李新偉
“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?!薄聡?guó)教育學(xué)家第斯多惠這樣說(shuō)?!皩W(xué)習(xí)故事”的學(xué)習(xí),周菁博士帶來(lái)的新的兒童觀深深地觸動(dòng)著我?!懊總€(gè)孩子一出生就是有能力、有自信的學(xué)習(xí)者和溝通者?!边@個(gè)理念在通過(guò)三義里幼兒園的觀摩學(xué)習(xí)中,更加具體形象地展現(xiàn)了學(xué)習(xí)故事的魅力的同時(shí)也是切實(shí)貫徹《指南》《綱要》的一個(gè)很好的途徑。我也在不斷的智慧碰撞中,思考著、調(diào)整著自己的教育策略與支持:作為教師要做的不就是要激勵(lì)、喚醒和鼓舞這些有能力有自信的學(xué)習(xí)者和溝通者的自主學(xué)習(xí)嗎?而煥發(fā)孩子的自我教育才是真的教育。
一、關(guān)注“哇”時(shí)刻,相信孩子是有能力和自信的學(xué)習(xí)者和溝通者
民間傳統(tǒng)套圈游戲中,男孩子多數(shù)選擇了套款泉水的瓶子。20個(gè)自制彩色水瓶等距離擺放在幼兒一米外的地面上,孩子們依次玩了起來(lái)。在旁邊觀察的我看到:一個(gè)個(gè)圈從孩子們手里各種的姿勢(shì)和方向飛出,落在瓶子上的少之又少。但孩子們?nèi)匀粯?lè)此不疲的套著。這時(shí)就聽(tīng)到大二班的李明澤小朋友說(shuō):“讓圈飛起來(lái),讓圈飛起來(lái)?!痹瓉?lái),他是在說(shuō)給正在套圈的同班的另一個(gè)男孩琪琪聽(tīng)。
“讓圈飛起來(lái)?!泵鳚蛇@是用語(yǔ)言把自己套圈的經(jīng)驗(yàn)分享給正在游戲的同伴。而同伴也聽(tīng)取了這個(gè)建議,用力地?fù)]動(dòng)著自己的手臂……
初玩套圈游戲,只跟孩子們討論了游戲的基本規(guī)則。而套的方法、技巧以及動(dòng)作都沒(méi)有提,任由孩子們嘗試。在做好觀察者的身份后,再進(jìn)一步激發(fā)幼兒自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自主合作探究找到解決問(wèn)題的方法。而今天這個(gè)片段讓我發(fā)現(xiàn)了孩子的“哇”時(shí)刻,切實(shí)感受到兒童是有能力和自信的學(xué)習(xí)者和溝通者。從而也更堅(jiān)定了我的教育理念:自主與同伴學(xué)習(xí)的支持策略,同時(shí)在指導(dǎo)語(yǔ)言上運(yùn)用“讓圈飛起來(lái)”這樣生動(dòng)形象的游戲語(yǔ)言來(lái)指導(dǎo)幼兒。
二、創(chuàng)造“哇”時(shí)刻,放手支持孩子成為有能力和自信的學(xué)習(xí)者和溝通者
又一次的套圈游戲開(kāi)始了,瑤瑤一輪套五個(gè)圈,玩了好幾輪,偶爾才套中一個(gè)。她焦急又有些落寞的看著同伴投中的圈越來(lái)越多。我走到她身邊說(shuō):“套中是有秘訣的,老師幫你找個(gè)小老師,教教你套圈的秘訣好不好?”她點(diǎn)點(diǎn)頭。我又對(duì)和她挨著停下游戲在關(guān)注著我們交談的男孩子岳岳說(shuō):“你旁邊的小朋友今天第一天玩,你愿意做小老師教教她套中的秘訣嗎?”男孩子愉快地接受。
“來(lái),你看我怎么做,你就怎么做?!毙±蠋熢涝雷鲋萌Φ膭?dòng)作在瑤瑤面前,讓她看著,圈出手后。他撿完圈就自顧自地玩了起來(lái)。瑤瑤雖然看了小老師的示范,僅一次的示范,動(dòng)作又快,根本沒(méi)看清。她仍然照著自己的方法玩。
“小老師,你看看你的‘學(xué)生還沒(méi)學(xué)會(huì)呢,怎么把她教會(huì)呢。”我提醒道。
聽(tīng)到我的提醒,岳岳又做出上次同樣的動(dòng)作讓女孩子學(xué),女孩子自己還是沒(méi)意識(shí)到她的拿法和小老師的哪不同,動(dòng)作擺了幾次,都不對(duì)。于是,岳岳就放下自己的圈,手把手地糾正‘學(xué)生的拿圈動(dòng)作。幫助她擺好:把她的手心朝上……看到這個(gè)溫馨的哇時(shí)刻,我不禁按下手機(jī)的快門(mén)。這次瑤瑤終于學(xué)對(duì)了,通過(guò)幾次的練習(xí)和鞏固,投中的幾率比以前大了很多,開(kāi)心的笑容在臉上蕩漾,旁邊的岳岳更是興奮地跳了起來(lái)。此時(shí),我向他們豎起大拇指。
在瑤瑤幾次套圈的時(shí)候,我觀察發(fā)現(xiàn)圈出手后運(yùn)行的過(guò)程中不平穩(wěn),立著飛,飛著飛著,落在了投擲柱前面的地面上。再觀察她拿圈的手:她用右手手背朝上握拳狀攥著圈,再揮動(dòng)手臂去投?,幀幍膭?dòng)作和力度是有問(wèn)題的,需要幫忙。岳岳每次戶(hù)外自主游戲時(shí),都在玩套圈游戲,通過(guò)一個(gè)月的游戲積累,有了一定的經(jīng)驗(yàn),套圈的動(dòng)作正確,同等距離下套中的幾率比其他幼兒大很多。而我也在鼓勵(lì)他增加挑戰(zhàn),加大難度來(lái)玩?;趯?duì)兩個(gè)幼兒的了解與觀察,結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)與不斷改進(jìn)的教育理念,選擇同伴影響的策略為主。
這樣做的考慮有以下幾個(gè)方面:
幼兒是第一次來(lái)玩我負(fù)責(zé)的套圈的游戲,我不是幼兒的帶班老師,對(duì)幼兒的了解不夠深入,特別是對(duì)孩子性格、心理上的了解,更沒(méi)有感情基礎(chǔ)。我貿(mào)然地介入指導(dǎo)可能會(huì)給本來(lái)焦慮和失敗感十足的她帶來(lái)緊張與拘束。任何介入和指導(dǎo)都要在呵護(hù)幼兒心靈的前提下去做。
即使有著十幾年教齡的我能處理得當(dāng),對(duì)于大班幼兒,同伴之間的學(xué)習(xí)方式是很重要的方式,能同伴之間解決的,應(yīng)放手。
同伴之間的交往、學(xué)習(xí)與溝通,情感上更親近更平等。學(xué)習(xí)方式由教師的教變成同伴的互相學(xué)習(xí),容易讓被學(xué)習(xí)者接受,在和同伴輕松交流互動(dòng)中更容易獲得 “哇”時(shí)刻的成功的快樂(lè)。
適時(shí)創(chuàng)造哇時(shí)刻的機(jī)會(huì),讓每個(gè)幼兒都有哇時(shí)刻。當(dāng)小老師的幼兒的溝通、表達(dá)與理解能力也得到了鍛煉。孩子真正的掌握不是模仿而是徹底理解后用自己的語(yǔ)言、動(dòng)作等方式表達(dá)表現(xiàn)。
兩個(gè)月的教育實(shí)踐,讓我在教育中有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì):充分相信、大膽放手、全力支持、制造機(jī)會(huì)、耐心等待。充分相信孩子,要為有能力和自信的學(xué)習(xí)者和溝通者的孩子們創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓“哇”時(shí)刻時(shí)刻發(fā)生。支持幼兒在游戲和活動(dòng)中充分發(fā)揮幼兒的自主性,不斷建構(gòu)和深化這樣的有能力和自信的學(xué)習(xí)者的形象,進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒自主、自信、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)等核心素養(yǎng)。為孩子以后的學(xué)習(xí)與生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),走好人生的第一步。