潘艷清

在初中生英語階段，英語閱讀水平的高低決定著學生英語語用能力的高低。實際的初中英語教學中，很多英語教師在進行英語閱讀教學時，為了追求英語成績而將英語閱讀教學變得形式化，或者把對英語閱讀的教學放在了簡單的翻譯講解上，對英語文章中包含的語用知識不夠重視，使英語教學偏離了教學目標，學生的英語語言運用能力得不到提升。所以，英語教師在進行初中英語教學時不要過于追求學生卷面成績，要重視對學生語用能力的培養(yǎng)，當學生能夠熟練運用英語時成績自然也會上去。本文將就圍繞語用能力在初中英語閱讀教學中的培養(yǎng)進行分析。

初中英語教學是學生階段學習英語最重要的時期，此時學生會接觸大量的英語文章，此時如果英語教師多引導學生對英語文章中的單詞和語法進行結(jié)合教學，就能很好的的幫助學生提高語用能力。

1. 語用能力在初中英語閱讀教學中存在哪些問題？

1.1 學生學習不積極

在我國大部分地區(qū)，是從小學階段開始開設(shè)英語課程。因此，很多初中生在經(jīng)過小學幾年的英語學習之后已經(jīng)具備一定的英語知識素養(yǎng)。到了初中英語學習階段，英語教師就應該結(jié)合學生的英語基礎(chǔ)知識進行更深入的英語教學，以提升學生的英語使用能力。但是，受到我國傳統(tǒng)應試教育的影響，學生學習英語的方法往往側(cè)重于應付考試，這就使學生在英語學習上的態(tài)度不正確，學習，特別是對于語用能力的學習不夠積極。學生學習能力和學習態(tài)度對英語教學的影響是非常巨大的。當學生學習能力不夠，動力不足時，教師很難在教學課堂中和學生進行有效的英語交流，這就導致師生之間的交流缺失，英語教師因此也很難對教學內(nèi)容和方法進行講解，學生學習效率因此而降低。因此。我們可以看出初中在學習英語過程中的主觀能力缺失是影響英語學習的關(guān)鍵之一。

1.2 英語教師教學方法不當

我們都知道，教師在整個教學活動中占有主導作用，學生是教學主體，因此，教師的教學水平、教學方法對學生對教學知識的吸收和對教學的興趣有著很大的影響。通過走訪、調(diào)查可以了解到，學生英語語用能力得不到有效提升的最大原因在于教師進行英語教學時能力不足，導致學生學習效率低下。英語教師教學能力不足主要表現(xiàn)在英語教學過程中對教學活動的設(shè)計不合理、過于輕視對英語閱讀教學、對英語閱讀的教學側(cè)重于對文章的翻譯，認為對英語文章的教學就是以翻譯、為主，這是不符合教學目的的。在進行英語閱讀的教學過程中，英語教師應該引導學生分析文章中的英語運用知識和理解英語文章的語用方法，這對提升學生英語語用能力至關(guān)重要。

1.3 英語閱讀資源有限

閱讀對培養(yǎng)初中生語用能力非常重要，因為不同的文章有不同的技巧，多閱讀不同類型的英語文章可以讓學生了解更多的知識，可以讓學生在閱讀中提升英語語用能力。但是目前初中生學業(yè)繁重、學校的英語閱讀材料也有限，這就導致學生沒有足夠的時間和資源進行英語閱讀的學習，這種情況下初中生的語用能力自然很難提高。

2. 語用能力在初中英語閱讀教學中的培養(yǎng)探析

2.1 閱讀大量、多樣化的英語資料

閱讀是提升初中生語用能力的關(guān)鍵之一，學生可以通過閱讀大量的、多樣化的英語材料來提升自己的語用能力。但是這個方法需要英語教師的引領(lǐng)。英語教師可以利用其豐富的英語知識掌控教學內(nèi)容，選擇一些可以讓學生感興趣的、和學習內(nèi)容緊密聯(lián)系的知識，以此來豐富提升學生的語用知識。在選擇閱讀材料時，英語教師可以選擇記敘文、說明文，內(nèi)容涵蓋人文、地理、神話故事等，這樣能即保證學生的學習興趣又培養(yǎng)學生的英語語用能力。

2.2 提升英語教師的教學水平

學生在進行英語閱讀時會由于自身知識水平限制產(chǎn)生不理解的情況，此時需要教師的引導學生才能高效率掌握知識，因此，要提高英語教師的教學水平，才能更有效地提升學生英語閱讀的效率和語用能力。提高英語教師的教學水平除了依靠英語教師自己學習、總結(jié)外，還需要學校定期的培訓和外派交流，以提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，同時還要提升英語教師資料的收集能力和分析學生學習興趣的能力等?？傊⒄Z教師的水平對于初中英語閱讀教學的運用至關(guān)重要，每個英語教師都應該重視起來。

2.3 深入理解閱讀材料

閱讀之所以能大幅提升初中生的語用能力提升，是因為通過閱讀學生可以接觸到大量的單詞和短語，在不斷學習到大量知識的同時，只有不斷理解并準確運用知識，才能保證學習效率。除此之外，閱讀材料一定要和教學內(nèi)容緊密聯(lián)系。例如，在在學習“Friends”這一專題時，要運用到相當多的人物描寫，如果此時學生沒有了解過相關(guān)材料，學生就會在詞匯和語法運用上出現(xiàn)大問題。此時如果教師提供大量的相關(guān)閱讀材料教學，就能讓學生在學習這一內(nèi)容時加深對這類英語知識印象和運用能力，從而提升學生語用能力。因此，學習大量的英語閱讀材料是有必要的，但是教師利用自身素養(yǎng)帶領(lǐng)學生深入理解閱讀材料更有必要。

[1] 孫潔.初中英語閱讀教學中存在的問題及解決辦法[J]. 語數(shù)外學習（初中版·上旬刊）， 2014（05）： 23-23.

[2] 佟燕飛.語用能力在初中英語閱讀教學中的培養(yǎng)[J]. 社科縱橫（新理論版）， 2012（02）： 297-298.

（作者單位：江西省宜春市宜春三中）