陳代娥

文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與是核心素養(yǎng)的三方面內(nèi)涵，包含學(xué)科知識(shí)的人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神以及促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活和實(shí)踐創(chuàng)新方面的內(nèi)容。其與英語學(xué)科相結(jié)合，則具體表現(xiàn)為語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語學(xué)科綜合素養(yǎng)。許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的口語能力是薄弱環(huán)節(jié)、沒有良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣；對(duì)西方文化了解較少，不注重課外涉獵等，而英語的核心素養(yǎng)恰好可以彌補(bǔ)這些方面的短板。教師可以從強(qiáng)化學(xué)生的語言能力、提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力以及培養(yǎng)他們的文化品格這三方面英語學(xué)科的核心素養(yǎng)入手來創(chuàng)新教學(xué)策略。

1. 設(shè)置針對(duì)性的訓(xùn)練，提高口語交際能力

語言能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)中最顯著的一項(xiàng)內(nèi)容，英語的學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生多掌握一門語言，還應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生語言能力的提升。因此，教師在教學(xué)中可以設(shè)置針對(duì)性的訓(xùn)練來幫助學(xué)生提高口語交際能力。

例如，“The Olympic Games”這一課的教學(xué)重點(diǎn)之一是讓學(xué)生學(xué)著去談?wù)搳W林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)。在課堂上筆者先提問同學(xué)們：“What sports do you like？ And can you talk about the Olympic Games？”讓學(xué)生們用英語給大家說一說自己喜歡的運(yùn)動(dòng)以及自己對(duì)奧運(yùn)會(huì)的認(rèn)識(shí)，要求每位同學(xué)至少談?wù)撘豁?xiàng)自己喜歡的運(yùn)動(dòng)且至少說三句話來談?wù)搳W運(yùn)會(huì)，這樣可以避免有些學(xué)生回答問題敷衍了事，還能夠鍛煉他們的口語能力。在Reading部分，筆者首先讓學(xué)生們找到Pre-reading部分的三個(gè)問題，同桌之間以一問一答的形式把這些問題解決。之后筆者隨機(jī)提問幾組同桌，讓他們?cè)谌嗝媲把菔緦?duì)話。其次，筆者讓學(xué)生們通讀Reading部分的課文，把生詞對(duì)照生詞表標(biāo)注出來，待大家完成之后筆者隨機(jī)叫了幾名同學(xué)朗讀課文，每人朗讀一段，在朗讀過程中筆者會(huì)糾正大家的發(fā)音問題。給大家講解完這篇課文后，筆者讓同桌之間一人代表Pausanias一人代表Li Yan，分角色朗讀這篇課文。這樣的訓(xùn)練能促使學(xué)生們張開嘴巴說英語，是在課堂中落實(shí)核心素養(yǎng)中語言能力方面內(nèi)容的不錯(cuò)手段，長期的練習(xí)一定會(huì)讓他們的口語交際能力得到改善。

2. 課堂滲透學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)能力

英語是一項(xiàng)綜合性強(qiáng)的學(xué)科，英語能力包括聽、說、讀、寫這四項(xiàng)基本能力，因此學(xué)好英語也需要發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，教師可以在課堂中滲透一些學(xué)習(xí)方法來幫助學(xué)生找到有效的學(xué)習(xí)途徑。

比如筆者結(jié)合“First aid”這一課的Reading部分給學(xué)生們總結(jié)了一些英語閱讀的學(xué)習(xí)方法和做題技巧。首先，筆者讓學(xué)生們?yōu)g覽每一部分的小標(biāo)題和文章的大致內(nèi)容，讓學(xué)生明白這一篇文章主要講的是哪方面內(nèi)容，如對(duì)于FIRST AID FOR BURNS這篇文章，通過小標(biāo)題Causes of burns、Types of burns、Characteristics of burns以及First aid treatment就可以馬上看出文章各部分的主旨；其次，筆者讓學(xué)生們通讀文后的問題，記住問題的主要提問內(nèi)容；再次，同學(xué)們通讀全文，在此過程中將不會(huì)的單詞和句子劃線，并且將自己認(rèn)為可以回答文后問題的地方做記號(hào)；之后，再次通讀全文，將每段的段意總結(jié)出來，注意每段的開頭和結(jié)尾那句話能否概括段意，如果可以概括段意就能夠節(jié)省學(xué)生的時(shí)間和精力，這也是閱讀時(shí)的一個(gè)小技巧；最后，完成文后的問題，將問題代入原文進(jìn)行檢查和核對(duì)。通過有步驟地組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，可以讓他們體驗(yàn)到英語閱讀的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們提升英語學(xué)習(xí)能力的意識(shí)。

3. 介紹西方優(yōu)秀文化，提升學(xué)生文化品格

文化品格是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的特色內(nèi)容，教師可以在課堂中融入西方文化和知識(shí)來拓展學(xué)生的眼界，和大家一起探討如何對(duì)待文化之間的差異等內(nèi)容，促進(jìn)提升他們的文化品格。

比如“Cultural relics”這一課的重點(diǎn)內(nèi)容之一是讓學(xué)生了解琥珀屋的歷史和其他世界文化遺產(chǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)意識(shí)。在課堂上，筆者給學(xué)生們播放了一段英文的視頻，內(nèi)容是對(duì)雅典衛(wèi)城、倫敦塔、愛丁堡老鎮(zhèn)等世界文化遺產(chǎn)的介紹，包括這些文化遺產(chǎn)的由來、歷史以及展現(xiàn)的特色文化，之后筆者組織同學(xué)們對(duì)對(duì)待西方優(yōu)秀文化的態(tài)度進(jìn)行了討論。這樣的形式不僅可以讓學(xué)生涉獵更多知識(shí)，還可以幫助他們形成優(yōu)秀的文化品格。

筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們說英語時(shí)能夠更加自如，發(fā)音也規(guī)范了不少，語言能力取得了顯著進(jìn)步；做題時(shí)也更加關(guān)注技巧，偶爾會(huì)被固化的技巧所誤導(dǎo)，因此教學(xué)過程中還應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)技巧的靈活應(yīng)用；學(xué)生們對(duì)于西方文化的熱情有所提高，課下還會(huì)積極尋找優(yōu)秀的影視、文學(xué)作品來賞析?？傮w上這些策略達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，很好地貼合了英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，但是仍有小的瑕疵需要進(jìn)行反思和改進(jìn)。

[1] 尚予暄.核心素養(yǎng)框架下高中英語教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]. 校園英語， 2016（21）： 153-153.

[2] 周慶寶.關(guān)注課堂教學(xué)“五化”，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)[J]. 內(nèi)蒙古教育， 2016（15）： 18-18.

（作者單位：浙江省金華市江南中學(xué)）