探索“新課堂”模式，讓信息技術(shù)教育萌發(fā)生機

吳翠嬌

一、更新理念，創(chuàng)新教學(xué)思維，豎立構(gòu)建信息技術(shù)“新課堂”的意識

我國的信息技術(shù)教育普及較晚，在90年代中期才形成了教學(xué)體系，雖然由原來的學(xué)科名稱“計算機”更名為“信息技術(shù)”，且成為了一門必修學(xué)科，但在實際教學(xué)中，多年來，教師和學(xué)生都不能走出傳統(tǒng)課堂的局限，教學(xué)也只是圍繞計算機本身的操作，一味地以提高操作技能為目標(biāo)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在課程改革方面提出了明確的目標(biāo)：“在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能主動參與，樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！庇纱丝梢?，在新的教育形勢，不但要求學(xué)生擁有純熟的計算機操作技能，更重要的是學(xué)生學(xué)會把計算機作為一種信息處理工具應(yīng)用到學(xué)習(xí)、生活中。作為信息技術(shù)教育的專職教師就要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)思維，樹立構(gòu)建信息技術(shù)“新課堂”的意識，成為擁有現(xiàn)代教育觀念，懂得反思、善于合作的探究者，這樣，才能帶領(lǐng)學(xué)生在信息技術(shù)“新課堂”中馳騁。

二、加強信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合，讓信息技術(shù)課堂萌發(fā)新的生機

單純的教科書里的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在十幾分鐘內(nèi)學(xué)生已經(jīng)能完全掌握，剩下的時間只是提高操作技能的枯燥練習(xí)，讓學(xué)生覺得很沒趣。有的學(xué)生會偷偷上網(wǎng)玩小游戲。老師禁也不是，不禁又不行。隨著基礎(chǔ)教育新課程的發(fā)展，作為信息技術(shù)教師就要考慮怎樣創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而構(gòu)建信息技術(shù)的“新課堂”。推行信息技術(shù)與各學(xué)科的整合是以各種基礎(chǔ)設(shè)施及師生擁有較高的信息技術(shù)素養(yǎng)為前提。信息技術(shù)“新課堂”應(yīng)超越“教本”限制，超越“課堂”限制，超越“學(xué)科”界限，構(gòu)建起開放的、各學(xué)科知識互相融合的新型課堂，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一個更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中既能提高信息技術(shù)素養(yǎng)，又能讓各學(xué)科知識學(xué)得輕松、有趣。

語文新課標(biāo)提出：現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。

數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具。

科學(xué)新課標(biāo)提出：要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，……

由此可見，信息技術(shù)教育必須走與其它學(xué)科相結(jié)合的路子，這是信息時代發(fā)展的必然選擇。同時，這條“整合”之路也是各門學(xué)科自身發(fā)展的內(nèi)在要求。當(dāng)我把“橄欖枝”向各科老師拋出時，得到了各學(xué)科的一致“和應(yīng)”。幾門學(xué)科的老師湊在一起集體備課，通過上研討課的方式加強“合作”，把計算機房真正變?yōu)椤靶抡n堂”。信息技術(shù)在與各門學(xué)科整合的過程中互相汲取力量，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間得到了保障，在輕松愉快的環(huán)境中既收獲了學(xué)科知識，又提高了學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，教學(xué)效果明顯提升。

例如，在教學(xué)三年級上冊“畫圖”軟件時，以往，我們通常是老師演示一下畫圖工具怎使用，然后讓學(xué)生按書本上畫一些紅花綠草、藍(lán)天白云，畫出書本中一模一樣的圖畫……，長此下去，不但學(xué)生覺得索然無味，還扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力。那樣的課堂將是單調(diào)的、枯燥的。現(xiàn)在，我們會把美術(shù)老師請到機房來。當(dāng)然，首先由我把這個“畫圖程序”的使用講解好，再請美術(shù)老師講解調(diào)色的簡單原理，從而讓學(xué)生學(xué)會自己調(diào)色；給學(xué)生講授如何著色、用色才使圖畫協(xié)調(diào)；講授簡筆畫的畫法、構(gòu)圖和比例、優(yōu)秀作品欣賞……，接著才是學(xué)生使用“畫圖程序”完成一幅幅生動的圖畫。有的學(xué)生畫出了富有創(chuàng)意的歡樂場面，有的畫出了栩栩如生的人物畫，有的畫出了詩情畫意的山水畫，還有的進(jìn)行了富有童趣的漫畫創(chuàng)作……。這樣的“新課堂”讓學(xué)生在學(xué)畫畫的過程中又強化了“畫圖程序”的應(yīng)用，而且把學(xué)生的創(chuàng)造力都迸發(fā)出來了，一舉兩得。

三、挖掘一切可以整合的素材，務(wù)求把“新課堂”變得更為充實

信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合，并不是只上一節(jié)教研課、公開課，作一下表演就算了，而是要長期地，充分地發(fā)挖掘一切可以整合的素材，源源不斷地為信息技術(shù)課堂注入新鮮的血液。這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展自主、合作、交流的開放性學(xué)習(xí)，真正讓信息技術(shù)作為終身學(xué)習(xí)的手段。讓信息技術(shù)課堂成為吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的新天地。

作為專職的信息技術(shù)教師，可以此為課題，著力研究如何加強與其它學(xué)科的整合，如何構(gòu)建一個強大的學(xué)科整合資源庫。首先，要充分研究教材，如“小學(xué)低段語文的聲母教學(xué)與英語教學(xué)，可以配合計算機鍵盤的認(rèn)識和使用來教學(xué)；拼音教學(xué)可以與拼音輸入法教學(xué)結(jié)合，有利于解決目前學(xué)生漢字輸入難的問題；閱讀課還可以搬進(jìn)機房，利用“數(shù)字圖書館”里大量的電子圖書進(jìn)行閱讀補充；口算訓(xùn)練可以與數(shù)字鍵盤的認(rèn)識和“計算器”的使用相結(jié)合；音樂教學(xué)可以與“作曲軟件”結(jié)合教學(xué)；綜合實踐可以與“因特網(wǎng)的認(rèn)識和使用”相結(jié)合，把網(wǎng)上的一些模擬實驗的視頻資源找出來……這樣的“新課堂”把學(xué)生引領(lǐng)到更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)習(xí)充滿勃勃生機。

作為信息技術(shù)的專職教師，要在教學(xué)過程中普遍應(yīng)用信息技術(shù)，加強信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動方式的多樣化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主性、探索性學(xué)習(xí)落到實處。讓學(xué)生以信息技術(shù)為學(xué)習(xí)手段，源源不斷地汲取各學(xué)科的知識，讓學(xué)科之間互助互動、互相促進(jìn)、共同提高。在這樣有趣、新穎的“新課堂”中學(xué)習(xí)，何愁學(xué)生的的信息技術(shù)素養(yǎng)得不到提高？把諸多學(xué)科都請了進(jìn)來，信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式將更加充滿魅力，從而讓信息技術(shù)教育發(fā)展之路走得更深、更廣。