摘 要：近年來，我國中職教育得以快速發(fā)展，但在教學觀念上，部分學校缺乏對中職專業(yè)人才培養(yǎng)目標的深刻認識，培養(yǎng)的學生不適應職業(yè)崗位的要求，與行業(yè)對人才的需要出現嚴重脫節(jié)，其課程體系還存在著一些問題。因此，正確認識中職人才的培養(yǎng)目標，基于就業(yè)能力為導向實施新的教學策略，是當前中職院校教學改革必須重視的現實問題?；诖耍疚膶闹新氂嬎銠C教學中存在的問題和基于就業(yè)能力導向的中職計算機教學策略兩個方面展開討論。

關鍵詞：就業(yè)能力；計算機教學；策略

基于就業(yè)能力為導向進行計算機教學就是教師要在為學生設定具體學習情況的基礎上，以學生今后的實際就業(yè)情況為標準設定好學生開展活動和實踐的方向和任務，引導學生養(yǎng)成自控能力和合理安排時間的能力，以保障設定好的目標和任務能夠保質保量地完成，讓學生在實際就業(yè)時能夠得心應手的進行工作，活學活用在學校中學到的知識。

一、中職計算機教學中存在的問題

（一）專業(yè)課程教學缺乏創(chuàng)新精神

從教學觀念上看，很多中職院校往往只注重按照書本傳授知識和技術的訓練，教學模式單一、師資力量薄弱，教師授課時缺乏創(chuàng)新，忽視了學生畢業(yè)后對工作的應變能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在專業(yè)培訓中學校一般比較重視學生的技能訓練，而很少有針對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的項目。例如：在編程教學中，教師往往只注重將課本知識教給學生，沒有讓學生進行大量的實際操作，認為只要在規(guī)定時間內完成規(guī)定的項目，即達到了實訓教學目的，就更少對學生進行有針對性的指導，從而導致學生在實際就業(yè)過程中碰到問題往往不知道該如何解決，計算機能力差，學習基礎薄弱，缺乏對計算機基本操作知識的掌握，從而影響了學生自身的就業(yè)能力。

（二）學生沉迷于網絡，耽誤了學習

在中職計算機教學過程中，充分調動學生的學習興趣，對于學生自主學習是非常關鍵的。但是其難點在于學生可能會在學習過程中受到網絡信息的影響，被各種游戲所誘惑，導致學生對計算機學習產生不了興趣，而是整體沉迷于游戲，忽略了學習，這就帶給教師新的教學難題。計算機是一門具有極高實用性的課程，在教學過程中會很涉及到計算機的使用，需要學生進行課堂、課后的自主實踐，才能很好的掌握計算機知識。而這也會導致很多自身不具有自律能力的學生迷戀網絡世界，而忘了學習的初衷，不僅會降低學生的學習效率，還使學生養(yǎng)成了不好的習慣，耽誤了學習。

二、基于就業(yè)能力導向的中職計算機教學策略

（一）教師應在計算機教學過程中對學生進行積極引導

在中職計算機教學中對學生進行積極的引導，不僅能夠有效的提高教師的教學質量，還能提高學生的學習興趣和學習質量，讓學生的自主學習能力得到大幅度的提升，是一種直接跨越了傳統(tǒng)課堂的教學模式。隨著新課標的提出，在課堂教學更注重以學生為中心進行教學，占據主體地位的是學生，一切教學活動的開展和教學環(huán)節(jié)的設計都要以學生為中心，教師起到的是輔助作用和促進引導作用。所以，中職教師可以多抽時間讓學生進行自主學習，可以根據自身的學習效率調整學習進度，在教師往往只限于對課本知識進行講解時要積極主動的去擴展自身的知識面，這樣既能明確教師在教學過程中的教學重點，又能強化學生自身的自主學習能力，達到快速學習的目的。而教師在這個時候就需要在課堂教學中扮演組織者與引導者的角色，在學生進行自主學習時要全面了解學生的學習狀態(tài)，對于學生不懂的地方，教師要積極的對學生進行解答，在答疑時一定要注重質量，根據相應的知識和經驗指導學生，就學生的疑惑點進行深度的討論與交流，從而提高學生對學習的積極性，讓學生從傳統(tǒng)教學模式中的被動接受，轉變?yōu)橹鲃?、積極的學習，在學習過程中自己探索，尋找問題的答案，全面發(fā)掘學生的學習潛能。

（二）充分調動每一個學生的學習積極性

中職計算機教師可以在課堂教學時結合分組教學，針對實際教學過程中出現的部分學生不能積極參與學習過程的問題，最大可能的做到讓每個人都參與到課堂學習中去，當部分學生成了小組的固定“發(fā)言人”，某些學生總是不發(fā)言的問題時，教師可采用評價手段調動每一個學生去積極投身到小組的各種學習活動中去。例如，我們可以結合課堂小組量化評價來達成該目的，根據不同層次學生，制定一節(jié)課中一個學生參與課堂學習活動次數的量化標準，充分調動所有學生的積極性，把機會留給那些平時活動不主動的學生，從而讓每個學生都獲得同樣的學習機會，實現課堂分組教育的公平。

（三）養(yǎng)成積極而穩(wěn)定的學習興趣

興趣是最好的老師，保護并維持學生的學習興趣是每一個教師的重要任務。因為計算機課程常?？菰镉蛛y懂，很多學生會在學習過程中出現厭學或者倦怠的情緒，計算機教師可通過構建課堂評價、階段評價制來養(yǎng)成學生的學習興趣，進而讓學生形成良好的學習習慣。例如，每周評出 “周優(yōu)秀個人”，每月評出 “月最佳個人”等，并隆重舉行頒獎，讓學生從精神與物質上獲得成長的愉悅，對每一個學生都進行綜合評價，與學生的成長檔案相結合，讓每一個學生享受到努力學習的快樂，從而維持學生學習興趣的穩(wěn)定性，形成良好的學習習慣。

三、結語

在基于就業(yè)能力導向的中職計算機教學過程中，教師不僅要對計算機課程教學涉及的內容進行甄別和處理，還要幫助學生認知所要掌握的計算機知識，在教學過程中以學生為學習活動和實踐開展的主體，培養(yǎng)學生的自主學習能力和探索知識的能力，還要細心觀察學生的學習狀態(tài)，避免他們在使用計算機的過程中偷偷玩游戲，做與學習無關的事情，讓學生能夠真正積極的去學習計算機，為自己以后的就業(yè)打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]舒端.關于以就業(yè)作導向的職高計算機教學策略分析[J].大觀周刊， 2012（39）：130.

[2]何慶輝.基于就業(yè)導向的中職計算機教學策略[J].西部素質教育，2017， 3（13）：214.

[3]張恒升，黃艷.以就業(yè)為導向的中職計算機教學方法研究[J].中華少年， 2016（11）：66.

作者簡介：馮昭軍（1979-），男，漢族，江蘇徐州人，本科，中學一級，方向：從事中等職業(yè)學校計算機教學。