丁育萍

教育是一個(gè)永恒的主題，正是因?yàn)榻逃聵I(yè)的進(jìn)步，才培養(yǎng)出了眾多優(yōu)秀人才，來推動(dòng)國(guó)家與民族的發(fā)展。而在不同的時(shí)代，教育會(huì)采取不同的方式和理念。本文對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下多媒體技術(shù)微課教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了解析，文章從闡述微課的相關(guān)概念入手，進(jìn)一步分析了多媒體技術(shù)微課教學(xué)在應(yīng)用中存在的問題，最后提出了應(yīng)用多媒體技術(shù)微課教學(xué)的相關(guān)策略。

信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，現(xiàn)代社會(huì)步入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，一切的社會(huì)生活和事業(yè)進(jìn)展都離不開網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持和技術(shù)手段的幫助，教育事業(yè)的發(fā)展也是如此。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，多媒體技術(shù)的推廣催生了微課這種新型教學(xué)模式，因?yàn)槲⒄n具有內(nèi)容精煉、形式精美、操作靈活等優(yōu)點(diǎn)，所以在各大學(xué)校得到了廣泛運(yùn)用。但是多媒體技術(shù)微課教學(xué)在應(yīng)用中也還存在著一系列問題，如何解決這些問題，值得思考。

1 微課的相關(guān)概念

1.1何為微課

張一春教授認(rèn)為，“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。它的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計(jì)是精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，形式是流媒體，內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間是簡(jiǎn)短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動(dòng)。因此，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。”

1.2微課的特點(diǎn)

微課最顯著的特征就是簡(jiǎn)短凝練、重點(diǎn)突出，很多微課的內(nèi)容濃縮為一個(gè)小議題或者是小活動(dòng)，而且許多內(nèi)容都是引導(dǎo)學(xué)生自行思考或自己動(dòng)手實(shí)踐。所以，微課教學(xué)的一大重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主性。微課也協(xié)調(diào)了師生關(guān)系，學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)的能力和知識(shí)掌握程度選擇視頻的播放速度和次數(shù)，在學(xué)習(xí)能動(dòng)性上有了更多的提升，學(xué)生是主體，而老師屬于從旁協(xié)助的地位。

1.3多媒體技術(shù)微課教學(xué)的意義

微課的利用，強(qiáng)調(diào)在科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的前提下，利用多媒體技術(shù)做輔助，來就某知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課后的細(xì)化講解，往往歷時(shí)五分鐘左右，一般會(huì)采取音頻和視頻共同呈現(xiàn)的形式。所以，這樣的微課內(nèi)容往往是“點(diǎn)狀”和“碎片狀”的。微課不只是可以在課前幫助預(yù)習(xí)，課后幫助復(fù)習(xí)，還可以被老師直接引入課堂，做重要專題的呈現(xiàn)。通過觀察長(zhǎng)期以來微課是教學(xué)實(shí)踐情況看，可以發(fā)現(xiàn)微課教學(xué)是一種非常高效而優(yōu)質(zhì)的教學(xué)形式，在導(dǎo)入階段，微課往往可以迅速激發(fā)同學(xué)們的興趣;因?yàn)槲⒄n不受時(shí)空限制，所以同學(xué)們可以在不同地方和時(shí)段多次進(jìn)行學(xué)習(xí);而像語文、英語這種需要發(fā)音閱讀的科目，微課完全可以發(fā)揮示范的作用;像專業(yè)操作類實(shí)踐性科目，微課則可以將實(shí)驗(yàn)步驟做準(zhǔn)確的記錄和長(zhǎng)期的呈現(xiàn)。因此，微課有著將知識(shí)點(diǎn)精細(xì)化和智能化的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，這對(duì)于提升同學(xué)們的自主鉆研與創(chuàng)造意識(shí)有關(guān)鍵意義，可以說微課是促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)進(jìn)步的新力量。

2 多媒體技術(shù)微課教學(xué)在應(yīng)用中存在的問題

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)能力有所差異

采取多媒體技術(shù)完成微課教學(xué)，在實(shí)際的操作過程中，往往是先安排好教學(xué)的具體內(nèi)容，老師在多媒體設(shè)備上展示出課件，以此吸引同學(xué)們的注意力，對(duì)于部分對(duì)課件的領(lǐng)悟比較快的同學(xué)來說，他們可以隨著老師的引導(dǎo)快速掌握內(nèi)容，但是總有另外的同學(xué)可能會(huì)滯后于課堂教學(xué)的進(jìn)度。例如在學(xué)習(xí)“圖形圖像處理”的內(nèi)容時(shí)，同學(xué)們必須得到上機(jī)試練的機(jī)會(huì)，為了提前了解實(shí)際操作步驟和要點(diǎn)，老師往往會(huì)提前在微課上演示提醒，讓同學(xué)們自行登錄學(xué)習(xí)，但是一些學(xué)習(xí)能力不同的同學(xué)對(duì)于要點(diǎn)的領(lǐng)悟程度也可能會(huì)不一樣。

2.2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差

因?yàn)樵诙嗝襟w微課教學(xué)的過程中，老師往往會(huì)在微課上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一些有難度的知識(shí)點(diǎn)和課題，通過更細(xì)致的解說、預(yù)留問題和布置作業(yè)等方式讓同學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)并自主運(yùn)用。但是在現(xiàn)實(shí)中，可能很多同學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力是不高的，一旦遇到一些難度更大的題目，同學(xué)們往往望而生畏，失去了自主探究的勇氣，所以，最后由老師出面帶領(lǐng)大家一起尋找答案，這種被動(dòng)式學(xué)習(xí)是無法培養(yǎng)真正的創(chuàng)新型人才的。同樣是以“圖形圖像處理”課程學(xué)習(xí)為例，實(shí)踐流程是可以在課本上看到的，但是因?yàn)槔蠋煏?huì)講第二次，所以同學(xué)們就等著老師的詳細(xì)闡述，不肯提前用自己的力量去探索。

2.3 教師實(shí)踐較少，課程設(shè)計(jì)不成熟

多媒體微課教學(xué)是信息時(shí)代的產(chǎn)物，因?yàn)樗募夹g(shù)優(yōu)勢(shì)而被眾多學(xué)校爭(zhēng)相引進(jìn)，但是總體來說，老師對(duì)它的接觸還不夠深，短期內(nèi)無法積累豐富的操作經(jīng)驗(yàn)，因此課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐水平還略顯不足，這就在一定程度上削弱了課堂的效果。在“微課教學(xué)”的流行趨勢(shì)中，許多老師對(duì)課件設(shè)計(jì)太過看中，過猶不及，盡管課件得以因此被豐富，但可能會(huì)削弱最為基礎(chǔ)的教材所應(yīng)有的作用，使得教材與微課不能合理地被平衡，混淆了教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，在這種情況下，課件的設(shè)計(jì)就顯得華而不實(shí)了。比如，有的老師會(huì)在中職日語教學(xué)中引入日漫內(nèi)容，這無疑是吸引學(xué)生興趣的重要材料，引入后確實(shí)可以提升同學(xué)們的積極性，但是如果在后期每節(jié)課都播放日漫片段，就可能會(huì)喧賓奪主的情況，漫畫與教材的契合度無法得到保證，重點(diǎn)知識(shí)難以被把握，這在最終會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。

3 應(yīng)用多媒體技術(shù)微課教學(xué)的相關(guān)策略

3.1 注重因材施教，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

處于各個(gè)階段的學(xué)生彼此之間會(huì)表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，加之成長(zhǎng)背景、教育條件、成績(jī)基礎(chǔ)、性格特征等要素的影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力也表現(xiàn)出了巨大的差異，為了在整體上達(dá)到良好的教學(xué)效果，需要采取因材施教的理念。首先，老師要加強(qiáng)對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)狀況及表現(xiàn)特征的觀察，總結(jié)同學(xué)們最常犯的錯(cuò)誤，尋找具體原因，從中發(fā)現(xiàn)最普遍的規(guī)律，解決問題。其次，老師要重點(diǎn)關(guān)注成績(jī)落后的學(xué)生。成績(jī)落后可能是思維、智力水平的不足導(dǎo)致，也可能是學(xué)習(xí)興趣、方法的不對(duì)所致，還可能是任課教師教學(xué)模式無法讓學(xué)生習(xí)慣造成的，老師要站在同學(xué)們的角度去思考，去和他平等對(duì)話，解決問題。

3.2 明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新微課制作

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)事業(yè)中起著重要的導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)功能的要素，甚至可以說教學(xué)目標(biāo)會(huì)決定教學(xué)的最終質(zhì)量如何。在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為新的目標(biāo)，因此，教學(xué)模式必須得到轉(zhuǎn)變，老師要將主體地位交給同學(xué)們自身，“教”與“學(xué)”的側(cè)重要得到合理的切換。在實(shí)際的教學(xué)中，為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師可以在前期調(diào)查同學(xué)們各自的學(xué)習(xí)需求與習(xí)慣，然后按照教材知識(shí)點(diǎn)設(shè)置恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，可以啟發(fā)基礎(chǔ)比較扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)做一些發(fā)散性的思考，在學(xué)習(xí)中提出新穎的觀點(diǎn)，對(duì)于一些成績(jī)比較滯后的同學(xué)，則要求他們先打基礎(chǔ)，熟練理解并掌握教材基礎(chǔ)知識(shí)，完全領(lǐng)悟到操作中的重難點(diǎn)。所以，老師所設(shè)計(jì)的微課內(nèi)容應(yīng)該是多樣化、有層次的，必須圍繞教學(xué)目標(biāo)的核心要點(diǎn)，準(zhǔn)備足夠豐富的內(nèi)容，引導(dǎo)全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。

3.3 開展教師培訓(xùn)，加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)

微視頻是一種重要的多媒體信息元素，目前已經(jīng)成為了微課的核心。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，微視頻可以幫助同學(xué)們對(duì)教材中的重難點(diǎn)做更詳細(xì)地了解和更深入地解讀，可以說微視頻是一節(jié)微課的點(diǎn)睛之筆，但是很多經(jīng)驗(yàn)不足、技術(shù)略生澀的老師在制作微課課件、視頻的過程中不能得心應(yīng)手，也無法達(dá)到最佳效果。以我校為例，學(xué)校定期請(qǐng)微課專業(yè)人員、有豐富微課課件制作經(jīng)驗(yàn)和多媒體實(shí)踐教學(xué)成果的教師為其他教師進(jìn)行講解，提高老師們?cè)谖⒄n設(shè)計(jì)和制作上的整體水平。培訓(xùn)計(jì)劃開展后，學(xué)校還組織了配套的知識(shí)測(cè)驗(yàn)活動(dòng)，讓參與培訓(xùn)的老師通過小比賽來展示所學(xué)，激勵(lì)老師。

綜上所述，加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下多媒體技術(shù)微課教學(xué)的應(yīng)用的解析，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)工作的進(jìn)步意義重大。教育工作者需要抓住微課的相關(guān)概念，包括何為微課、微課的特點(diǎn)、多媒體技術(shù)微課教學(xué)的意義等等;同時(shí)把握多媒體技術(shù)微課教學(xué)在應(yīng)用中存在的問題，如學(xué)生學(xué)習(xí)能力有所差異，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，教師實(shí)踐較少、課程設(shè)計(jì)不成熟等等;在此基礎(chǔ)上，提出應(yīng)用多媒體技術(shù)微課教學(xué)的相關(guān)策略，注重因材施教、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新微課制作、開展教師培訓(xùn)、加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)。

（作者單位：無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）