李琴

翻轉(zhuǎn)課堂是一種對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行翻轉(zhuǎn)的新型課堂教學(xué)方式，包括對(duì)教學(xué)主體的翻轉(zhuǎn)、教學(xué)方式的翻轉(zhuǎn)。一系列的實(shí)踐研究證明，翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用能夠突出學(xué)生主體地位，優(yōu)化課堂教學(xué)效果?；A(chǔ)護(hù)理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)中既要做好理論知識(shí)的傳授工作，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，基礎(chǔ)護(hù)理教師近些年不斷加大對(duì)新型教學(xué)方式的探索力度。翻轉(zhuǎn)課堂就是在這樣背景下產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方法。這是一種可以突出學(xué)生主體地位，深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解，還能增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)方式，值得在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中推廣使用。本文以基礎(chǔ)護(hù)理為研究對(duì)象，就如何利用翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建高效課堂展開(kāi)論述。

1 翻轉(zhuǎn)課堂在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

1.1 重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程。通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由兩個(gè)階段組成：第一階段是“信息傳遞”，是通過(guò)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的；第二個(gè)階段是“吸收內(nèi)化”，是在課后由學(xué)生自己來(lái)完成的。由于缺少教師的支持和同伴的幫助，“吸收內(nèi)化”階段常常會(huì)讓學(xué)生感到挫敗，喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和成就感?！胺D(zhuǎn)課堂”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了重構(gòu)。“信息傳遞”是學(xué)生在課前進(jìn)行的，老師不僅提供了視頻，還可以提供在線的輔導(dǎo)。

1.2 復(fù)習(xí)檢測(cè)方便快捷。學(xué)生觀看了教學(xué)視頻之后，是否理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，視頻后面緊跟著的四到五個(gè)小問(wèn)題，可以幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷。如果發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問(wèn)題回答的不好，學(xué)生可以回過(guò)頭來(lái)再看一遍，仔細(xì)思考哪些方面出了問(wèn)題。幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

2 基于翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施課前先學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的教學(xué)方式，課前先學(xué)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，直接決定了整體課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須要予以重視。首先，教師要給學(xué)生提供充分的網(wǎng)絡(luò)資源、文本資源，還有網(wǎng)絡(luò)中心、學(xué)校圖書(shū)館等各種資源。其次，基礎(chǔ)護(hù)理教師于新課教學(xué)前一周將教學(xué)內(nèi)容提出來(lái)，并且將提前錄制的視頻發(fā)布到網(wǎng)上，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)并發(fā)起問(wèn)題討論。例如，針對(duì)頭發(fā)護(hù)理，教師可以制定如下目標(biāo)：①了解并掌握蟣藥液、滅頭虱的配置方法。②對(duì)于三種常用的床上洗發(fā)方法進(jìn)行區(qū)分。③掌握護(hù)理頭發(fā)的目的以及注意事項(xiàng)。④能夠科學(xué)指導(dǎo)病人護(hù)理頭發(fā)。⑤對(duì)于床上洗發(fā)的具體操作能夠熟練掌握。教師可以讓學(xué)生結(jié)合這幾項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)觀看視頻，完成課前預(yù)習(xí)工作。這不僅可以為接下來(lái)教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展打好基礎(chǔ)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)生對(duì)頭發(fā)護(hù)理的具體操作和學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)整體的、初步的感知。

3 基于翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施課中導(dǎo)學(xué)

在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，課中教學(xué)是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)?；A(chǔ)護(hù)理教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，還要重視課中導(dǎo)學(xué)，通過(guò)課中導(dǎo)學(xué)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)護(hù)理知識(shí)的消化和吸收，使理論知識(shí)內(nèi)化成學(xué)生的實(shí)踐能力。首先，教師要進(jìn)行理論課教學(xué)。在第一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考。這一環(huán)節(jié)中，教師可以采取案例教學(xué)法，通過(guò)案例進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。第二個(gè)環(huán)節(jié)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，并在這個(gè)基礎(chǔ)上提出問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)中，教師可以圍繞問(wèn)題帶領(lǐng)學(xué)生分析。這一教學(xué)方法也被稱之為PBL教學(xué)法，是一種受到廣受師生青睞的教學(xué)方法。第三個(gè)環(huán)節(jié)，教師要組織學(xué)生進(jìn)行討論，并結(jié)合學(xué)生的討論情況予以指導(dǎo)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以采取小組合作教學(xué)法，以此拓寬學(xué)生視野和思維，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。其次，教師要進(jìn)行實(shí)踐課教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)中，護(hù)理教師可以采取情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，然后讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在這個(gè)過(guò)程中完成實(shí)踐操作，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐能力?？偠灾o(hù)理教師在教學(xué)中要注重突出學(xué)生的主體地位，從而實(shí)現(xiàn)護(hù)理教學(xué)的有效翻轉(zhuǎn)。

4 基于翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施課后評(píng)價(jià)

新形勢(shì)下，基礎(chǔ)護(hù)理教師要摒棄傳統(tǒng)的一言堂評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在課下的時(shí)候通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線做題，然后根據(jù)系統(tǒng)的自動(dòng)評(píng)分進(jìn)行自我反思和改進(jìn)。教師也可以登陸教育系統(tǒng)，通過(guò)系統(tǒng)評(píng)分充分掌握學(xué)生對(duì)新知的理解情況和掌握情況，在這個(gè)基礎(chǔ)上適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，為接下來(lái)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新和優(yōu)化打好牢固的基礎(chǔ)。

5 結(jié)論

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂是一種符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的新型教學(xué)模式，將其運(yùn)用到基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中，不僅可以發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)師生、生生有效互動(dòng)，還能降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)護(hù)理知識(shí)的吸收和護(hù)理技能的把握。在本文中，筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)就如何運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式優(yōu)化教學(xué)效益提出自己的看法，希望能為廣大基礎(chǔ)護(hù)理教師的教學(xué)工作提供理論參考。

（作者單位：湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院）