陳田峰

摘 要：國內外對教學策略的研究多圍繞“方式、方法、技巧、步驟”等展開，實證教學策略研究則是圍繞“教學策略實證路徑”的創(chuàng)設、例舉與實施展開，是基于“實證”的教學策略設計、設置與實施路徑要求，實證性是最本質特征。這一研究進一步促進了教學理論尤其是教學策略理論的完整性與科學化，有助于創(chuàng)新教學設計、推動課堂教學改革發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展。

關鍵詞：實證教學策略；設計原則；實踐價值；道德與法治

當下，教學策略研究進入實證研發(fā)與實施新階段。根據新時代堅持和發(fā)展教學設計創(chuàng)新和課堂教學改革的新形勢新目標新任務，有必要加強實證教學策略研究與實踐。

一、實證教學策略理念的提出

《義務教育思想品德課程標準（2011 年版）》（以下簡稱《課標》）指出，在合理使用教材的基礎上，教師應創(chuàng)造性地組織教學內容，設計合理的教學結構，靈活采用多種教學方法和手段，優(yōu)化教學過程，提高課堂教學水平。

教學策略就是教師在教學過程中，為達到一定教學目標、有效解決教學問題等目的而采取的一系列相對系統(tǒng)的方法技術行為。李曉文、王瑩指出，它（教學策略）是指教師為提高教學效率而有意識地選擇籌劃的教學方式方法與靈活處理的過程。[1]

基于教學策略的內涵，筆者將實證教學策略定義為：堅持例理結合原則，對教師在教學過程中為達到一定教學目的而采取的一系列科學實用、相對系統(tǒng)的方法技術行為進行分類、舉例論證，并在教學過程中科學實施的教學實現和管理動機。

國內外對教學策略的研究多圍繞“方式、方法、技巧、步驟”等展開，而實證教學策略研究則是圍繞教學策略實證路徑的創(chuàng)設、例舉與實施展開，是基于實證的教學策略設計、設置與實施路徑要求，實證性是最本質特征。這一研究進一步促進了教學策略理論的完整性與科學化，符合教情學情和新形勢下課堂教學改革要求。

二、實證教學策略的設計堅持“十關注”原則

1.關注課標。課標是教學設計的總章和統(tǒng)領，是學科教學的“根”和“本”?！墩n標》頒布以來，在學科教學改革和學科建設發(fā)展進程中、在教學改革實踐中發(fā)揮了至關重要的作用。我們進行教學活動設計、制定教學目標、確立重難點、設計或選用教學策略等都必須體現課標理念，嚴格按照課標要求和教學建議創(chuàng)新設計與實施。

2.關注法治大綱?！肚嗌倌攴ㄖ谓逃缶V》是道德與法治學科進行法治教育的“法杖”，是教學設計和教學策略選用的重要依據。我們在進行教學設計和選用實證教學策略組織教學時，必須以“引導青少年參與法治實踐，形成對社會主義法治道路的價值認同、制度認同，成為社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛(wèi)者”為目標，科學設計、預置、選用與實施。

3.關注教材。教材是學生自主學習、參與教學、鞏固知識的第一手資料。我們進行實證教學策略例舉和預置，要研究和通透教材整體布局，明確教學目標任務，了解教學重難點、疑惑點，把握教學具體內容在單元和教材中的地位、任務，按照課標要求，科學定位實證教學策略處理問題和方向。

4.關注學生。學生是學習的主體、知識的受眾，一切教學策略和方法技巧的選用，最終都離不開學生參與。梁惠燕指出，教學策略是為實際的教學服務的，是為了達到一定的教學目標和教學效果。[2]我們進行實證教學策略設計或選用，要關注學生學習力、探究力、合作力、互動力、創(chuàng)新力的提高，突出學生參與度、接受度、認同度、和諧度的提升，時刻以服務學習為中心，以服務教學為宗旨，以服務教學質量提高為目的。

5.關注生活。理論源于生活，指導服務生活，道德與法治課堂教學強調與生活實踐聯(lián)系?！墩n標》指出，要深入了解學生的學習需求，面向豐富多彩的社會生活，善于開發(fā)和利用初中學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題組織教學，為學生的法治意識和思想道德成長服務。這要求我們進行實證教學策略設計與選用，要重視學生生活參與，重視學生所在學校、家庭生活中相關資源的開發(fā)與利用，鼓勵學生參與社會生活實踐，使參與和實踐過程成為教學的重要組成部分。

6.關注實際。學生認知水平、接受能力等往往隨著年齡變化而變化，不同年齡段的表現存在較大差異。貼近實際，對于實證教學策略選用來說，本質上就是科學分析學情，了解學生年齡特征、文化程度和認同意識等影響因素，從而作出科學決策，順利完成教學任務。

7.關注時事熱點。與時俱進是道德與法治學科教學的內在要求。我們進行實證教學策略設計，應關注熱點，尊重學生學習與發(fā)展規(guī)律，按照課時教學需要，結合教學目標、重難點處理要求，科學選擇和預置富有時效的素材。

8.關注“三觀”。為適應學生成長需要，道德與法治課程實證教學策略設計，必須融道德、心理健康、法律、國情等內容教學于一體，促進學生道德品質、心理健康、法律意識尤其是憲法意識、公民意識的進一步發(fā)展，使其形成樂觀向上的生活態(tài)度和健康的人格品格，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而順利達成課程教學目標。

9.關注關鍵能力。關鍵能力是學生終身發(fā)展、適應時代要求的重要支撐。《關于深化教育體制機制改革的意見》指出，在培養(yǎng)學生基礎知識和基本技能過程中，強化學生關鍵能力培養(yǎng)。在設計、設置、選用實證教學策略和實施教學時，應考慮到學生獨立思考、邏輯推理、學會學習、與人合作、創(chuàng)新思維、動手實踐等能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，踐行知行合一，做到學知、育能、養(yǎng)行一氣呵成。

10.關注活動體驗。學科體驗活動是部分學者對教學目標“四維性”的補充表述。《課標》指出，注重與社會實踐的聯(lián)系，引導學生自主參與豐富多樣的活動，在認識、體驗與踐行中促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發(fā)展。這要求我們圍繞教學目標和重難點設計或運用實證教學策略，須關注可參與性、可體驗性、可操作性，關注學生思想品德在體驗參與過程中形成與否，從而在活動參與中獲得情感體驗，深化思想認識。

三、實證教學策略的實踐價值

加涅說，我們第一要指出教師如何改進自己的教學，第二要指出學生如何改進自己的學習。 [3]實證教學策略研發(fā)對促進師生共同成長和課堂教學改革具有重要的實踐意義。

1.讓教學實施嚴謹睿智。教學設計照搬教材、照抄他人成果，缺少個人教學思想和智慧融入，缺乏新意；教學文本素材、多媒體課件多從網絡“剽竊”，缺少二次研磨和個人智創(chuàng)，使用推廣價值較??；課堂教學不能科學設置和運用教學策略，教學方法單一，“散養(yǎng)”“滿堂講”者居多，平鋪直敘、無高潮、無跌宕，缺少激趣點、興趣點；教學策略設計、設置和運用掛在嘴上，停留在理論上，實證類設計少，科學運用到教學實施中的更少……這些應該是大多數教師常態(tài)課的共性。而簡單、易設計、易操作的實證教學策略，恰恰有利于幫助教師克服這些不足，讓教學策略從理論走向實證，走向智慧，走進課堂，走進學生，走向實踐。

如在教學人教版八年級下冊“維護憲法權威”這一課時，筆者在導學案中預置主題活動類實證教學策略，作為處理“憲法地位”這一重點知識的教學輔助。

活動素材：2018年1月19日，中共十九屆二中全會指出，我們黨高度重視憲法在治國理政中的重要地位和作用，明確堅持依法治國首先要堅持依憲治國，堅持依法執(zhí)政首先要堅持依憲執(zhí)政，把實施憲法擺在全面依法治國的突出位置。

活動形式：沙龍論壇。

活動主題：我心目中的憲法。

活動要求：全班分為四個論壇小組，抽簽確定發(fā)言順序；各小組自主選出發(fā)言代表；代表發(fā)言不得偏離活動主題，否則即停，并適當降低評價級別；每組代表發(fā)言不超過3分鐘；視發(fā)言質量等給予ABCD等級評價。

該類教學策略的設置，在幫助學生厘清“憲法是國家的根本法，是公民權利的保障書，是治國安邦的總章程，是黨和人民意志的集中體現”的核心地位等知識點的同時，更深層次的價值在于提高學生語言表達、互動參與、批判質疑、組織合作能力，在于幫助教師從某一點上活化教學設計，并通過活動組織激活課堂，解決問題，生成新知，從而讓課堂充滿互動參與，充滿興趣，更充滿智慧和效益。

2.讓備課磨課質高效優(yōu)。我備你（他）用，一備多用，不備盜用，有備不用，是當下集體備課成果和課堂教學中教學設計運用的主要表現形式：嚴重缺乏二次備課，缺乏個人智慧設計思想融入，不能創(chuàng)造性使用備課成果；研究中心、備課組等所謂備課磨課組織多如牛毛，集中備課組織不少，研課磨課形式多樣，卻往往有形無實，有量無質，有時無效。實證教學策略的實施則是從關注教學重難點、質疑點、熱點、亮點和焦點入手，結合實效性、典型性強的素材和重體驗、易操作的活動形式，創(chuàng)新組織教學設計，預置教學策略，讓集體備課研課磨課從點上開花，最終通過教學實施，實現面上結果。實證教學策略的研發(fā)和實施是課堂教學改革應具備的價值取向。

如在備山東人民版九年級全一冊“走科教興國之路”這一課時，筆者融入實施拓展重構類實證教學策略，作為處理“實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略的重要性”這一問題的教學支撐。

探究素材：2018年1月8日，國家科學技術獎勵大會上，習近平主席向獲得2017年度國家最高科學技術獎的王澤山、侯云德頒發(fā)獎勵證書。李克強總理指出，要面向建設科技強國，加強基礎科學研究，完善多元化投入機制，促進基礎科學與應用科學相結合，增強原始創(chuàng)新能力。

拓展探究：小論文撰寫。

要求：結合素材主題自擬題目；理論觀點運用恰當，至少從兩個角度闡述（溫馨提示：關鍵詞——科教興國、人才強國、創(chuàng)新；控制在500字左右）。

這類教學策略融入備課，旨在創(chuàng)新備課方法，創(chuàng)設備課亮點，明晰備課環(huán)節(jié)，明確備課方向，提高集體備課研課磨課針對性和有效性。這類教學策略引入課堂，在提高學生理解分析、發(fā)散思維、拓展重構、表達寫作等能力的同時，進一步拓寬他們的思維空間，豐盈互動智慧，提振參與興趣，讓重難點問題解決變得簡單，新知生成和目標達成趨于自然。

3.助新入職教師快上道。教材學情不熟，重難點不清，疑惑點不明，備課老虎啃天，教學設計記流水賬或亂麻一團，教學方法信手拈來不加選擇，或高談闊論甩理論，或走馬觀花講不透，或面面俱到沒重點，或照本宣科無新意，不能科學駕馭課堂是部分新入職教師的通病。不加選擇、不分良莠囫圇吞棗式的“拿來主義”和不管創(chuàng)新、只顧光鮮，放之四海而皆準的“形式主義”是他們備課、設計教學和上課的基本表現。實證教學策略恰恰以處理教學重難點和質疑點為突破，幫助他們解決瓶頸難題。

如在進行山東人民版九年級全一冊“旗幟引領前進路”教學設計時，筆者針對“習近平新時代中國特色社會主義思想”的教學滲透，實施節(jié)點式切塊實證教學策略。

時事素材：2017年10月18日，十九大報告指出，我們黨堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀為指導，堅持解放思想、實事求是、與時俱進、求真務實，堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義，緊密結合新的時代條件和實踐要求，以全新的視野深化對共產黨執(zhí)政規(guī)律、社會主義建設規(guī)律、人類社會發(fā)展規(guī)律的認識，進行艱辛理論探索，取得重大理論創(chuàng)新成果，形成了新時代中國特色社會主義思想。

互動形式：節(jié)點式切塊知識梳理。

梳理主題：習近平新時代中國特色社會主義思想。

節(jié)點①：時代背景——中國特色社會主義進入了新時代。

節(jié)點②：核心要義——堅持和發(fā)展中國特色社會主義。

節(jié)點③：核心內容——十九大報告概括的“八個明確”。

節(jié)點④：行動指南——全黨全國人民為實現中華民族偉大復興而奮斗的行動指南。

這類教學策略的設計，旨在引導和幫助新入職教師通過對范例的分析學習與教學實施，學會緊扣教學主題和重難點，科學劃定思維點，準確定位聯(lián)系點，連點成線、由點及面進行教學設計，從而賦予課堂教學以智慧，讓學生學習充滿思考和興趣。實證教學策略為新入職教師備課和創(chuàng)新教學設計提供了范例支持，引領其發(fā)展，促進其成長。

4.開教學范式體系新路。當前，教學模式、課程體系建設圍繞教學設計、備課和課堂教學研究、建構的居多，鮮有教學策略尤其是實證教學策略的研究范式和體系建構。這為我們進行實證教學策略研究、開發(fā)與范式體系建構創(chuàng)設了條件，提供了可能。實證教學策略研發(fā)和范式體系建構必將且必須隨著課堂教學改革實踐的發(fā)展而不斷完善發(fā)展。這是實證教學策略研究推進的一個顯著特點，也是一條基本規(guī)律。

對于道德與法治學科實證教學策略的研發(fā)，我們采取了“課題引領，分類突破，節(jié)點推進，面上開花”的研究思路，逐步完成了導課、情景、活動、數字情境、切塊、拓展、微評價、結課等實證教學策略的例理論證和實踐操作驗證，建構起了一整套教學評研一體的實證教學策略范式體系，收到了良好的實驗效果。實踐證明，實證教學策略研究是同課堂教學改革深入推進的實踐探索緊密聯(lián)系在一起的，并隨著教育的進步、教學改革的發(fā)展而不斷完善，最終形成范式，建構體系，自成一家。

參考文獻：

[1]李曉文，王瑩.教學策略[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2]梁惠燕.教學策略本質新探[J].教育導刊.2004（01）：7-10.

[3][美]加涅著，博林譯.教學與學習的有效策略[M].外國教育資料.1992（05）.