鄧國(guó)英

一、消除畏難，激發(fā)興趣

消除學(xué)生畏難情緒，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)日記的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)日記的積極性。首先要從心理上讓學(xué)生不再害怕寫(xiě)日記，給學(xué)生自信心。我改變傳統(tǒng)“日記”的提法，換為“心靈對(duì)話”“我想說(shuō)說(shuō)”等說(shuō)法，不把寫(xiě)日記當(dāng)作一件神圣的事來(lái)做，讓學(xué)生感覺(jué)到寫(xiě)日記，只是遇到有意思的話題彼此交流一下而已，想怎樣寫(xiě)就怎樣寫(xiě)。從一句話到表達(dá)一個(gè)完整的意思，不要求具體的字?jǐn)?shù)，對(duì)語(yǔ)言的組織也不作過(guò)多的限制，循序漸進(jìn)，自然上升，讓學(xué)生明白了原來(lái)寫(xiě)日記也不難，自己也能寫(xiě)。這樣，學(xué)生自然就消除了對(duì)寫(xiě)日記的畏難情緒?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！比绻麑W(xué)生可以說(shuō)自己感興趣的話題，教師加以引導(dǎo)，那么他就會(huì)產(chǎn)生寫(xiě)日記的興趣。九月份的一天下午上課前，我剛開(kāi)門(mén)回到辦公室。班上的后進(jìn)生譚步健同學(xué)就興沖沖地跑來(lái)向我稟告，班上的智障學(xué)生陳耀威同學(xué)在路邊的垃圾堆旁，撿了一只剛出生不久的小貓回教室，一會(huì)兒嚇唬女同學(xué)，一會(huì)兒把小貓?jiān)谀猩g扔來(lái)扔去……教室里傳來(lái)一陣又一陣的驚叫聲。我三步并作兩步?jīng)_向教室，頓時(shí)，教室一下子安靜下來(lái)，同學(xué)們正眼睜睜地看我準(zhǔn)備怎樣教訓(xùn)陳耀威呢。還沒(méi)等我開(kāi)口，孩子們就爭(zhēng)先恐后地向我報(bào)告事情的來(lái)龍去脈。我非常生氣，主要擔(dān)心小貓會(huì)給孩子們帶來(lái)病毒的傷害。但生氣又有什么用呢？那個(gè)智障的孩子還笑咪咪地看著我呢。突然，我靈機(jī)一動(dòng)，心想這不是寫(xiě)日記最好的內(nèi)容嗎？于是我嚴(yán)肅地說(shuō)：“在場(chǎng)的每個(gè)同學(xué)，不管你有沒(méi)有參與其中，都要把你看的，聽(tīng)到的和你們想到的寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)得越詳細(xì)越好，明天大早我來(lái)收?！钡诙煸缟希覄偦氐浇淌?，講臺(tái)上已放著各種作業(yè)紙，有的滿滿寫(xiě)了兩張大作文紙，也有的才寫(xiě)到一百多字。后來(lái)，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)孩子們說(shuō)：“昨天在班上發(fā)生的事真不好，這很容易感染病毒的，被貓抓傷還要打狂犬疫苗呢。我看到了很多同學(xué)作了檢討或向老師詳細(xì)講述事情的經(jīng)過(guò)，這也是寫(xiě)日記，這也是寫(xiě)作?。　边@時(shí)，同學(xué)們齊刷刷地向我投來(lái)詫異和欣喜的目光，仿佛在說(shuō)：“原來(lái)寫(xiě)作文就是那么回事，老師不但教育我們，還教導(dǎo)我們寫(xiě)作文呢?！睆拇?，部分同學(xué)就喜歡上寫(xiě)日記，記述自己的見(jiàn)聞與感受了。

二、引導(dǎo)關(guān)注，積累素材

生活是作文的源泉，離開(kāi)了豐富多彩的生活進(jìn)行寫(xiě)作，就如無(wú)米之飲，無(wú)本之木，無(wú)源之水。農(nóng)村小學(xué)生的生活是豐富多彩的，但他們對(duì)周?chē)氖挛锘蛏罱?jīng)歷，往往缺乏應(yīng)有的細(xì)致的觀察或深刻的認(rèn)識(shí)。生活中有許多有意義的，有趣味的、有價(jià)值的東西，往往在他們的眼前曇花一現(xiàn)，不能引起他們的注意。因此，我注意引導(dǎo)他們關(guān)注自然，關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注自我，結(jié)合學(xué)校開(kāi)展“拔河比賽”“力行孝親”“ 防震減災(zāi)”等活動(dòng)，讓他們走進(jìn)生活，觀察生活，感受生活；開(kāi)展“夸夸我的家鄉(xiāng)”“參觀美玉校園”“到舊坑村參加創(chuàng)文”等活動(dòng)，讓他們走進(jìn)家鄉(xiāng)，深入校園，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)學(xué)校；開(kāi)展“快樂(lè)度中秋”“ 端午節(jié)包粽子”“六一制作蛋糕”等活動(dòng)，讓他們領(lǐng)略中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和奧妙，豐富他們的生活體驗(yàn)。我還注意引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，例如，讓學(xué)生進(jìn)行跳繩比賽，在比賽前，先提示學(xué)生如何觀察，讓他們觀察參賽的同學(xué)怎么說(shuō)，心情怎樣，表情怎樣，接著指導(dǎo)觀察比賽，同學(xué)們又是怎么說(shuō)，你心里怎么想，他們的面部表情怎么樣，握繩的同學(xué)怎樣搖，跳繩的同學(xué)幾個(gè)人一起跳，腳怎樣跳，要出去的同學(xué)身體應(yīng)該怎么樣，才以防碰到繩子，若違反規(guī)則，又怎樣處置，兩隊(duì)交換過(guò)來(lái)他們又是怎樣跳，結(jié)果怎么樣，比賽后同學(xué)們的心情怎么樣，都要認(rèn)真觀察和思考。這樣，學(xué)生可以根據(jù)老師的指導(dǎo)，有順序地進(jìn)行觀察，讓他們?cè)诨顒?dòng)中去看，去親身體驗(yàn)，真正激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛(ài)，也為他們積累了寫(xiě)作的素材。

三、加強(qiáng)指導(dǎo)，明白寫(xiě)法

生活日記，就是對(duì)一景一人，一事一物做真實(shí)的刻畫(huà)描寫(xiě)，看起來(lái)易寫(xiě)，但要寫(xiě)得準(zhǔn)確、細(xì)致、透徹，還必須掌握一些觀察的方法，才能抓住事物的特點(diǎn)，寫(xiě)出真情實(shí)感。如寫(xiě)景時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察，可由近到遠(yuǎn)，或由遠(yuǎn)到近。又如寫(xiě)一件物品，指導(dǎo)學(xué)生可以從整體到局部觀察事物的特點(diǎn)，仔細(xì)觀察它的外表是什么形狀，是什么顏色，可以摸一摸，聞一聞，甚至可以嘗一嘗，也可以查一查有關(guān)資料，了解更多相關(guān)的知識(shí)。再如怎樣記敘好一件事，要交代清楚事情發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間，要把事情的經(jīng)過(guò)、因果寫(xiě)具體，并做到重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)，記敘條理清楚。確定記敘的順序以后，還要安排好段落層次，適當(dāng)分段，使文章眉目更清楚。

四、搭建平臺(tái)，展示分享

作文能力的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不僅需要教師的指導(dǎo)，需要學(xué)生自身素材的積累，更需要借助實(shí)際平臺(tái)的長(zhǎng)期訓(xùn)練與展示。我針對(duì)農(nóng)村學(xué)生好奇心強(qiáng)、乖巧聽(tīng)教的獨(dú)特性，搭建好詞好句識(shí)記分享、佳句品評(píng)、周記日記朗讀、佳作張貼展覽、課前三分鐘主持、課前一分鐘輪流演講（分享生活日記）、參加各類(lèi)征文比賽、優(yōu)秀作品和演講在班群中上傳照片或視頻等各種平臺(tái)，讓學(xué)生充分展示。這樣，不但讓學(xué)生膽量、信心和寫(xiě)日記的興趣得到很大的提高，而且讓學(xué)生養(yǎng)成了寫(xiě)日記的好習(xí)慣，語(yǔ)言表達(dá)能力和習(xí)作水平也得到了很大的提高，更重要的是讓學(xué)生有了一個(gè)勇于展示自己的平臺(tái)。孩子們樂(lè)于做課前三分鐘的主持人；在學(xué)校開(kāi)展的關(guān)于消防、感恩、交通、防溺水等征文活動(dòng)中，班上平時(shí)認(rèn)真寫(xiě)日記的同學(xué)多次獲獎(jiǎng)，其中葉袁欣同學(xué)在廣寧縣三友地產(chǎn)“翰城杯”征文活動(dòng)中，獲得了二等獎(jiǎng)；韋英怡、鐘鈺婷、葉袁欣同學(xué)在我的推薦和指導(dǎo)下，被學(xué)校選為晨會(huì)主持人……有了平臺(tái)的展示，相信孩子們會(huì)變得更勇敢、更自信、更優(yōu)秀。

總之，小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)需要教師多下些工夫，要引導(dǎo)學(xué)生回歸學(xué)生生活，回歸學(xué)生寫(xiě)作的生命本原，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想感情，激發(fā)他們的寫(xiě)作欲望，引導(dǎo)他們體驗(yàn)鮮活而豐富多彩的生活，從紛繁的生活中捕捉寫(xiě)作靈感，注重日記的練筆，積累生活素材，讓日記成為習(xí)作的真實(shí)源泉，這樣他們的作文才不會(huì)言之無(wú)物、無(wú)病呻吟、華而不實(shí)。