王旭霞

一節(jié)課有多長？不是45分鐘嗎？作為一名教師不該提出這么幼稚的問題！而恰恰因為我是一名教師，我一直在思考這個問題。

每天，當上課的鈴聲響起，多少學生的學校生活被分割成N個45分鐘，多少教師的教學生活被分割成N個45分鐘。在這無數(shù)個45分鐘里，有多少學生在享受抑或難受？又有多少教師在享受抑或難受？

從學生時代走來，從自己的教學課堂中走來，從別的教師的課堂中走來，對于45分鐘的感受可以用一句話形容：度日如年，度年如日。

記得有個學校的學生對我說：“王老師，我們班里那個政治老師好可憐！她一上課就照著課本念，把我們都念瞌睡了。我甚至都心疼她念得辛苦，都想替她念呢！”聽到這些話，我心里五味雜陳，我也心疼這位老師，我更心疼學生。這樣的45分鐘課堂，師生雙方都是度日如年吧！

所以，當我今年跨界走上政治課的講臺，我是忐忑不安的，我使出渾身解數(shù)努力上好這門課，甚至為了備好每節(jié)課需要兩天的周末時間。從學生們歡喜崇拜的熱情中，我知道他們是認可喜歡這45分鐘的，本人也時常和學生們一同享受在課堂教學中。但我依然是不安的，一如網(wǎng)上火爆的復旦大學教政治課的陳果老師所說：“每次上課都是緊張的，我怕我不愛這個世界了，我怕靈感拋棄了我。”這也是筆者的心聲，因此一直努力行走在這45分鐘的時間里。

這些年，也陸陸續(xù)續(xù)聽了一些老師的課，尤其是一些示范課。對于這些示范課，最大的感受就是讓聽課者煎熬于“示范”的魔咒之中。在一窩蜂一窩蜂的課改中，大家都拘泥于同一個模式。比如關(guān)于“說課賽”，老師們都按固定的模式說下來，一場場聽下來，感覺像烹飪大賽上的炒白菜比賽，都按照洗白菜、切白菜、炒白菜、裝盤子的程序走下來了。程序不錯，卻味道雷同，甚至是寡淡無味。倘若形式不能改變，我們可不可以多加點調(diào)料使其美味一些？

還有一些示范課，教師也是按照模式中規(guī)中矩地講下來，莫說學生聽著難受，連我們自己都聽著難受，這樣的45分鐘課堂就是度日如年！

那么，快樂的課堂來自哪里？筆者認為那些可遇不可求的原生課堂往往是生動的。

前幾天，我校舉辦“名師杯”講課賽，語文李老師講授艾青的《我愛這土地》。李老師講得非常好，學生和評委老師都沉浸在課堂中。其中一個課堂環(huán)節(jié)是：李老師讓學生模仿該詩寫一首愛國詩并朗誦。當學生們踴躍深情地朗誦自己寫的愛國詩時，我突然想起來自己前幾日寫的一首詩《祖國，我愛你》，我想此刻朗誦自己這首詩，不但能夠烘托課堂氣氛，更能起到教育學生的目的。我舉手示意，李老師走到我身邊，我告訴她我要朗誦我的愛國詩，李老師欣然應允。

當我聲情并茂地把這首詩朗誦完，學生們的掌聲響起來。課后許多老師對這種課堂設計贊不絕口，但他們不知道我們是臨時合作、偶然天成！

記得有一節(jié)課，我給學生們講“如何推銷自己”，我以推銷自己為例，把我的美顏照片打在屏幕上，讓學生們給我評估價格幾何。孩子們熱烈地發(fā)言討論，其中一個學生大聲說：老師，9塊9包郵！學生們大笑，課堂氣氛瞬間爆棚！

這樣的課堂，無論是學生、還是授課教師，都是享受的、驚喜的，是謂之曰：度年如日。

前一段時間網(wǎng)上有段視頻，某高校一位教師的高等數(shù)學課火爆到學生趴走廊窗戶上聽課。數(shù)學課，通常被我們認為是枯燥乏味的，但這位教師的數(shù)學課卻能有如此之大的魅力，原因何在？

江蘇職教專家劉景忠老師在其《近距離觀察職業(yè)學校課堂》一書中寫道：要打造魅力課堂，首先要打造魅力教師。教師是課堂的主導者、引導者，教師的思想風格、人格魅力、知識儲備以及對教育事業(yè)的情懷都是魅力課堂的構(gòu)成元素。這樣的教師，這樣的課堂，這樣的45分鐘，是幸福的、快樂的、高效的。反之，那些僅僅作為知識傳聲筒的教師，那些只作為教材復述者的教師，這樣的課堂必定是枯燥無味的，令師生雙方都難受的。

所以說，一節(jié)課有多長？這個問題主要取決于教師。教師要打造自己的人格魅力，教師要不斷地學習加強自己的知識儲備和人文修養(yǎng)，教師要不斷地研究反思自己的課堂，教師要從學生的角度設計引領課堂……教師只有把課堂教學當作事業(yè)來經(jīng)營，師生雙方才能享受課堂的美好和快樂！