楊正權(quán)
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中養(yǎng)成獨(dú)立思考能力的重要性
小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該教導(dǎo)小學(xué)生如何正確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),并有效培養(yǎng)其獨(dú)立思考和解決問題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一就是通過老師教導(dǎo)數(shù)學(xué)知識(shí)給學(xué)生,而學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活中的一些實(shí)際問題進(jìn)行解決;目標(biāo)之二就是使得學(xué)生的獨(dú)立思考的能力和進(jìn)行邏輯思維推斷的能力能夠得到提升,從而極大促進(jìn)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展,以后成為國家的棟梁之才。由此可見,在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中,全面培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是至關(guān)重要的。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力之現(xiàn)狀
1.教學(xué)方式問題
在小學(xué)數(shù)學(xué)的考試當(dāng)中,教師對(duì)小學(xué)生的能力判斷仍舊是以最終的成績作為評(píng)判依據(jù)的,這樣的判斷明顯是不夠客觀的。在教學(xué)過程當(dāng)中,課堂的教學(xué)主體仍舊是教師,當(dāng)教師進(jìn)行教學(xué)時(shí),課堂的主導(dǎo)核心是教師,就會(huì)忽略學(xué)生的主體感受,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只能夠跟隨教師的步伐走,相應(yīng)的就會(huì)減少自己獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),教師通常是依照課本的內(nèi)容展開教學(xué)的,同樣不利于獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。
2.教育體制問題
我國的教育體制是以應(yīng)試教育為主的,學(xué)校的關(guān)注點(diǎn)主要是升學(xué)率,而家長方面關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,主要看重學(xué)生的學(xué)習(xí)名次。調(diào)查顯示,現(xiàn)今的小學(xué)生的課業(yè)繁重,小學(xué)生上課和學(xué)習(xí)的時(shí)間長達(dá)十幾個(gè)鐘頭,由于小學(xué)生處于重要的成長階段,其精力有限,智力也有待開發(fā),小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)也就無從談起。
3.課堂教學(xué),教師偏于灌輸式教學(xué)
所謂填鴨式教學(xué)或者說灌輸式教學(xué)指的就是不管學(xué)生的接受情況如何,老師都只是按照自己的進(jìn)度與想法進(jìn)行教學(xué),對(duì)知識(shí)有疑問的學(xué)生沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考。
4.學(xué)生學(xué)習(xí),被動(dòng)接受
教師一味灌輸教學(xué)、讓學(xué)生對(duì)自己的思路以及模式死記硬背,只會(huì)讓學(xué)生思維越來越僵硬,越來越模式化。在未來的學(xué)習(xí)中,學(xué)生也會(huì)漸漸放棄自主思考,更談不上創(chuàng)新了。
5.課后負(fù)擔(dān)過重,導(dǎo)致學(xué)生失去獨(dú)立思考的興趣
對(duì)于小學(xué)生的年齡和接受程度而言,數(shù)學(xué)相對(duì)于語文以及其他科目來說是比較難接受的。老師需要通過課后作業(yè)對(duì)當(dāng)天所講內(nèi)容進(jìn)行鞏固。但一些老師沒有控制好課后作業(yè)的量,大量的作業(yè)打消了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,還可能養(yǎng)成敷衍了事的習(xí)慣,本來在課堂上就沒有思考的空間,在課后也不樂于動(dòng)腦思考。在這種情況下,更難培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的途徑
1.創(chuàng)造一種新型的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的“絆腳石”是教師不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。因此,只有創(chuàng)造出一種新型的、以學(xué)生為主角的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍,才可以幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。
例如,教師可以舉例:一只兔子四條腿,兩只耳朵,一張嘴,跳啊跳;要求學(xué)生往下接,生1: 兩只兔子八條腿,四只耳朵,二張嘴,跳啊跳;生2:三只青蛙十二條腿,六只耳朵,三張嘴,跳啊跳……就這樣讓學(xué)生接力回答,學(xué)生的參與熱情會(huì)越來越高漲。接著教師提問:你們能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎?如果兔子的只數(shù)是n只,那么……學(xué)生回答:如果兔子是n只,那么n只兔子4n條腿,2n只耳朵,n張嘴,跳啊跳。通過這種方式來課堂教學(xué),在極大地提升學(xué)生興趣的同時(shí)還很好地培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)
在對(duì)小學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn),大多數(shù)的小學(xué)生不怎么喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),更有甚者,對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)完全沒有興趣,而原因則是他們大多數(shù)覺得數(shù)學(xué)內(nèi)容太過枯燥乏味。因此,我們需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì),盡可能的將教學(xué)內(nèi)容變得新穎有趣,從而吸引學(xué)生注意力,激發(fā)他們的興趣。
比如,在學(xué)習(xí)倍數(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師首先讓各位小學(xué)生猜猜老師的年齡,同學(xué)們猜的25歲、26歲、27歲……老師就對(duì)學(xué)生說:“這樣不容易猜對(duì)。”于是老師就給了同學(xué)們一個(gè)提示:“老師現(xiàn)在的年齡是4的倍數(shù)”,學(xué)生就猜的是24歲、28歲、32歲,教師馬上問為什么這樣猜呢?同學(xué)們就說這些數(shù)字都是4的倍數(shù),而25、26、27都不是4的倍數(shù),隨后教師又給了一個(gè)提示,老師的年齡既是4的倍數(shù),也是7的倍數(shù),你們說老師多少歲呀?學(xué)生齊聲回答:28歲。老師采用對(duì)話的形式,可以使得生活中的一些問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題,從而能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)行獨(dú)立思考的能力得到提高。
3.對(duì)校園課后的活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行充分的利用
想要學(xué)好一門功課就必須做到三點(diǎn):課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。而這三點(diǎn)中最易被人們忽略的一點(diǎn)便是課后復(fù)習(xí)。在實(shí)踐教學(xué)中,我們可以通過讓學(xué)生組成一對(duì)一幫扶小組的方式提醒學(xué)生在課后針對(duì)課上內(nèi)容及疑惑進(jìn)行復(fù)習(xí)與探討,而老師在每次考試結(jié)果出來后,對(duì)表現(xiàn)好的,小組中兩人成績都有所進(jìn)步的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不僅可以幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)積極性提高學(xué)習(xí),也有助于學(xué)生漸漸的培養(yǎng)自己獨(dú)立思考問題的能力。
4.引導(dǎo)質(zhì)疑,讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考
授之以魚,不如授之以漁。要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力最為核心的環(huán)節(jié)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。為此,在教學(xué)中,我們不僅要重視教師的提問,更為重要的是要為學(xué)生營造民主的教學(xué)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑,敢于提問,擺脫教材的束縛、思維的禁錮,為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái),這樣才能讓學(xué)生深入本質(zhì)地展開思考,展開富有創(chuàng)造性的認(rèn)知活動(dòng),讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)思考。在自由而愉悅的教學(xué)之中,學(xué)生并沒有局限于教材、局限于所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案,而是能夠真正地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)中的主體性與能動(dòng)性,能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)從多個(gè)角度來展開思考,實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的重新加工與整合。這樣才能讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)思考與思維,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考習(xí)慣。
四、結(jié)語
獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)好數(shù)學(xué)而言是非常重要的,在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的過程需要教師和學(xué)生共同努力完成,作為小學(xué)數(shù)教師應(yīng)該不斷探索新方式新方法,努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。