朱麗娟

【摘要】通過分析了解高校專業(yè)舞蹈教學的特點，以便確定學前舞蹈教育教學的目的，合理對學前舞蹈教學的課程設(shè)置、教學模式和師資能力等幾個方面的教學問題進行探索;分析學前舞蹈教育綜合素質(zhì)能力素養(yǎng)的重要程度，提出多元化的舞蹈教學活動和結(jié)合新式教學設(shè)備進行教學。

【關(guān)鍵詞】學前舞蹈教學;綜合素質(zhì)能力;課程設(shè)置

一、引言

國家現(xiàn)階段越來越重視藝術(shù)教育，因此在我國幼兒園藝術(shù)教育深度改革中，其理論和教學實踐的研究深度廣泛發(fā)展，尤其是對高校教師幼兒園舞蹈教育的研究逐漸深入。本文對教師幼兒園藝術(shù)教育專業(yè)舞蹈教育進行了探索。

二、學前舞蹈教學的目的

我們都知道舞蹈是一門綜合性藝術(shù)，到目前為止，我國舞蹈教育的總體目的是提高教育工作者的藝術(shù)欣賞能力，培養(yǎng)舞蹈人才，全面發(fā)展綜合素質(zhì)。但是這個舞蹈家并不是一個專業(yè)的舞蹈家，而是通過知識和素質(zhì)教育，提高人的審美能力和藝術(shù)鑒賞能力。調(diào)查研究顯示，在我國現(xiàn)在大部分的中小學中并沒有設(shè)置專門的舞蹈課，很多都只是音樂課或者課下興趣班、社團活動等，想要進一步學習就要參加校外的興趣培養(yǎng)班。來自這些環(huán)境的舞蹈教育主要沒有被開展好， 特別是孩子和青少年的舞蹈教育被忽視了。在這種情況下，就學前舞蹈的教育，確立目的和地位是改善舞蹈教育的重要步驟之一。如何在幼兒教育中促進舞蹈教學的發(fā)展，以及如何促進學前兒童的身心健康和如何構(gòu)建學前教育和終身教育體系，全面建設(shè)和諧社會，學前舞蹈教育也需要討論和完善。學前教育中舞蹈的地位是必要的，但由于不是重點課程，很多教師和學生不重視舞蹈課程，所以大學學前教育專業(yè)舞蹈教育的發(fā)展產(chǎn)生了延誤。建議各高校在課程及學業(yè)要求上，希望學生能在技能和規(guī)范化的前提下，從根本上發(fā)展自己的整體素質(zhì)，引導學生遵循舞蹈教育對舞蹈學前藝術(shù)的真正意義，進而能提升自身的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。

三、學前舞蹈教學的需求

（一）舞蹈教師的專業(yè)性

作為一名合格的舞蹈教師，在舞蹈教學中不僅要具備專業(yè)技能，還要能夠清晰地認識和理解師生之間“教學”和“學習”的關(guān)系。教師能以學前教育理論為根本，以學前藝術(shù)教育實際工作要求為具體目標，并且能夠很好地將人才培養(yǎng)目標與學前教育專業(yè)特點進行結(jié)合，可以全面分析和探討高校培養(yǎng)學生幼兒園舞蹈教學的方式方法、學前舞蹈教育綜合能力的培養(yǎng)方向以及針對師幼兒舞蹈教學與創(chuàng)作相結(jié)合的問題。

調(diào)查顯示，提高教師專業(yè)素質(zhì)首要是教師應(yīng)能運用多元化的舞蹈教學，把傳統(tǒng)的“口傳身授”舞蹈教學模式與現(xiàn)代舞蹈科學的訓練方法和技能相結(jié)合，試著把運用心理學科中“理解與記憶”的教學方式作為一種新式教學方法。比如，在教學中用形象的比喻和適當?shù)馁潛P可以活躍課堂氣氛，也能讓學生更加自信。在教學中還要經(jīng)常讓學生自我體會動作和舞蹈精神，在學生的動作基礎(chǔ)上進行指導。除此以外，教學中還要采取互幫互助的新理念，以小組為單位共同進步，并采用互相評價的多元化教學模式。與此同時，如果遇到學習認真但不能馬上掌握動作的學生，教師要有耐心，慢慢教，讓學生慢慢學習、理解動作，幫助他先找動作的規(guī)律，教導學生先進行意識教學和行動，讓學生區(qū)分和強調(diào)身體訓練在兩種基礎(chǔ)訓練中的價值和重要作用。課堂上用溫暖柔和的口吻營造和諧的氛圍，減輕學生學習的痛苦，使學生更快地理解訓練因素，使學生能夠分析和比較他們的學習方法。教師在教學過程中應(yīng)根據(jù)學生的專業(yè)特點和學習特點設(shè)置相應(yīng)的教學內(nèi)容，通過舞蹈基礎(chǔ)把握舞蹈的基本行為要素，為下一步學習其他知識打下基礎(chǔ)，讓學生能夠不用走彎路就可以提高自身的舞蹈欣賞能力，準確把握舞蹈的節(jié)奏、靈活性和協(xié)調(diào)性，提高舞蹈的審美能力和表現(xiàn)力。

（二）合理的課程設(shè)置

學前教育音樂和舞蹈都是學前教育的必修課，而很多高校在這兩門課程上安排較少。因此，本文認為學前教育專業(yè)的舞蹈課程應(yīng)保證每周課時安排在兩節(jié)或以上，即基訓和民族舞，二者同時進行才可達到學生學習上的平衡，這樣才是比較合理的。很多高校沒有針對學生的專業(yè)特點安排專業(yè)課，因此建議大學根據(jù)學前教育舞蹈課的專業(yè)定位，根據(jù)課堂設(shè)置和課時安排的不同來安排專業(yè)課。主修藝術(shù)教育的學生在大學入學考試前大多學習各類藝術(shù)課程。此外，大部分幼兒園教師在學前教育畢業(yè)后應(yīng)具備較高的舞蹈綜合素質(zhì)，而且接受幼兒園教育的教師應(yīng)能夠跳舞、編輯和教學。所以，首先，在課程上根據(jù)四年培養(yǎng)的特點建議分四個層次：一，基訓和民族民間舞;二，少兒舞蹈、劇目學習;三，少兒舞蹈創(chuàng)編與教學;四，少兒舞蹈教學法。其次，舞蹈教學應(yīng)有四種模式：訓練、模仿、創(chuàng)作、教學。規(guī)范化、體系化和科學化教學，結(jié)果遷移傳統(tǒng)重力技術(shù)、輕量化理論學習觀念，結(jié)合心理學、兒童發(fā)展心理學、舞蹈生理學、舞蹈心理學等多個交叉學科與學生的舞蹈學習心理狀況。從舞蹈訓練的角度來看，學生掌握行動，掌握行動的規(guī)律，迅速掌握孩子的舞蹈心理特征和教育方法。

四、多元的舞蹈教學

（一）參與幼兒園的藝術(shù)課堂和舞蹈學習創(chuàng)作展示

研究表明，培養(yǎng)學生的舞蹈綜合素質(zhì)，首先要好好組織幼兒園舞蹈示范課，讓學生理解幼兒園藝術(shù)教室的教育，分析幼兒舞蹈的動律特征，在課堂上結(jié)合講義和示范，大家討論幼兒舞蹈的教學方法。學校還可以與幼兒園的藝術(shù)教室建立長期的教育課程的聯(lián)合機構(gòu)。教師和學生定期去幼兒園上課，與幼兒園的老師合作，讓學生定期到幼兒園觀摩教學，參與幼兒園的教學，聽課并在課后進行總結(jié)與分析。通過這樣的方法來提高學生的語言表達能力、組織和藝術(shù)審美能力。通過這樣的方式，可以為學生提供實踐課題，更加有效、直接地讓學生將所學的理論知識靈活運用在教學之中;可以借鑒和參考國外優(yōu)秀成熟的學前藝術(shù)教學體系和形式進行改進式教學;靈活運用各種節(jié)奏，使學生有節(jié)奏感并且能夠得到學習舞蹈的喜悅，對舞蹈教授產(chǎn)生興趣。

在每一次的舞蹈訓練任務(wù)和目標完成的時候，教師和學生在心理體驗上都是積極的、向上的。學生在訓練之余，希望能夠有機會進行展示，那時演技開始表現(xiàn)。這是一種難能可貴的現(xiàn)象，教師在教育中必須大力提倡。因此，各學年舉行的舞蹈課程成績的展示，是檢測學生的學習狀況、測定專業(yè)資質(zhì)的重要時機。由于學生的表現(xiàn)欲望太強，我們要注意學生會無視在那個過程中去繼續(xù)學習，要適時地指出學生的一些問題，激勵學生，也要規(guī)范學生。嘗試“舉一反三”的學習方法，鼓勵學生創(chuàng)作具有意義、代表現(xiàn)在社會及貼合生活的兒童舞蹈作品，注意抓住兒童舞蹈的創(chuàng)作規(guī)則，引導學生或者在培訓后期監(jiān)控評估中教師應(yīng)該注意的問題。因此，在學前教育專業(yè)的舞蹈教室中，有必要定期舉辦相關(guān)舞蹈作品展示的比賽。通過這種多樣的舞蹈教育活動，可以提高學生舞蹈的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的舞臺表演能力，提高學生組合理論和實踐的能力和素質(zhì)。

（二）采用多媒體教學

隨著舞蹈藝術(shù)發(fā)展得越來越多，多媒體教學也有了發(fā)展，舞蹈教學也在慢慢走向多樣化。因此，有必要進一步推進綜合建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，提高學前舞蹈的素質(zhì)和能力。在教學中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的“言教”觀念和單一教學方式，可以使用多媒體教學，如電視、電腦、課件等來創(chuàng)新學前舞蹈教學。例如，當教授兒童舞蹈和民間舞蹈組合課時，可以組織學生通過多媒體設(shè)備觀看以前的優(yōu)秀比賽或者一些有意義的節(jié)目，讓學生通過多媒體學習兒童團體舞蹈的編舞能力。通過多媒體和現(xiàn)實教學，學生可以了解兒童的特點、兒童的生活習慣，掌握兒童舞蹈的訓練規(guī)則，讓學生學會運用在學習中，就不會有不切實際的編舞。最重要的是，多媒體教學可以打破傳統(tǒng)的強調(diào)舞蹈技能的封閉舞蹈教學模式，提高學生的自我創(chuàng)新能力。

（三）開展舞蹈學習創(chuàng)作展

開展舞蹈學習創(chuàng)作展是我國多元化教學模式中的關(guān)鍵組成要素，對于學前階段的兒童來說，這種教學模式可以在極大程度上促進其綜合素質(zhì)的提升，并為其打下良好的舞蹈基礎(chǔ)做出更大的貢獻。通常意義上，不管是學前階段的教師抑或是學生，他們均在不同時期的舞蹈教學和學習工作中在保證相應(yīng)的舞蹈任務(wù)高效完成的同時，也可以獲得良好的心理體驗。另外，學生在舞蹈學習過程中若能夠進行相應(yīng)的舞蹈展示，那么會極大地激發(fā)其舞蹈表演欲望，進而增強對于舞蹈學習的熱愛。因此，相關(guān)教學單位及其負責人必須針對舞蹈學習創(chuàng)作展示環(huán)節(jié)予以高度的重視和大力的支持，進而不斷提升本單位舞蹈教學工作的效率，同時為促進我國學前階段兒童的綜合能力培養(yǎng)提供更多的機會。

通過定期舉辦舞蹈學習創(chuàng)作展這一形式，還可以對學生的舞蹈學習狀況、專業(yè)素養(yǎng)提升和教學成果展示等環(huán)節(jié)進行檢查。需要注意的是，盡管注重學生的舞蹈表演欲望有諸多的優(yōu)勢條件，但是在整個培養(yǎng)過程中也不容忽視遵循藝術(shù)發(fā)展的正常規(guī)律，以及學生成長階段的不同狀態(tài)，進而根據(jù)不同的學生、學生不同的舞蹈學習能力和對于舞蹈知識的熱愛程度等來引導學生進行舞蹈學習和舞蹈展示?；诖耍ㄟ^開展舞蹈學習創(chuàng)作展這一形式，使得舞蹈知識與學生的興趣培養(yǎng)之間實現(xiàn)了高效的結(jié)合，對于學生舞蹈能力的提高和審美意識的培養(yǎng)均具有十分重要的作用。

五、結(jié)語

綜上所述，學前兒童舞蹈綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的教學工作要從多方面進行改進，無論是高校課程設(shè)置還是教師教學方法，必須隨著時代的進步而調(diào)整，從而提高學生的綜合素質(zhì)能力。同時，要根據(jù)對社會和市場的就業(yè)需求分析、學生就業(yè)時可能遇到的問題和專業(yè)困難及時調(diào)整教學內(nèi)容和計劃，實現(xiàn)教學和社會的結(jié)合。

【參考文獻】

[1]呂藝生.舞蹈教育學[M].上海：上海音樂出版社，2000.

[2]許卓婭.學前兒童藝術(shù)教育[M].上海：華東師范大學出版社，2015.

[3]曹曉蕓.學前兒童舞蹈綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)教學微探[J].上饒師范學院學報，2014（04） ：117-120.