劉金艷

表演游戲是兒童根據(jù)故事內(nèi)容進行表演的游戲，它及語言魅力和表演藝術(shù)于一身，深受孩子和家長的喜愛。通過表演游戲可以豐富幼兒的想象力、創(chuàng)造力，加深對文學(xué)作品的理解和興趣，促進孩子合作協(xié)商、角色體驗等社會性的發(fā)展。我園結(jié)合教師指導(dǎo)區(qū)域活動的行動研究課題的開展，嘗試著在表演區(qū)為孩子提供廣闊的空間和材料，讓他們排練自己喜歡的童話劇，在老師逐步引導(dǎo)和指導(dǎo)下，最終的“兒童節(jié)童話劇專場表演”收到了理想的效果，現(xiàn)就如何利用表演區(qū)來打造一場優(yōu)異的童話劇表演，淺談一下心得：

一、精選適宜的原始劇本

表演區(qū)的表演內(nèi)容大多來自孩子們熟悉喜愛的故事中。那么老師在選取原始劇本的時候應(yīng)該注意什么呢？

1.首先，所選故事必須具備教育性、藝術(shù)性、表演性

比如經(jīng)典故事“拔蘿卜”，故事語言朗朗上口，人物角色鮮明，同時又體現(xiàn)了遇到困難時如果大家相互幫助能收獲更大的歡樂。除此之外，《金色的房子》《三只蝴蝶》《三只小豬》《小熊請客》等這些都是孩子們喜聞樂見的故事，它們語言優(yōu)美，角色豐富、鮮明，表演性強。

2.故事必須符合不同班級年齡班的孩子

小、中、大三個年齡階段的孩子發(fā)展水平不同，所處的最近發(fā)展區(qū)也不同，因此我們要選擇適合各年齡的故事，小班由于年齡小，同伴之間的交流語言少，因此表演游戲要側(cè)重培養(yǎng)孩子活潑開朗積極主動的良好個性，學(xué)習(xí)互相幫助與他人合作交往的能力，因此在故事選擇上要求語言優(yōu)美、故事簡短，故事情境溫暖，重視孩子心底的情感體驗，教給孩子合作與分享的技巧；而中班幼兒則重點讓他們體驗表演帶來的樂趣和成功感，交給他們簡單的表演技巧，，大班則把重點放在對不同人物角色的把握上，嘗試通過語言、神態(tài)、動作表情等加以表現(xiàn)和刻畫，并且讓孩子們學(xué)會自有分工，自由合作。

3.故事內(nèi)容最好體現(xiàn)時令特點，與班級教學(xué)計劃有機融合

與班級教學(xué)計劃融合在一起的故事內(nèi)容，會讓孩子們的表演不至于游離于班級其他活動之外，形成全班師生共同參與的氛圍。同時在后期的道具、及服裝的制作等都可以與班級其他區(qū)的區(qū)域活動尤其是美工區(qū)的活動開展有機滲透、緊密相連。比如，《三只蝴蝶》的道具基本上來自我園“春滿湖濱”這個教育主題中美工活動“美麗的蝴蝶”，孩子們在區(qū)域中一遍又一遍的設(shè)計、修正、裝飾著它們設(shè)計的蝴蝶道具。

4.故事的選取形式多渠道、多途徑、多形式

圍繞故事的選取，可以組織班級故事大賽，家長故事沙龍，原創(chuàng)故事大放送等，充分發(fā)揮家長和幼兒的主動性，讓他們共同推薦，然后集合全班大部分小朋友的共同選擇定下合適的劇本。

二、師生協(xié)力再塑新劇本

為了讓孩子更好的熟悉故事內(nèi)容，我們充分利用圖書，掛圖、視頻等直觀的途徑，通過個人講述、集體復(fù)述等不同形式讓幼兒整體把握故事所蘊含的教學(xué)價值，初步感受故事里面的真善美。

三、多途徑走進故事中的角色

在表演游戲中，幼兒所扮演的角色是文藝作品中的角色，游戲的情節(jié)內(nèi)容也是反映文藝作品的情節(jié)內(nèi)容。因此必須通過不同途徑非常形象和鮮明的再現(xiàn)改編后的故事劇本。我們采取的有效形式有：

1.將故事做成課件或動畫，激發(fā)孩子的興趣

我們充分利用家長資源，請家長為我們的故事配上圖片，音樂做成動畫片，通過多媒體播放，讓孩子從感官上了解故事情節(jié)及各角色表演。班級老師智慧的利用幼兒在園的各環(huán)節(jié)，在小朋友欣賞完故事后嘗試著扮演故事里面的角色。

2.師生共同挖掘各角色在不同場景的具體表現(xiàn)

伴隨著孩子們的嘗試，她們的表現(xiàn)欲望越來越濃厚，在這個時候需要老師的適當(dāng)介入，幫助孩子們先捉住故事中各個角色的基本特征，如：在小熊請客中，我們注重模仿幾個小動物的動作，如小花貓，小雞，小狗，他們的動作特征，了解他們的生活習(xí)性。

3.根據(jù)故事的劇情發(fā)展，配以合適的音樂

合適的音樂將會給給故事增加趣味性和表演力，孩子們也非常喜歡跟著音樂去表現(xiàn)自己，因此，將孩子的動作表現(xiàn)和音樂有機融合，會大大增強表演游戲的舞臺效果。音樂的選取需要老師較強的音樂鑒別力，音樂可以放在開場、結(jié)束、也可以烘托著每一位人物的出現(xiàn)。

4.各年齡班之間可以相互學(xué)習(xí)

大班幼兒的精彩表演會給低年級的孩子帶來模仿的榜樣，因此適當(dāng)組織年齡組的巡演，會取得良好的效果。

四、借助區(qū)域讓孩子充分飾演，教師引導(dǎo)優(yōu)化搭配

有了理想的劇本和對角色的深度挖掘，完整的故事表演可以讓孩子們在表演區(qū)進行了，但孩子們完全自由的選擇角色和自由搭配的效果不是很理想，因此，在孩子們自選表演區(qū)中，我們多采用以強帶弱的方式，這樣可激活膽小孩子的表現(xiàn)欲望，給孩子一個寬松，自由創(chuàng)造的空間，老師不要過多的干涉他們，只是一個引導(dǎo)與觀察的作用，以孩子為主。需要的時候要非常藝術(shù)的介入，根據(jù)孩子的個體差異、表現(xiàn)能力、性別比例等最優(yōu)組合。

五、家園攜手一致，共同制作場景和道具

創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，是開展表演游戲的重要條件，創(chuàng)設(shè)的過程就是激發(fā)幼兒參與表演游戲的興趣，創(chuàng)設(shè)表演游戲的過程中，老師要設(shè)法使孩子們產(chǎn)生身臨其境之感，不斷激發(fā)他們展開想象及表現(xiàn)愿望。道具的制作除了讓美工活動中加以實現(xiàn)之外，還可以讓家長參與進來。道具的制作和場景的創(chuàng)設(shè)是一個動態(tài)的過程，不會一蹴而就也不會一成不變，需要根據(jù)故事表演的層次不斷推進。

經(jīng)過全園師生一年的不懈努力，孩子們自主參與了表演故事的選擇、故事的創(chuàng)編、角色的分配和表演語言的修飾等，整個活動由孩子參與設(shè)計、參與發(fā)展、參與修飾；其中教師根據(jù)孩子的表現(xiàn)，適時提供孩子創(chuàng)編的機會、解決角色分配的困難和提供個性化表演語言的支持。在整個過程中，孩子們不僅發(fā)展了自己的語言，走進了經(jīng)典童話里面，他們還在自己惟妙惟肖的表演和大家的贊許聲中增添了自信、發(fā)展了個性。老師們也在這里找尋到了表演活動對孩子發(fā)展的巨大價值，充分感受了開展區(qū)域活動的魅力，同時老師指導(dǎo)表演游戲的能力也得到了提升。