為后續(xù)學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)；另一方面，教師也可以利用這一年時間引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際情況進(jìn)行自我分析，使學(xué)生從剛?cè)雽W(xué)的迷茫轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌驅(qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)有較好的規(guī)劃，避免在實際分類時產(chǎn)生抵觸情緒。職業(yè)院校教學(xué)管理部門要綜合專業(yè)英語教師的意見，并充分了解學(xué)生的實際英語學(xué)習(xí)情況，做好學(xué)生的思想工作，然后再對學(xué)生進(jìn)行分類。具體實施中，可以根據(jù)學(xué)生的個人發(fā)展規(guī)劃，針對意欲專升本或出國留學(xué)的學(xué)生，加強(qiáng)英語教學(xué)的難度和深度；針對畢業(yè)后打算就業(yè)的學(xué)生，可以根據(jù)行業(yè)特點，將同類行業(yè)的學(xué)生分到一個班級，統(tǒng)一規(guī)劃；針對部分英語學(xué)困生，可以適當(dāng)降低難度，重點加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識教學(xué)。同時，教師在每一年度都可以根據(jù)學(xué)生的考試成績和實際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分級教學(xué)動態(tài)調(diào)整，原則上允許學(xué)生根據(jù)未來職業(yè)規(guī)劃和英語學(xué)習(xí)能力選擇課程。

2.落實以生為本的教育理念，開設(shè)分級英語選修課。不能簡單地以學(xué)生入學(xué)時的英語成績或某一次期末考試成績作為英語分級教學(xué)的依據(jù)，因為突擊考試存在一定的片面性，而且也會在一定程度上誤導(dǎo)學(xué)生只看重考試成績，卻忽視了英語課程的日常學(xué)習(xí)。在分級教學(xué)的實施過程中，職業(yè)院校教育管理部門要綜合考察學(xué)生的英語入學(xué)成績、英語期末考試成績以及教師的日常評價，再結(jié)合學(xué)生的專業(yè)、未來職業(yè)規(guī)劃及個人的學(xué)習(xí)需求等全面考量?？茖W(xué)的分級策略要求英語教學(xué)部門針對學(xué)生實際情況設(shè)計不同層級的教學(xué)任務(wù)、課程內(nèi)容和教學(xué)模式，將針對全校開設(shè)的基礎(chǔ)英語課按照教授學(xué)生基礎(chǔ)英語的詞匯、聽講和語法等任務(wù)設(shè)置成基礎(chǔ)通識課程，而在大二、大三開設(shè)有專業(yè)背景和職業(yè)規(guī)劃特點的分級英語選修課程，落實以生為本的教育理念，讓學(xué)生能夠合理地結(jié)合英語基礎(chǔ)、就業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)深造和語言需求等自主選擇對應(yīng)的選修課程。

3.組織英語教師開展研討會，完善分級教學(xué)課程內(nèi)容。職業(yè)院校教育主管部門應(yīng)定期組織英語教師開展分級教學(xué)研討會，并結(jié)合分級教學(xué)效果完善不同層級的課程內(nèi)容，使教學(xué)實踐科學(xué)合理。首先，通過教學(xué)研討會制定可執(zhí)行的分級標(biāo)準(zhǔn)，完善課程內(nèi)容及考試題庫；其次，要求教師在設(shè)計分級標(biāo)準(zhǔn)時，以激發(fā)學(xué)生積極性和主動性為前提，實施聽、讀、說、寫差異性教學(xué)，傾聽學(xué)生反饋并隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；最后，要求教師有針對性地設(shè)計不同層級的英語考試題庫，以完成教學(xué)任務(wù)為準(zhǔn)則，做到試題層級分明，可以通識英語課程內(nèi)容作為詞匯量和語法試題，將難度較大的專業(yè)英語作為綜合能力或作文試題，同時在日常教學(xué)中完善聽力考試和口語答辯。

4.針對不同層級學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的評價機(jī)制。要設(shè)計滿足不同層級學(xué)生的英語評價體制，結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組合作學(xué)習(xí)參與程度、階段性測試、選修課等，實現(xiàn)日常考核評價和期末考核評價并舉。首先，偏重英語教學(xué)日?？己?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性，夯實英語詞匯量、語法知識及聽力、口語實踐能力。對此，職業(yè)院校教育管理部門要給出日常英語考核的評分參考標(biāo)準(zhǔn)，使教師教學(xué)有抓手、學(xué)生學(xué)習(xí)有目標(biāo)。其次，完善英語期末考試的課程內(nèi)容覆蓋范圍，設(shè)計有針對性的、不同層級和難度的試卷，盡量激發(fā)低層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心，并以增設(shè)自主選擇附加題或開放性試題的模式提升高層次學(xué)生考試難度，激勵學(xué)生更好地發(fā)展，也為學(xué)生申報獎學(xué)金和就業(yè)等提供保障。

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