劉三光

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育改革力度也在不斷加大，很多新型的教學(xué)方法也在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式就是其中之一。這種教學(xué)模式倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。將其運(yùn)用到中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以提升學(xué)生解決問題、分析問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最優(yōu)化。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式是由多種教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)技術(shù)結(jié)合而成的，其核心是培養(yǎng)學(xué)生能力和綜合素質(zhì)。中職數(shù)學(xué)是中職教育體系中重要學(xué)科之一，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，可以推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式構(gòu)建高效的中職數(shù)學(xué)課堂闡述一下自己的見解。

1 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式內(nèi)涵分析

顧名思義，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式就是以行動(dòng)為主要導(dǎo)向而展開教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方式。又被稱之為實(shí)踐引導(dǎo)教學(xué)法。在課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是主要的行動(dòng)者，而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。在課堂教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)地位凸顯出來，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐活動(dòng)鞏固并吸收知識(shí)，同時(shí)將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)之中，達(dá)到“做中學(xué)，學(xué)中做”的目標(biāo)。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一， 完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在以往的課堂學(xué)習(xí)中往往以題海戰(zhàn)術(shù)或者死記硬背為主，這種方式可以讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)提升學(xué)習(xí)，但是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)具有消極的意義。第二，可以優(yōu)化師生之間的關(guān)系。在以往的課堂教學(xué)中，教師往往既扮演教學(xué)主導(dǎo)又扮演教學(xué)主體角色，課堂進(jìn)程完全被教師壟斷，學(xué)生處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，與教師之間幾乎“零交流”。而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式可以改善這一現(xiàn)狀，這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)師生共同實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。師生之間的互動(dòng)得以增強(qiáng)，心理距離也因此縮短。

2 中職數(shù)學(xué)課堂中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的應(yīng)用策略

2.1 分析教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法

在開展教學(xué)活動(dòng)之前，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，將教學(xué)重難點(diǎn)提取出來，然后結(jié)合新課改要求對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確立。這是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，也是保證數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)取得理想效果的前提和根本。在確立教學(xué)目標(biāo)之后，教師就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況選擇合適的教學(xué)方法。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)可以細(xì)分為案例教學(xué)法、互動(dòng)式學(xué)習(xí)等教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方法的選擇，為教學(xué)活動(dòng)的順利和高效開展打好牢固的基礎(chǔ)。例如， 在講解“指數(shù)函數(shù)應(yīng)用”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以采取案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以生活中比較常見的購物還貸為例，如房貸、車貸等，然后讓學(xué)生研究。這種教學(xué)方式不僅可以縮短學(xué)生和學(xué)科之間的距離，還能營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。除了上述兩種方法之外，還有思維導(dǎo)圖教學(xué)法、角色扮演法、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等。數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分析，在這個(gè)基礎(chǔ)上選擇最合適的教學(xué)方法。

2.2 制定學(xué)習(xí)任務(wù)，展開合作探討

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)要突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生的積極參與。而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性最有效的方式就是制定學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，以此為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)。就筆者個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，學(xué)生之間存在一定的差異性，所以在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候盡量進(jìn)行分層，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都有適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣既不會(huì)讓學(xué)生感覺太簡單而毫無挑戰(zhàn)性，也不會(huì)讓學(xué)生感覺太難而讓自信心受到打擊。由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，加上中職教育具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。數(shù)學(xué)教師在制定學(xué)習(xí)任務(wù)之后應(yīng)當(dāng)科學(xué)組建合作小組，讓學(xué)生通過小組探討有效理解并吸收相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，很多問題是學(xué)生在獨(dú)自思考的基礎(chǔ)上無法解決出來的，需要與其他人一起探討。合作學(xué)習(xí)可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還能拓寬學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生更快更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.3 運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)效果

信息技術(shù)的發(fā)展讓人類的教育教學(xué)方式發(fā)生了深刻的變化，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的便捷性和重要性，將其與行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)效果進(jìn)行優(yōu)化。傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師經(jīng)常采取的板書和口述式教學(xué)手段不僅枯燥、抽象，而且會(huì)耗費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間。如果數(shù)學(xué)教師能夠有效運(yùn)用信息技術(shù)，可以借助信息技術(shù)制作教學(xué)課件，從而節(jié)省出大量的課堂教學(xué)時(shí)間。另外一方面，數(shù)學(xué)教師還可以借助文字、圖片、視頻、音頻等文本形式將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來，提升學(xué)生的課堂參與積極性。除此之外，數(shù)學(xué)教師還可以利用信息技術(shù)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，在課前制作微視頻，給學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生課前通過觀看微視頻完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的實(shí)效性最大限度發(fā)揮出來。

綜上所述，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，可以突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。中職數(shù)學(xué)教師要清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，找到當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)低效的原因并采取針對(duì)性的解決措施，利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的優(yōu)化。

（作者單位：湖南省新化縣職業(yè)學(xué)校）