楊柳 王平

在高職大學(xué)生中加強(qiáng)工匠精神的培育，以工匠精神塑造高職大學(xué)生的價(jià)值觀念，培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)，具有十分重要的意義。而將工匠精神融入高職大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)，是工匠精神的培育落到實(shí)處的有效途徑。工匠精神融入高職思想政治理論課教學(xué)可以從公民教育、職業(yè)道德、職業(yè)行為習(xí)慣和教師的職業(yè)素養(yǎng)入手，并將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)兩方面作為融入的著力點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

2016年，李克強(qiáng)總理首次在政府工作報(bào)告中講到工匠精神：“培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌?！秉h的十九大報(bào)告明確提出要“弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”

在高職大學(xué)生中加強(qiáng)工匠精神的培育，以工匠精神塑造高職大學(xué)生價(jià)值觀念，培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)，具有十分重要的意義。必須借“工匠精神”之力對學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對學(xué)生的職業(yè)道德有預(yù)見性的加以培養(yǎng)，對教師的職業(yè)素養(yǎng)加以強(qiáng)調(diào)。而將工匠精神融入高職學(xué)生思想政治課教學(xué)，是工匠精神的培育落到實(shí)處的有效途徑。

將工匠精神融入高職學(xué)生思想政治課教學(xué)具備現(xiàn)實(shí)必要性和可行性。從必要性來講，當(dāng)今社會存在缺乏信仰、不守誠信、急功近利和粗制濫造的尷尬現(xiàn)實(shí)。而且我國部分高職學(xué)生一定程度上缺乏工匠精神內(nèi)在所包含的精益求精的心態(tài)和創(chuàng)新開放的能力。同時(shí)，部分高職思想政治理論課教師一定程度上缺乏耐性、淡然、精益求精的工匠精神。從可行性來講，思想政治理論課與工匠精神不僅在內(nèi)容上具有相容性，而且在功能上是相輔相成的，其教育目標(biāo)也是一致的。

一、工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神的具體內(nèi)涵，可以從狹義和廣義兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。狹義的工匠精神是指“手工藝匠人在制作產(chǎn)品的過程中追求完美、追求極致的精益求精的專業(yè)態(tài)度”。廣義的工匠精神“屬于職業(yè)精神的范疇，是從業(yè)人員的一種價(jià)值取向和行為表現(xiàn)，與其人生觀和價(jià)值觀緊密相連，是從業(yè)過程中對職業(yè)的態(tài)度和精神理念?！?/p>

西方文化視域下的工匠精神主要包括“非利唯藝的純粹精神、至善盡美的目的追求與對神負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神”。如德國的工匠精神和日本的職人文化。德國的工匠精神可以概括為“精致、專注、創(chuàng)新”三個(gè)特點(diǎn)。日本職人文化的精神概括為：“敬業(yè)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)、追求極致品質(zhì)?！?/p>

中國自古就對工匠精神有經(jīng)典的總結(jié)。如朱熹《論語》注中解讀為“治之已精，而益求其精也”?！肚f子》中的“庖丁解牛，技進(jìn)乎道”《尚書》中的“惟精惟一，允執(zhí)厥中”等等。 中國文化視域下的工匠精神體現(xiàn)在“尚巧、求精、道技合一等三個(gè)方面，它更多的是對真善美的追求”，是一種精神上的理想狀態(tài)。“工匠精神”在中國有著幾千年的歷史傳承，它是中國文化精粹中不可或缺的組成部分。中華文明經(jīng)過數(shù)千年的歷史演進(jìn)，歷代工匠創(chuàng)造出的各種藝術(shù)品成為我國燦爛文化的縮影，這些藝術(shù)精華閃耀著工匠獨(dú)有的精神特質(zhì)，蘊(yùn)含著精益求精的工匠精神。

工業(yè)革命以來，機(jī)械化、信息化大生產(chǎn)已逐步代替了以手工勞動為主的生產(chǎn)方式，工匠以及工匠精神的內(nèi)涵也伴隨著經(jīng)濟(jì)社會的迅猛發(fā)展而愈加豐富。現(xiàn)代意義上的工匠精神不僅僅是對勞動者個(gè)體的技藝要求，而且已經(jīng)成為時(shí)代對勞動者群體乃至社會各階層的價(jià)值導(dǎo)向，它不僅指的是“工匠們對設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，對質(zhì)量精益求精，對技藝不斷改進(jìn)，對質(zhì)量精益求精、對技藝不斷改進(jìn)、為制作不竭余力的理想精神追求”而且它更體現(xiàn)的是一種專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)態(tài)度。

二、培養(yǎng)高職學(xué)生工匠精神的重要意義

從國家、社會層面來說，培育與弘揚(yáng)工匠精神是更好地實(shí)現(xiàn)制造大國到制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)化的必然要求，是2016年《政府工作報(bào)告》所提“培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”的題中應(yīng)有之意。

培育和弘揚(yáng)工匠精神，對于當(dāng)前加快推進(jìn)轉(zhuǎn)型升級、提質(zhì)增效，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。制造業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的主體，是立國之本、興國之器、強(qiáng)國之基。當(dāng)前，我國制造業(yè)大而不強(qiáng)，科技含量不高，結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級的任務(wù)越來越緊迫。必須充分發(fā)揮追求完美、耐心專注、一絲不茍、不走捷徑精益求精的工匠精神的引領(lǐng)作用，才能更好推動發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，提高發(fā)展質(zhì)量和效益，實(shí)現(xiàn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級。有研究認(rèn)為，德國能在二戰(zhàn)結(jié)束后迅速崛起源于其發(fā)達(dá)的制造業(yè)，而工匠精神就是其制造業(yè)崛起的法寶。

工匠精神是弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀、引領(lǐng)社會風(fēng)氣的重要推動力量。培養(yǎng)工匠精神是弘揚(yáng)職業(yè)風(fēng)尚、厚植工匠文化的需要。正如工業(yè)和信息化部工業(yè)文化發(fā)展中心主任羅民說?！耙粋€(gè)擁有工匠精神、推崇工匠精神的國家和民族，必然會少一些浮躁，多一些純粹；少一些投機(jī)取巧，多一些腳踏實(shí)地；少一些急功近利，多一些專注持久；少一些粗制濫造，多一些優(yōu)品精品?！痹诮虒W(xué)中融入“工匠精神”，培養(yǎng)高職學(xué)生的工匠精神，有利于進(jìn)一步改變?nèi)藗儗τ趥鹘y(tǒng)“工匠精神”的認(rèn)識，深化對“工匠精神”的理解，形成尊崇工匠精神的文化氛圍。

從企業(yè)層面來說，工匠精神是企業(yè)的競爭優(yōu)勢。工匠精神指引企業(yè)以市場為導(dǎo)向，個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，嚴(yán)守產(chǎn)品質(zhì)量，勇于創(chuàng)新以實(shí)現(xiàn)“增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”。工匠精神激勵從業(yè)者敬業(yè)樂業(yè)，對品質(zhì)精益求精，恪盡職業(yè)操守。有助于從業(yè)者摒棄功利觀念和浮躁心態(tài)，促進(jìn)對自身職業(yè)和技藝、技能的認(rèn)同，在自己崗位上做到敬業(yè)樂業(yè)，產(chǎn)品質(zhì)量精益求精，技藝上追求創(chuàng)新，從而有利于形成愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、誠信勞動的企業(yè)文化。

從高職院校和學(xué)生個(gè)人來說，工匠精神的培育，有助于我國高職教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展，也可以讓高校在堅(jiān)持自身職能定位的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生培育質(zhì)量的提升，推動高職教育供給側(cè)改革。培養(yǎng)高職學(xué)生的工匠精神，使其成為不僅具有“匠術(shù)”，更具有“匠心”的合格人才，可以有效促進(jìn)學(xué)生自身就業(yè)競爭力的提升。工匠精神可以讓學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的需求，并讓他們在職業(yè)生涯中實(shí)現(xiàn)自身的理想抱負(fù)。

從高職思想政治理論課教師而言，培養(yǎng)高職學(xué)生的工匠精神，在教學(xué)中融入“工匠精神”，有助于其重審自身職業(yè)，更進(jìn)一步提高自身職業(yè)素養(yǎng)。

加強(qiáng)對學(xué)生工匠精神的培育，是高職思想政治理論課的職責(zé)擔(dān)當(dāng)和重要任務(wù)。中國需要大量的大國工匠，“工人”和“工匠”雖只有一字之差卻內(nèi)涵全然不同，中國不缺工人，缺的是具有工匠精神的人。工匠精神是職業(yè)精神的核心內(nèi)容，工匠精神是時(shí)代與社會對學(xué)生“德”與“技”的要求，把工匠精神融入思政課教學(xué)中，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，也有利于提高其政治素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高職思政課立德樹人的目的。

三、工匠精神融入高職學(xué)生思想政治理論課教學(xué)途徑

工匠精神融入高職思想政治理論課教學(xué)可以從公民教育、職業(yè)道德、職業(yè)行為習(xí)慣和教師的職業(yè)素養(yǎng)入手，并將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)兩方面作為融入的和著力點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

基于公民教育的“工匠精神”融入思想政治理論課教學(xué)，就是要培養(yǎng)學(xué)生具有責(zé)任心、事業(yè)心、感恩心、淡然心態(tài)、開放心態(tài)等價(jià)值觀和公民理念。

基于職業(yè)道德的“工匠精神”融入高職思想政治理論課教學(xué)，就是要培養(yǎng)學(xué)生對職業(yè)的敬畏之心，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，從“差不多就行”的慣性思維轉(zhuǎn)變?yōu)椤白非笸昝篮蜆O致”的職業(yè)道德。

基于職業(yè)行為習(xí)慣的“工匠精神”融入高職思想政治理論課教學(xué)。就是要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成辦事專業(yè)、專注、精準(zhǔn)、追求創(chuàng)新和個(gè)性化的行為習(xí)慣。

工匠精神融入高職學(xué)生思想政治理論課教學(xué)，還需要從教師職業(yè)素養(yǎng)入手。高校思政課教師弘揚(yáng)工匠精神要以德為先，要有立德樹人的工匠情懷；要以才為基，培養(yǎng)專注的工匠品質(zhì)；還要以情為本，要有干一行愛一行的工匠情操。從備課，到課堂展示，到信息化教學(xué)運(yùn)用，到平時(shí)為人處事等都需要用“工匠精神”要求自己，從而對學(xué)生起到言傳身教的作用。

工匠精神融入高職思政教學(xué)，從上述四方面入手是“工匠精神”與高職思想政治理論課教學(xué)的融合點(diǎn)所在，也是解決現(xiàn)實(shí)問題之所需。但要收到切實(shí)的效果，必須把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)兩方面作為工匠精神融入思想政治理論課教學(xué)的著力點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

從教學(xué)內(nèi)容看，工匠精神所包含的內(nèi)容與高職思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容是相容的。教師在思政課理論教學(xué)中，應(yīng)深度挖掘工匠精神的內(nèi)涵本身蘊(yùn)含的這種思政育人元素作為思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容，通過講好工匠故事，從我國當(dāng)前的優(yōu)秀工匠身上挖掘他們所具有的工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生精雕細(xì)琢、精益求精的工匠作風(fēng)，養(yǎng)成吃苦耐勞、持之以恒的工作毅力。

在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)內(nèi)容中，“工匠精神內(nèi)容與社會主義核心價(jià)值觀相融，又是中國精神不可缺少的一部分，同時(shí)還是領(lǐng)悟人生真諦創(chuàng)造人生價(jià)值內(nèi)容之一，更與遵守道德規(guī)范、錘煉高尚品格內(nèi)容具有一致性?！痹诨A(chǔ)課教學(xué)中，還要融入工匠精神所包含的職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德等內(nèi)容。

工匠精神在中國有著幾千年的歷史傳承，它是中國文化精粹中不可或缺的組成部分。它應(yīng)該成為《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》課中中國精神的重要內(nèi)容?！敖夥潘枷?，實(shí)事求是”既是黨的思想路線的內(nèi)容，又是工匠精神的根源所在。創(chuàng)新既是中國共產(chǎn)黨執(zhí)政新理念，又是工匠精神蘊(yùn)含的精髓。我國還處于社會主義初級階段的基本國情，造就工匠精神是時(shí)代發(fā)展和個(gè)人發(fā)展需要的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

從教學(xué)目標(biāo)看，高職思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)與工匠精神的培育目標(biāo)具有一致性。高職思想政治理論課教學(xué)是以立德樹人為根本任務(wù)，立德樹人不僅在于要培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)，還有一個(gè)重要組成部分就是促進(jìn)職業(yè)技能與職業(yè)精神養(yǎng)成相融合。工匠精神屬于職業(yè)精神的范疇，它所要求的德藝雙馨與立德樹人根本任務(wù)高度一致。工匠精神，愛崗敬業(yè)，這是個(gè)人職業(yè)道德最基本的要求，也是社會主義核心價(jià)值觀對個(gè)人的要求。將工匠精神融入高職思想政治理論課教學(xué)中，培養(yǎng)高職學(xué)生的責(zé)任心、事業(yè)心、感恩之心，淡然、開放的心態(tài)，敬畏、協(xié)作、追求完美、專業(yè)、專注、精準(zhǔn)、淡然、耐性、創(chuàng)新和個(gè)性化的工匠精神。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成以工匠精神為核心的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)，是立德樹人這一教學(xué)目標(biāo)的具體落實(shí)。 （作者單位為湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

本文系湖南省教育廳高校思想政治教育研究課題《“工匠精神”融入高職院校思想政治理論課教學(xué)研究》階段性研究成果（課題編號：16B21）