譚孟波

在高中英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)課堂互動(dòng)訓(xùn)練，不僅有助于師生良好關(guān)系的構(gòu)建，也有助于教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，能有效激發(fā)學(xué)生在互動(dòng)交流中的主動(dòng)探究意識(shí)，為學(xué)生更好地掌握教學(xué)知識(shí)提供保障，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)基本能力，為學(xué)生的全面綜合發(fā)展提供保障。

為了能夠使其教學(xué)目標(biāo)得以更好地完成，高中英語(yǔ)教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平構(gòu)建課堂教學(xué)情境，并通過(guò)課堂互動(dòng)訓(xùn)練的形式的相互影響和相互作用，提高課堂教學(xué)的有效性。高中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中注重互動(dòng)訓(xùn)練的強(qiáng)化，不僅有助于師生關(guān)系的良好的建立，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，還有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)基本能力，從而為學(xué)生的全面綜合發(fā)展提供保障。

1. 對(duì)組間互動(dòng)予以重視

英語(yǔ)語(yǔ)言可以通過(guò)多種方式運(yùn)用，就常規(guī)英語(yǔ)課堂互動(dòng)而言，教師往往會(huì)采用小組討論的形式進(jìn)行英語(yǔ)互動(dòng)交流，接著教師在對(duì)小組所形成的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者教師會(huì)讓小組將自己所形成的討論結(jié)果與正確答案作對(duì)比，這種合作學(xué)習(xí)不僅存在淺嘗輒止的情況，還易于流于形式，難以提高學(xué)生互動(dòng)交流的有效性。而運(yùn)用小組間互動(dòng)模式，能夠有效彌補(bǔ)組內(nèi)互動(dòng)交流所帶來(lái)的局限性，還有助于提升高中學(xué)生英語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，使學(xué)生能夠在與其他小組的交流溝通中主動(dòng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行思考和探究。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)組間互動(dòng)予以重視，在積極組織組間互動(dòng)的同時(shí)，也應(yīng)對(duì)組間互動(dòng)予以正確引導(dǎo)，通過(guò)及時(shí)總結(jié)和反饋的方式了解小組內(nèi)的活動(dòng)情況。這既能夠促使學(xué)生的思維在觀點(diǎn)碰撞中得到提升，又能夠使學(xué)生在流暢地溝通小組信息的過(guò)程中提升自己的英語(yǔ)基本能力，從而確保組間交際和討論良好地開(kāi)展。例如，在開(kāi)展“Life in the future”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以將小組交流方式運(yùn)用至教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生用英語(yǔ)圍繞“Life in the future will be different from life today.”開(kāi)展交流，可以讓學(xué)生將交流結(jié)果做成海報(bào)，這樣既有助于學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句知識(shí)內(nèi)容的理解，確保學(xué)生能夠更好地運(yùn)用定語(yǔ)從句，也有助于學(xué)生準(zhǔn)確掌握句子、詞匯、格式和形式。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生能夠主動(dòng)對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步探討。組間互動(dòng)的力量能夠幫助學(xué)生更加全面和完善地掌握知識(shí)內(nèi)容，小組之間也能夠更好地開(kāi)展相互檢查和評(píng)價(jià)工作，由此促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力、溝通能力以及聽(tīng)力水平等各方面能力的綜合提升。

2. 注重師生互動(dòng)的強(qiáng)化

隨著新課程改革的不斷深入，高中英語(yǔ)教師需要在教學(xué)中注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師需要積極對(duì)其角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提高自身的參與程度，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，與學(xué)生一起共同參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，與學(xué)生保持平等的地位對(duì)探究與交流活動(dòng)進(jìn)行參與，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提高。比如說(shuō)在開(kāi)展“A healthy life”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)單一灌輸式的課堂教學(xué)模式，主動(dòng)與學(xué)生共同針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交流：Which are healthy activities while which are unhealthy activities？這樣，既能夠有助于課堂教學(xué)氛圍的和諧構(gòu)建，又能夠有利于教師和學(xué)生更好的進(jìn)行交流探討，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，從而更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。由此可見(jiàn)，教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主動(dòng)與學(xué)生成為共同學(xué)習(xí)的伙伴，與學(xué)生在平等交流中探究知識(shí)內(nèi)容，能夠有效拉近師生之間的距離，使學(xué)生更加真切地感受到教師的親和力，從而主動(dòng)投入到教學(xué)互動(dòng)訓(xùn)練當(dāng)中，這能為提高學(xué)生英語(yǔ)基本能力提供保障。

3. 注重互動(dòng)形式的開(kāi)放性

高中英語(yǔ)教師在傳統(tǒng)課堂互動(dòng)訓(xùn)練中往往慣于運(yùn)用預(yù)習(xí)準(zhǔn)備好的互動(dòng)問(wèn)題和步驟，并且英語(yǔ)基本能力較好的學(xué)生是課堂互動(dòng)訓(xùn)練的主要對(duì)象，因?yàn)檫@些學(xué)生所給出的答案往往是教師所期望的，能夠?yàn)榻處煿?jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，但是學(xué)生們被寄予的這種期望，卻會(huì)在一定程度上影響對(duì)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)的培養(yǎng)，雖然說(shuō)教師也會(huì)通過(guò)“well done！”“very good！”等話語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定，由于缺乏進(jìn)一步引導(dǎo)，學(xué)生很難針對(duì)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展進(jìn)一步討論，由此無(wú)法最大化發(fā)揮互動(dòng)訓(xùn)練的教學(xué)價(jià)值。因此，高中英語(yǔ)教師需要注重互動(dòng)形式的開(kāi)放性，給予不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生平等表達(dá)的機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生們的不同回答進(jìn)行進(jìn)一步思考和探究，從而真正體現(xiàn)出交流的價(jià)值，切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)基本能力。

綜上所述，在高中英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)互動(dòng)訓(xùn)練，不僅有利于教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，還有助于提升學(xué)生英語(yǔ)的基本能力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。高中英語(yǔ)教師要在課堂互動(dòng)訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)、疑問(wèn)和思想予以充分尊重，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，由此促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力、口語(yǔ)表達(dá)能力以及交際能力等方面能力的綜合發(fā)展，使學(xué)生愿意主動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

[1] 王鑒，毛建梅.有效合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究[J]. 基礎(chǔ)教育， 2010（8）： 28-32.

[2] 潘琳.高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)活動(dòng)舉例[J]. 山東教育， 2010（29）： 36-37.

（作者單位：貴州省畢節(jié)市金沙縣第五中學(xué)）