何竹雨

摘 要：在體育教學中，學生的積極性能否得到充分調(diào)動，思維能否被啟迪，注意力能否集中，師生之間、同學之間能否融洽和諧，都將直接影響一節(jié)課的質(zhì)量。而這一切只有在一個活躍的課堂氛圍中，才能得到很好地解決。如何創(chuàng)設(shè)一個活躍的課堂氛圍呢？如何才能更好的提高體育課的質(zhì)量呢？筆者認為應在以下幾個方面著手。

關(guān)鍵詞：體育；課堂氛圍；創(chuàng)設(shè)

一、融洽和諧的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)活躍課堂氛圍的關(guān)鍵

和諧的師生關(guān)系是教學相長的必備氛圍，過分強調(diào)老師為中心或?qū)W生為中心的理念是片面的。學生的學習應激發(fā)其主動自覺去學，不是老師強壓著學，如果學生內(nèi)心抵制，老師監(jiān)管下學，就會產(chǎn)生厭學，學習效果就會大打折扣。老師和學生的關(guān)系就會矛盾重重，甚至導致雙方對立。久而久之學生便失去了對體育課的興趣。因此，在體育課上要明確學生的主體地位，讓學生自己嘗試，允許其失敗，教師的任務(wù)是找出學生失敗的原因，指出解決方法，絕不是大聲呵斥。當然，在教新的技術(shù)動作時，教師應注重引導、啟發(fā)，多做要點示范、多給于鼓勵、加強安全措施。當學生逐步理解動作要領(lǐng)，并對該技術(shù)動作有所掌握時，就應讓學生充分自主，自覺、積極練習。解決好教師主導、學生主體的關(guān)系，對改善學生的心理，活躍體育課堂氣氛，提高體育教學質(zhì)量有至關(guān)重要的作用。

二、教師引領(lǐng)創(chuàng)新教學方法，學生自覺

老師的專業(yè)素養(yǎng)深厚與否，在一定程度上決定了教師上課的質(zhì)量，教師個人情感豐富與否，在一定程度上決定了課堂豐富性，體育教師需做課堂的導引人。要區(qū)別對待不同層次的學生，在體育基礎(chǔ)較弱、興趣較低、技能較差的這部分群體上應及時和重點培養(yǎng)和指導。體育動作學習中，應做到多讓學生參與實踐，教師動作師范應準確到位、優(yōu)美有力，讓每位同學都做學習練習的直接實踐者，在自我摸索和鍛煉中提升自己的運動技能和動作規(guī)范，最終使學生能獨自較好完成技術(shù)動作，逐漸喜歡體育運動并參與進來，偶爾挑戰(zhàn)自我。體育教師在技能教學過程中要采用多種方法，依據(jù)學生的身心發(fā)展特點，采用不同的教學手段，技能學習課中融入有趣的游戲、重要的健身和休閑娛樂內(nèi)容，使課的形式和內(nèi)容多樣化，使每個同學在體育運動中享受參與、成功的快樂，宣泄內(nèi)心的負面情緒。在復雜技術(shù)動作學習中，教師講解的越精確、全面、到位，學生的內(nèi)心就會越清晰和敬佩，就越能調(diào)動學生的參與積極性。然后老師在用形象具體的動作來展示給學生，讓學生能直觀感受和學習，學生想嘗試的動機就會被激活，從而提升學生的運動實踐效率，產(chǎn)生良好的課堂效果。

三、幫助學生選擇適宜的學習目標，使學生獲得成功體驗

在體育課程設(shè)置和體育教學、課外體育活動的開展上，應關(guān)注不同群體參與體育鍛煉的目標動機，根據(jù)不同群體的需求開設(shè)有差別的體育教學和課外體育活 動，以滿足大部分學生的需求，這將有助于提高學生參與運動的積極性，提高學校體育教學的質(zhì)量。[1]體質(zhì)的差異導致學生對體育目標的完成程度也不一樣，一個班的學生不可能體質(zhì)完全一樣，肯定有差異，所以要把學習目標分成若干層次，幫助學生選擇適宜的層次目標，加強區(qū)別對待，幫助學生實現(xiàn)自我超越，一步步實現(xiàn)學習目標，讓每個學生都能體驗到運動給他們帶了的成功體驗和樂趣，激發(fā)學生參與體育運動的欲望。日常體育課中，每當要學習一個新動作時，只要老師留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)有的同學特別想表現(xiàn)自我，有的同學內(nèi)心有表現(xiàn)的沖動，但不敢表現(xiàn)出來，也有部分學生怕動作做不好而怯場。這時體育教師應關(guān)注全部學生，因為老師面對的所有的學生，每個學生都渴望成功，只不過每個學生的身體素質(zhì)不同而已，所以教師應采取分層次策略，針對不同層次的學生定義不同層次的成功。體育教師在學生練習過程中著關(guān)注刺激學生的求知欲和表現(xiàn)欲，肯定鼓勵每位學生的努力，當學生有所進步時及時表揚，使每位學生都能通過自身努力收獲屬于自己的成功。

四、采取“形”散“神”聚的教學方式，采用靈活多樣的教學方法

體育課堂的組織形式可以多樣但效果和質(zhì)量應突出。因此，體育教師在體育教學中，應注重在“神”聚的前提下，講究“形”的釋放。例如，體育基礎(chǔ)較差的學生，學習持久性弱，再加上體育課一般都在室外，也很容易分散學生的注意力。這就要求教師要多采取形式多樣、靈活多變、生動形象的教學方法。例如，耐久跑，一味地讓學生跑，很快就會使他們興趣寡然。這時，教師就要采用多多種練習方法，如接力跑，障礙跑、追逐跑、競賽等。這樣既提高了學生的學習興趣，又活躍課堂氛圍，從而也有利于提高體育課的質(zhì)量。

五、教師要具有精湛的教學藝術(shù)

一位好的體育教師在課堂上就如同一個鋼琴家，所彈奏的每個音符，都要達到一種預定的效果。要活躍課堂氛圍，教師必須要具有精湛的教學藝術(shù)。根據(jù)課堂學生的情緒變化，及時調(diào)控。例如籃球課，教師必須給學生展示籃球的運球、三步上籃，定點投籃等規(guī)定動作，讓學生必須感受到打籃球的樂趣，喜歡籃球，并且愿意玩籃球，把它作為終身鍛煉的項目來學習、提高，使學生始終在快樂活躍的氛圍中，進行著各種籃球練習，充分發(fā)揮學生的聰明才智和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)學生集體主義精神。

六、建立激勵評價機制

在高校體育學習和評價中，教師應注重教學和評價的多樣性，使課程圍繞促進學生身心健康和社會適應維度開展。授課時既要重視關(guān)注教與學的過程，又要關(guān)注對學生學習的科學評價。合理的評價方式及方法，有利于培養(yǎng)學生正確的體育意識和積極學習的人生態(tài)度，對提高大學生語言表達、與人溝通、尋求合作、參與實踐能力十分有益，幫助大學生收集反饋信息，學會自省，對教師教學和學生發(fā)展十分有利。建議體育課程學習進行多元化評價，對傳統(tǒng)單一“考核”制度進行改革，從學生學習結(jié)果、學習過程、學生的自身狀況、興趣愛好及實際運動技能等方面綜合考量，把絕對成績與相對成績進行整合，偏重于學生的進步和發(fā)展，強調(diào)個人努力和平常表現(xiàn)。

七、結(jié)論

綜上所述，良好的課堂氛圍，學生能夠在輕松、愉悅的環(huán)境中學習、鍛煉，學生樂于鍛煉、喜歡學習，為學生終身體育打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)終身體育鍛煉的習慣。這些好的教學經(jīng)驗一直指導我的教學，為我的體育教學打下了很好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]汪玉濤，王曉明.普通高等師范院校大學生參與體育運動的價值取向研究——以河南省高校為例[J].中國學校體育（高等教育），2014（11）.