何瑞 張冠平

摘 要：英語(yǔ)作為一門(mén)廣泛應(yīng)用的語(yǔ)言，成為各個(gè)國(guó)家和地區(qū)之間交流的主要工具。英語(yǔ)教學(xué)顯得尤為重要，高等院校在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的過(guò)程中還存在一定的問(wèn)題。本文分析高等院校英語(yǔ)教學(xué)改革中存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題提出有效的措施。

關(guān)鍵詞：高等院校；英語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題；措施

如今，我國(guó)與國(guó)際間的交流越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)作為通用語(yǔ)言，在這個(gè)時(shí)期應(yīng)用廣泛。所以，我國(guó)高等院校應(yīng)該完善英語(yǔ)教學(xué)改革，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、我國(guó)高等院校英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念不清晰

高等院校在英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)一般都在教室中進(jìn)行，盡管很多院校都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)角，但是學(xué)生們的參與度不高。學(xué)生一般都是采用課外聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的方式，盡管學(xué)生也能在課下完成聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，但是這種長(zhǎng)期以讀寫(xiě)為中心的教學(xué)模式挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）教學(xué)目標(biāo)單一

高等院校英語(yǔ)教學(xué)的根本目的在于提升學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，英語(yǔ)教學(xué)必然會(huì)發(fā)生很大的變化。近年來(lái)，我國(guó)的貿(mào)易規(guī)模在不斷擴(kuò)大，為了適應(yīng)我國(guó)的發(fā)展，需要大量的外語(yǔ)人才。我國(guó)已經(jīng)加入了世界貿(mào)易組織，并且成立了中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)，所以傳統(tǒng)的讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)并不能提升學(xué)生的實(shí)際能力，導(dǎo)致學(xué)生并不能勝任一些國(guó)際貿(mào)易工作。很多教師在教學(xué)中非常注重單詞的記憶，不能切實(shí)提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

（三）教學(xué)模式存在缺陷

我國(guó)英語(yǔ)的教學(xué)歷史比較悠久，早在清朝末年已經(jīng)開(kāi)始英語(yǔ)教學(xué)，也采用了很多教學(xué)方法。然而，很多方法在大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中并不能發(fā)揮很好的效果，所以應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)和個(gè)性，創(chuàng)新教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，一般都是采用填鴨式教學(xué)，尤其是在四六級(jí)考試前，很多教師都采用填鴨式教學(xué)，重點(diǎn)講解詞匯和語(yǔ)法。在英語(yǔ)課堂上，缺少互動(dòng)情境，導(dǎo)致學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力不能被培養(yǎng)。

（四）教學(xué)手段單一

如今，信息技術(shù)發(fā)展非常快，很多高等院校也開(kāi)始采用多媒體等技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，但是很多教師還是采用傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)。高等院校的教師習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)模式，他們認(rèn)為通過(guò)板書(shū)可以讓學(xué)生吸收更多的知識(shí)，不能充分的利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源。通過(guò)對(duì)全國(guó)高等院校的師資情況分析，各大院校的英語(yǔ)教師的數(shù)量和質(zhì)量都不足，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高。

二、完善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革

（一）明確大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中，應(yīng)該明確大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的感知能力。學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中重點(diǎn)是聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，打破啞巴英語(yǔ)的局限性，提升學(xué)生的跨文化交際能力。

在聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，也應(yīng)該提升學(xué)生的寫(xiě)作能力和翻譯能力。在寫(xiě)作能力和翻譯能力培養(yǎng)前，應(yīng)該提升學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，增加學(xué)生的詞匯量。閱讀是知識(shí)輸入的方法，在語(yǔ)言知識(shí)和文化輸入后，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，可以將知識(shí)輸出。

（二）構(gòu)建具有特色的大學(xué)英語(yǔ)課程體系

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中，應(yīng)該促進(jìn)人才培養(yǎng)，從學(xué)校的辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，構(gòu)建具有特色的大學(xué)英語(yǔ)課程。在大學(xué)英語(yǔ)課程體系構(gòu)建環(huán)節(jié)中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)校其他學(xué)科的需要，使大學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)中都能接觸到英語(yǔ)，提升他們的視野。在大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)綜合英語(yǔ)，大學(xué)三年級(jí)和四年級(jí)，學(xué)生可以針對(duì)自身專業(yè)的需要，學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)。通過(guò)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將自己的專業(yè)與語(yǔ)言融合，在今后的就業(yè)中發(fā)揮自己的強(qiáng)項(xiàng)。

高校可以構(gòu)建具有特色的英語(yǔ)課程體系，把握好英語(yǔ)教學(xué)的改革方向。英語(yǔ)教師要了解各個(gè)專業(yè)的背景知識(shí)，將一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)講述給學(xué)生，推薦相關(guān)的專業(yè)教材讓學(xué)生閱讀，在專業(yè)英語(yǔ)的熏陶下，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言能力都能得到相應(yīng)的提升。

（三）完善聽(tīng)說(shuō)教學(xué)改革

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的在于提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力，使學(xué)生在今后的工作中可以正常交流。所以，在教學(xué)中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。合理的選擇聽(tīng)力和口語(yǔ)教材，在課堂上做到聽(tīng)說(shuō)并舉。在聽(tīng)力課程中完善聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，同時(shí)在閱讀課程中也應(yīng)該完善聽(tīng)說(shuō)能力。教師在課外時(shí)間也要實(shí)施英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。高校內(nèi)可以組織學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備不同題材的聽(tīng)力材料，練習(xí)學(xué)生的聽(tīng)力。可以通過(guò)微信等建立聽(tīng)力平臺(tái)，學(xué)生平時(shí)可以分享聽(tīng)力資料，每天養(yǎng)成聽(tīng)英語(yǔ)的習(xí)慣。

（四）培養(yǎng)自主課外閱讀的習(xí)慣

教師可以為學(xué)生推薦優(yōu)秀的英語(yǔ)作品，學(xué)生在課外可以閱讀，提升學(xué)生的語(yǔ)感和詞匯量。語(yǔ)言知識(shí)的講授要有一定的詞匯作為依托，所以學(xué)生平時(shí)可以加大閱讀量。通過(guò)閱讀文學(xué)作品，提升自身的閱讀能力，有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

高校內(nèi)部可以建立網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的方式，教師和學(xué)生可以在平臺(tái)上進(jìn)行互動(dòng)。在平臺(tái)上讓學(xué)生進(jìn)行更多的閱讀實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)。教育中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，在學(xué)生理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以對(duì)其中的重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行分析，通過(guò)互動(dòng)的方式，提升學(xué)生的記憶力。在平臺(tái)上，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生都參與其中，通過(guò)朗讀競(jìng)賽的方式，提升學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀中，教師要制定分層目標(biāo)，防止有些文章的難度太大，學(xué)生理解不了，產(chǎn)生抵觸情緒。教師應(yīng)該結(jié)合英語(yǔ)文學(xué)作品的難易程度，讓學(xué)生完成閱讀。通過(guò)制定計(jì)劃的方式，每個(gè)學(xué)期讓學(xué)生完成一定的閱讀量。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教師在教學(xué)中要著力提升學(xué)生的綜合能力，完善學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。完善大學(xué)英語(yǔ)課程體系的建設(shè)，課程的設(shè)計(jì)要更加合理。結(jié)合當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革面臨的問(wèn)題，應(yīng)該在夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的同時(shí)，進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，將學(xué)生所學(xué)的專業(yè)與英語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：何瑞（1975-），女，漢族，河北南宮人，本科，講師，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)。